肖修泉

【摘 要】教師是教育事業(yè)的重要力量，優(yōu)秀教師則是優(yōu)質(zhì)教育的決定性力量。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)師資缺乏、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的突出問題。特別是農(nóng)村小學(xué)教師老齡化問題，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)部門的高度重視，要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，就必須貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)師資；老齡化問題；青年教師；繼續(xù)教育；整體素質(zhì)；年齡結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0021-02

當(dāng)下，一些地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍普遍存在老齡化問題，且越是偏遠(yuǎn)地區(qū)，這一現(xiàn)象就越嚴(yán)重。在實(shí)際工作中，由教師老齡化帶來的諸多問題，引發(fā)了我們對自己所在學(xué)校及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)的擔(dān)憂和思考。

一、農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)狀及其引發(fā)的問題

1. 對學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)查

在對武漢市新洲區(qū)潘塘街3所小學(xué)的教師年齡結(jié)構(gòu)狀況的調(diào)查顯示，全街129名在職教師中，年齡在30周歲以下的僅1人，于2013年秋新招入湖北省武漢市新洲區(qū)潘塘街中心小學(xué)；年齡在30～40周歲的共12人，約占10%；年齡在40～50周歲的共33人，約占25.6%；而年齡在50周歲以上的共83人，約占64.3%。這樣的年齡結(jié)構(gòu)勢必帶來嚴(yán)重的問題，如：工作創(chuàng)新性不夠，主動性不強(qiáng)，理念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，參與教學(xué)改革的積極性不高，等等，嚴(yán)重影響到農(nóng)村新課程改革和學(xué)校教育教學(xué)工作的健康、穩(wěn)步發(fā)展。

2. 中老年教師占絕對比重的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

（1）社會和家庭因素容易導(dǎo)致該年齡段教師個人側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。當(dāng)前，很多老齡教師依然堅持在教學(xué)一線，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，在實(shí)踐教學(xué)過程中，也在不斷地探索新的教學(xué)方法，為自己的教學(xué)生涯添了一筆又一筆業(yè)績。但某些處于中老年年齡層次的教師，因?yàn)槠渥优舱倒ぷ魇聵I(yè)起步階段，導(dǎo)致他們在工作之余還得抽出部分時間來幫忙料理家事。處于中老年年齡層次的教師，其子女也正值工作事業(yè)起步階段，而且大多數(shù)教師子女也同社會各界人士一樣在外就業(yè)，照顧孫子和料理家事就成了他們的工作重點(diǎn)。同時，由于年齡和資歷等方面的原因，該年齡段的多數(shù)教師對工作或多或少地存在消極態(tài)度。這種消極情緒不僅會影響到教師自身的情感和判斷，同時也會給身邊的同事帶來同化效應(yīng)。實(shí)踐證明，積極的態(tài)度能給自己以愉悅，還會給周圍的人帶來快樂；而消極的態(tài)度就像傳染病一樣，會傳染身邊的人。因此，如果多數(shù)教師都對工作持消極態(tài)度，就勢必會對學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）中老年教師學(xué)習(xí)能力滯后，接受新事物慢。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)的中老年教師多是20世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，他們教育理念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)能力、水平難以提高。在教學(xué)中，他們往往過多地關(guān)注學(xué)生的文化成績，而忽視其德育。此外，他們多數(shù)都存在專業(yè)技能不足，缺乏學(xué)習(xí)動力和知識儲備的弊端，導(dǎo)致其跟不上時代步伐，教學(xué)效率極其低下。

二、緩解學(xué)校教師老齡化問題的建議

武漢市在解決農(nóng)村教師的問題上，先后出臺了幾大政策，如：每年的新教師招聘；完善農(nóng)村教師的福利待遇，吸引更多年輕教師到農(nóng)村；鼓勵城區(qū)教師到農(nóng)村支教，等等。這些措施都能有針對性地解決農(nóng)村教師老齡化、師資薄弱、發(fā)展不均衡等問題，但都需要較長時間。比如，在潘塘街，從2002年分配最后一批師范生之后，直至2012年，小學(xué)段都沒有一個新教師加入；2013年招募2人，一人到初中，一人到小學(xué)中心校。按這個進(jìn)度，5年以后會增加10人，而5年以后則會有幾十人退休。即便是各項(xiàng)政策落到實(shí)處，5年內(nèi)能解決人員問題，但15年的差距，也會直接導(dǎo)致教師隊(duì)伍缺乏中堅力量和新老教師交替的嚴(yán)重問題。那么，應(yīng)如何緩解學(xué)校教師老齡化嚴(yán)重的問題呢？

既然教師老齡化嚴(yán)重的問題在短期內(nèi)無法緩解，那我們就可以以一種新的管理機(jī)制促使廣大教師更新觀念，使他們在教學(xué)中保持活力，從而提升工作效率。只有緩解了當(dāng)下的壓力，才有望使農(nóng)村小學(xué)教育走出沉寂，繼續(xù)前進(jìn)。對此，我們不妨努力做些嘗試，以積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1. 學(xué)校對不同年齡段的教師應(yīng)當(dāng)持有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)

不少學(xué)校在考核學(xué)校教師時，不管是老教師還是年輕教師，對其教育教學(xué)工作都實(shí)行同一考核標(biāo)準(zhǔn)，這就難以調(diào)動教師的積極性。眾所周知，年輕教師雖然接受能力、反應(yīng)能力比老教師強(qiáng)，但要使教育活動生動有效，還需要長期積累經(jīng)驗(yàn)，在這一點(diǎn)上，顯然老教師更勝一籌；而在接受新課改理念的速度上，年輕教師明顯優(yōu)于老教師。所以，如果對開展同一工作的老教師和年輕教師沿用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，就違背了同質(zhì)可比的原理，這顯然是不合理的。同時，有些教師因?yàn)闊o論怎樣努力都難以得到肯定，這就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)，使之放棄應(yīng)有的欲望和追求，使評價失去應(yīng)有的意義。

筆者認(rèn)為，學(xué)校評價的目的是肯定過去的成績，促進(jìn)現(xiàn)在努力，實(shí)現(xiàn)今后發(fā)展。因此，學(xué)校在對老教師和年輕教師進(jìn)行評價時，應(yīng)該根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)提高、知識積淀、工作激情、付出多少等因素的不同做出不同評價。這也正是發(fā)揮老教師主觀能動性的關(guān)鍵，它可以將其無欲無求的消極心態(tài)轉(zhuǎn)化為對工作的一種享受。

2. 強(qiáng)化老教師“人老心不老”的積極心態(tài)

在教學(xué)過程中，學(xué)校會考慮到年齡和精力等問題，出于對老教師的照顧，適當(dāng)減輕他們的工作量，這是管理的人性化；但從另一個角度去看這個問題，這也無疑給他們扣上了一頂帽子——“你老了”的潛意識觀點(diǎn)。那么，為什么就不能反過來，讓他們產(chǎn)生“我還不算老”的想法呢？

在實(shí)際操作中，我們可以通過新老搭配的方式，由工會組織一些健康向上的課外娛樂活動（當(dāng)然，這些活動和游戲在互聯(lián)網(wǎng)上都是隨處可找的），這樣不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也可以減緩年齡偏大的教師的心理衰老速率。此外，還可以由教導(dǎo)處牽頭，搞一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)、電子白板的使用，甚至是搜集優(yōu)秀資源之類的比賽，讓年輕教師當(dāng)評委，等等，由此，既能使學(xué)習(xí)輕松化，又能提高老齡教師的專業(yè)技能，還可以為教師儲備課堂素材，從而讓老齡教師在活動中感受新鮮事物，感受工作的快樂。

3. 建設(shè)溫馨校園，留住老齡教師的人，更留住他們的心

要讓老齡教師把心撲在工作上，學(xué)校就應(yīng)注重激發(fā)他們的工作積極性，可從以下方面著手：①利用展板、文化墻等方式，將教師的優(yōu)秀表現(xiàn)展示在學(xué)生、家長和社會面前；②開設(shè)“教職工之家”，為教師搭建活動、娛樂的空間；③利用多媒體室組織觀影活動，打文化校園牌；④逢年過節(jié)在學(xué)校搞“民風(fēng)民俗”活動，展示各處不同的風(fēng)俗習(xí)慣，打民生校園牌。由此，營造一個能留住人、留住心的校園，這樣，老師們就有更多的時間投入學(xué)習(xí)、工作，從而最大限度地發(fā)揮老齡教師的能量。

總之，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化的現(xiàn)狀不容忽視，學(xué)校要雙管齊下，可從學(xué)校自身去挖掘更大的潛能，從而真正緩解教師老齡化給教育帶來的壓力。endprint