蔣東

摘要：心理學的大量研究表明，動機是人類實施特定行為的內(nèi)在力量，是人類行為的直接動力。犯罪行為產(chǎn)生的直接動力就是犯罪人的犯罪動機。因而，在現(xiàn)階段大學生犯罪呈不斷上升的趨勢下，研究大學生的犯罪動機對于分析大學生犯罪心理的形成以及犯罪行為發(fā)生背后的內(nèi)在動力有著重要的意義。而犯罪動機的產(chǎn)生又是內(nèi)外因素綜合作用的結(jié)果，本文探討的重點是大學生挫折感和犯罪動機的辯證關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大學生；犯罪動機；挫折感

犯罪作為最古老的社會現(xiàn)象之一，存在于人類社會演化進程中的每一個發(fā)展階段。但是，我們只能看到犯罪者實施的犯罪行為，卻無法透視犯罪行為背后深層次的內(nèi)在動因——犯罪動機。我國現(xiàn)階段，作為“時代驕子”的大學生，其違法犯罪現(xiàn)象卻令人感到吃驚與焦慮。據(jù)統(tǒng)計，大學生違法犯罪率仍呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。因而，本位從犯罪心理學的角度，探討大學生的犯罪動機，深入分析大學生挫折感與犯罪動機的辯證關(guān)系，以便準確把握大學生的犯罪心理，更好的解決大學生犯罪問題。

一、犯罪動機的基本理論

我國目前理論界對犯罪動機的概念仍是眾說紛紜。比較有代表性的觀點如下：（1）犯罪動機是驅(qū)使行為人實施犯罪行為以達到一定犯罪目的的內(nèi)心起因或意識沖動。①（2）犯罪動機是促使行為人實施犯罪行為的內(nèi)心起因。它通常表現(xiàn)為行為人希望得到滿足的愿望或需要。②（3）犯罪動機就是激起和推動犯罪人實施犯罪行為的心理動因。③（4）“犯罪動機是指推動或促使個人實施犯罪行為的內(nèi)部動力。犯罪人之所以實施犯罪，從其心理方面看，就是由于存在著犯罪動機，是犯罪動機發(fā)揮作用的結(jié)果，正是在犯罪動機的推動下，犯罪人才確定犯罪目的，選擇犯罪方式，做出犯罪決定和實施犯罪行為的。因此，犯罪動機是推動犯罪人實施犯罪行為的直接的心理動力，是促使犯罪人處于實施犯罪行為的積極狀態(tài)的內(nèi)部原因?！雹?/p>

分析上述學界對犯罪動機概念的表述可見犯罪動機應當包含下列含義：（1）需要是動機的源泉和根據(jù)。當需要指向的對象或是滿足需要的手段觸犯刑法時，與這種需要相聯(lián)系的動機，就是犯罪動機。（2）動機表現(xiàn)為一種愿望或意念。“愿望是人對他的需要的一種體驗形式，它總是指向未來的能夠滿足他的需要的某種事物或行動。它既表現(xiàn)為想要追求某一事物或開始某一活動的意念，也表現(xiàn)為想避開某一事物或停止某一活動的意念，……愿望可以由激情或思慮所引起，……當愿望所指向的對象激起人們的活動時，反映這種對象的形象或觀念就構(gòu)成活動的動機”。⑤（3）犯罪動機是犯罪行為的內(nèi)在動力，是犯罪行為的背后推動者。犯罪動機既屬于刑法學的范疇，也屬于心理學的范疇。范疇雖不同，但有一點是共同的，即動機推動行為，行為反映動機。

通常認為，犯罪動機具有反社會的性質(zhì)。正如犯罪學家塔拉魯欣所指出的：“絕大多數(shù)誘發(fā)犯罪的動機都是反社會的或非公益的?！敝档米⒁獾氖?，犯罪動機并不是一成不變的，其始終處于不斷變化之中，即犯罪動機是動態(tài)的。

二、大學生犯罪動機的具體分析

大學生實施的犯罪行為是其犯罪心理的外化，而大學生犯罪心理與犯罪行為之間的最直接的聯(lián)系點是犯罪動機。大學生在社會化過程中形成的各種不良心理品質(zhì)，在特定的環(huán)境因素刺激下，使大學生產(chǎn)生了為滿足不正當需要而侵犯他人及社會的內(nèi)驅(qū)力即犯罪動機?？梢哉f，大學生的犯罪動機是其各種不良心理品質(zhì)的“聚合效應”。⑥但是犯罪大學生的不良需要并不能必然地、自動地轉(zhuǎn)化為犯罪動機。因而只有當其具備了以下兩個條件時，才有可能轉(zhuǎn)化為犯罪動機：其一，必須存在犯罪誘因。只有當具有一定犯罪需要的人，遇到能滿足犯罪大學生的需要并能引起犯罪動機的對象或刺激物時，犯罪需要才能轉(zhuǎn)化為犯罪動機。其二，需要必須達到一定強度。只有當犯罪大學生的需要不斷增強并能明確被犯罪大學生意識到時，犯罪大學生的需要才可能轉(zhuǎn)化為犯罪動機。

我認為導致大學生違法犯罪的一個重要原因是大學生自身需要的偏斜，大學生自身心理的不平衡，或者是大學生在出現(xiàn)心理問題時，沒能進行及時有效合理的心理疏導。如大學生未能正確處理自尊心、虛榮心、嫉妒心的關(guān)系。自尊，本是人類的一種較為高級的心理需要，正當?shù)淖宰鸾⒃趯ι鐣?、對人民做出實實在在的貢獻，以及自我價值與社會利益相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上。⑦但與一般人相比，大學生的自尊心更為強烈。大學生往往為了滿足其“自尊”的需要，總想在他人面前表現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，得到別人的尊重?？墒?，由于一些大學生其心理調(diào)節(jié)能力不夠，一旦其言行得不到自我預期的尊重時，就會產(chǎn)生一種強烈的挫折感。在這種情緒支配下，有的從此萎靡不振；有的則會實施過激行為。如轟動全國的馬加爵案件。而此時的自尊心實質(zhì)已經(jīng)演變成虛榮心，這種虛榮心如果得不到及時合理有效的調(diào)節(jié)，就會使得大學生內(nèi)心不平衡，最終轉(zhuǎn)化為犯罪動機。

大學生的犯罪動機也有著自身產(chǎn)生、發(fā)展和終了的過程。一般要經(jīng)過以下四個階段：

第一階段，萌發(fā)犯意。犯罪動機總是由一定原因引起，或者由外部因素刺激所致，或者由內(nèi)部因素的沖動而萌發(fā)。在這個階段，犯罪動機首先具有初始性，即剛剛開始萌生、孕育；其次具有模糊性，主體對自己的動機還不夠明確、清晰；⑧

第二階段，明確動機。當犯罪動機萌發(fā)之后，主體會對犯罪動機進行價值衡量、道德衡量與利弊衡量，并確定犯罪目的，形成清楚、明晰的犯罪動機。此時，犯罪動機已上升到人的意識層，能夠被主體所意識。

第三階段，形成決意。當犯罪動機與犯罪目的產(chǎn)生和確定的同時，就進入犯罪決意階段。對犯罪動機加以確認和鞏固定型，進入犯罪的準備狀態(tài)。

第四階段，動機消失，即犯罪動機的終了階段。一般情況下，通過犯罪行為實施，犯罪目的己經(jīng)達到，犯罪動機抵達歸宿點而消失。

三、挫折感與大學生犯罪動機的辯證關(guān)系

（一）何謂挫折感？

個體根據(jù)某種需要進行有目標的認知、情緒情感活動時，由于內(nèi)部或外部的障礙，需求目標受到阻礙的狀態(tài)，稱之為挫折。⑨也就是說，挫折是個體在從事有目的的活動過程中，因客觀或主觀的原因而受到阻礙或干擾，致使其動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒體驗。挫折情境（挫折源）和挫折感（挫折心理）是密切聯(lián)系的。一般來說，挫折情境越嚴重，則挫折感愈明顯。但它們之間不是簡單的S——R （刺激——反應）過程，而是S——O——R過程，即與個體狀態(tài)有關(guān)，其核心是認知水平和抗挫素質(zhì)。故同樣的挫折情境，對不同的個體來說，其挫折感是大不一樣的。⑩endprint

不可否認，挫折和挫折感是普遍存在的一種社會現(xiàn)實和心理現(xiàn)象，是個體在實現(xiàn)目標過程中遇到難以克服的阻礙或干擾，使需要和動機無法滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應。當代大學生大多出生在20世紀80年代，相對優(yōu)裕的生活環(huán)境一方面為他們的成長提供了良好的物質(zhì)條件，另一方面也使他們減少了面對困難與承受挫折的機會。再加上家庭的溺愛，學校的優(yōu)待，使得大學生缺乏抵抗挫折的能力。一旦遇到挫折，便產(chǎn)生消極的心理反應，導致情緒惡化或厭世，甚至在某些需要難以滿足時，便會促使犯罪動機的萌發(fā)。因而，正確了解大學生的挫折感現(xiàn)狀，有助于進一步分析大學生實施犯罪行為的犯罪動機。

（二）挫折感與大學生犯罪動機的辯證關(guān)系

犯罪心理學中有一個著名的挫折——攻擊理論⑾，該理論最早由美國心理學家多拉德等人提出，是研究和解釋攻擊行為或侵犯行為的一種理論。后經(jīng)一些學者修正與發(fā)展，進而成為解釋犯罪原因的重要理論之一。挫折—攻擊理論認為，“挫折傾向于繼之以攻擊，之所以產(chǎn)生攻擊必先有挫折的存在；攻擊意識的強度與挫折感的強度成正比；抑制攻擊行為的作用與主體預期其活動的受懲罰程度成正比?！雹幸簿褪钦f，在挫折強度一定的情況下，如果對攻擊行為將遭受懲罰的預期越重，那么就越難以產(chǎn)生攻擊性行為。但是如果行為主體對攻擊行為將遭受懲罰的預期保持相對狀態(tài)時，挫折感越強烈，就越容易引起攻擊性行為。挫折——攻擊理論同時假定，“挫折是攻擊的主要原因，挫折是產(chǎn)生攻擊的先決條件；人類在遇到挫折時具有做出攻擊反應的天賦傾向；當目標定向受阻礙時，攻擊的傾向就會增加，并必將引起個體對挫折源的外顯或者內(nèi)隱的攻擊?！雹言诮?jīng)過米勒等學者的修正后，該理論的基本內(nèi)容是，挫折之所以導致行為人實施侵犯行為，主要是挫折喚醒了行為人的攻擊情緒即挫折感。

通過分析可知，以上因素都會不同程度的阻礙大學生需要的滿足與目標的實現(xiàn)，因而會產(chǎn)生不同程度的挫折感。挫折感的水平與興奮強度受制于尋找目標的強度、干擾的范圍、干擾的指向性與主觀性。⒁如果大學生在一定的挫折情境中，意識到有人故意阻礙自己目標的實現(xiàn)、需要的滿足，就會大大的增強對特定對象或社會的憤怒，從而在不平衡的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生犯罪動機，實施犯罪行為。因而犯罪動機是驅(qū)動犯罪行為的內(nèi)在動力。大學生實施犯罪行為，在挫折與犯罪動機水平的定量關(guān)系上表現(xiàn)為：欲發(fā)動犯罪的意識和強度與受挫折的程度成正比；預期攻擊性行為受到的懲罰與抑制攻擊性行為的作用成正比：如果受挫折的強度是常數(shù)，則對某一攻擊及犯罪活動懲罰的預期越重，就越難產(chǎn)生攻擊活動；如果預期受懲罰的程度是常數(shù)，則挫折的程度越大，就越容易產(chǎn)生攻擊及犯罪行為。⒂

結(jié)論

我國目前正處于社會轉(zhuǎn)型時期，大學生犯罪呈數(shù)量比例上升、犯罪主體范圍擴大化，犯罪手段社會化等趨勢和特點，這些已成為困擾我國社會治安的嚴重社會問題，引起社會各界的關(guān)注和思考。從犯罪心理學的角度出發(fā)，對大學生的犯罪動機進行分析，深入了解大學生挫折感的現(xiàn)狀，正確處理大學生挫折感與犯罪動機的關(guān)系，對于遏制和預防大學生犯罪具有重要的意義。

參考文獻：

[1]梅傳強：《犯罪心理生成機制研究》，中國檢察出版社2004年版。

[2]羅大華主編：《犯罪心理學》，中國政法大學出版社1997年版。

[3]劉建清：《犯罪動機與人格》，中國政法大學博士論文2009年3月。

[4]韓大偉：《論犯罪動機》，中國政法大學碩士論文2010年3月。

[5]李曉峰、許占權(quán)、張旭東：《大學生的挫折情境、挫折感現(xiàn)狀解析》，《社會科學戰(zhàn)線（教育學研究）》，2008年第8期。

[6]陳興良：《論犯罪目的和犯罪動機及其兩者關(guān)系》，《法學雜志》（北京），1991年第4期。

[7]劉建清：《論青少年犯罪行為的無意識動機》，《中國人民公安大學學報（社會科學版）》，2009年第5期。

[8]李春雷：《大學生犯罪成因及對策研究》，《經(jīng)濟與社會發(fā)展》，2007年第2期。

注釋：

①馬克昌主編：《犯罪通論》，武漢大學出版社1999年版，第383頁

②趙長青主編：《經(jīng)濟刑法學》，法律出版社1999年版，第12頁

③邱國梁：《犯罪動機論》，法律出版社1988年版，第27頁

④楊再明：《犯罪學》，四川大學出版社2004年版，第81頁。

⑤曹日昌主編：《普通心理學》（下），人民教育出版社1980年版，第89頁

⑥趙立濤：《大學生犯罪的心理分析及防范教育》，《哈爾濱工程大學碩士論文》，2003年1月，第24頁

⑦劉建清：《淺析高校學生犯罪的心理原因及其預防》，《贛南師范學院學報》，1998年第2期，第85頁

⑧趙立濤：《大學生犯罪的心理分析及防范教育》，《哈爾濱工程大學碩士論文》，2003年1月，第25頁

⑨劉建清：《淺析高校學生犯罪的心理原因及其預防》，《贛南師范學院學報》，1998年第2期，第88頁

⑩張旭東、車文博：《挫折應對與大學生心理健康》，科學出版社，2005年，第65頁

⑾林崇德主編：《心理學大辭典》，上海教育出版社，第172頁

⑿劉建清：《淺析高校學生犯罪的心理原因及其預防》，《贛南師范學院學報》，1998年第2期，第88頁

⒀劉建清：《犯罪動機與人格》，《中國政法大學博士論文》，2009年3月，第73頁

⒁劉建清：《犯罪動機與人格》，《中國政法大學博士論文》，2009年3月，第73頁

⒂吳宗憲主編：《法律心理學大詞典》，警官教育出版社1994年，第105頁endprint