陳繼光(四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000)

冒險(xiǎn)電影，是備受世界影壇青睞的題材類型片之一。冒險(xiǎn)電影以其所具有的緊張，刺激，節(jié)奏感、動(dòng)作感強(qiáng)等特性，獲得了世界范圍內(nèi)觀眾的認(rèn)可?！豆肢F大學(xué)》是由皮克斯動(dòng)畫工作室推出的一部冒險(xiǎn)電影，該片可以說(shuō)是美國(guó)冒險(xiǎn)題材的經(jīng)典之作。本文即以此為研究對(duì)象，從英雄人物的定位、故事懸念的設(shè)定、勵(lì)志的結(jié)局三方面來(lái)剖析美國(guó)動(dòng)畫電影的冒險(xiǎn)敘事。

一、英雄人物的定位

人物形象是電影的核心要素之一，影片的成敗與人物形象的定位息息相關(guān)。不同類型的影片所設(shè)定的人物形象各具特色，互不相同。對(duì)于冒險(xiǎn)類影片的人物形象來(lái)說(shuō)，英雄是毫無(wú)疑問(wèn)的主角。但隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及電影產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展，對(duì)于英雄的定義也在不斷拓展，動(dòng)畫電影中的英雄不再拘泥于傳統(tǒng)意義上的“神性英雄”，而是向更為復(fù)雜的“人性英雄”方向拓展?！豆肢F大學(xué)》中的人物形象就存在這樣的定位，這種創(chuàng)作手法拉近了英雄與大眾的距離，使其更具親和力，更易被觀眾接受。

首先，英雄形象的時(shí)代化。隨著時(shí)代的發(fā)展，英雄的界定范圍被擴(kuò)大化。傳統(tǒng)動(dòng)畫影片中，英雄形象可以用“高大全”來(lái)概括，他們往往具有強(qiáng)健的身體、高尚的品質(zhì)、優(yōu)雅的風(fēng)度、高超的智慧、卓越的能力以及超強(qiáng)的魔法等，能夠僅憑一己之力來(lái)破解危局，拯救世界?，F(xiàn)代動(dòng)畫電影中，英雄的定義更加寬泛，其形象也趨于復(fù)雜。英雄的原型來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中存在的人物，他們與生活在當(dāng)代的普通人差異不大。無(wú)論是教育體制，還是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，怪獸社會(huì)都是人類社會(huì)的復(fù)制，作為英雄形象的代表，大眼仔本身就生活在這樣的等級(jí)社會(huì)中，那么它身上的時(shí)代化特征就必不可少了。

其次，英雄形象的缺憾化。作為英雄形象的定位，其實(shí)對(duì)于大眼仔來(lái)說(shuō)，它并不是很合格的，甚至可以說(shuō)是有相當(dāng)多缺憾的。從外貌來(lái)看，驚嚇專員必須長(zhǎng)相兇惡，這是作為驚嚇專員的最基本條件，具有外貌上的威懾力才能高質(zhì)量地完成驚嚇任務(wù)，收集到大量的尖叫聲，滿足驚嚇電瓶充電的需要。而這種驚嚇能量，是怪獸社會(huì)得以維持的基礎(chǔ)。大眼仔的外貌過(guò)于萌化，這與怪獸社會(huì)所推崇的驚嚇專員形象相差千里。以這樣的外貌條件，連基本的大學(xué)驚嚇課程都難以完成，更別說(shuō)是圓滿地從大學(xué)畢業(yè)，成功地成為驚嚇專員了。但創(chuàng)作者卻反其道而行之，將一位長(zhǎng)相“可愛”的大眼仔定位為本片的英雄人物，令觀眾不得不佩服他的同時(shí)，也為大眼仔能否完成使命擔(dān)憂不已。

最后，英雄形象的反面化。作為影片中的英雄人物，即使不夠“高大”，也應(yīng)是正面形象。但本片中的英雄之一毛怪卻來(lái)自反面代表。毛怪具有良好的家庭出身，他的父親是一位專業(yè)的驚嚇專員，所以，他系出名門。毛怪本身的條件也是上乘之選，因此，它能夠在大學(xué)里加入驚嚇會(huì)，并成為其中的代表人物。這種與生俱來(lái)的優(yōu)越感，使得毛怪不求上進(jìn)，對(duì)學(xué)業(yè)采取了漠然處之的態(tài)度，得過(guò)且過(guò)。片中，毛怪最初是以紈绔子弟的反面形象出現(xiàn)的，這與兢兢業(yè)業(yè)、努力上進(jìn)的大眼仔形成鮮明的對(duì)比。順理成章地，它成了大眼仔的頭號(hào)敵人，處處為難大眼仔。

二、故事懸念的設(shè)定

所謂懸念，即人們?cè)谟^賞戲劇過(guò)程中的一種心理活動(dòng)，通常表現(xiàn)為關(guān)注情節(jié)發(fā)展的緊張心情。它是電影處理劇情發(fā)展的一種手段。冒險(xiǎn)片里經(jīng)常以設(shè)置突如其來(lái)的危險(xiǎn)狀況來(lái)增加懸念，普通的影片則是以剖析關(guān)鍵人物的心理活動(dòng)，吊足了觀眾的胃口來(lái)設(shè)置懸念。懸念歸根結(jié)底來(lái)自于人們對(duì)未知信息的探索和求知欲。電影中懸念設(shè)定的方式可分為突發(fā)式、期望式等，《怪獸大學(xué)》在設(shè)置懸念方面也十分用心。

《怪獸大學(xué)》采用“希區(qū)柯克式”懸念的設(shè)置方式。例如，在經(jīng)歷了毛怪為了贏得比賽而作弊得到獎(jiǎng)杯事件后，大眼仔非常頹廢。它在憤怒的同時(shí)，為了證明自己，竟然不顧后果地選擇了挑戰(zhàn)連郝刻薄都束手無(wú)策的研究室的驚嚇門，想借此來(lái)證明自己的驚嚇能力。但意外發(fā)生了，大眼仔和毛怪在郝刻薄院長(zhǎng)按下開關(guān)后被困在了人類世界。相較于怪獸世界，這里是危險(xiǎn)而陌生的，因?yàn)閮蓚€(gè)社會(huì)彼此之間生存的方式存在差異，而且互相將對(duì)方視為敵人。人類認(rèn)為怪獸都是可怕的，是不被認(rèn)可的存在，他們具有一定的攻擊性，會(huì)對(duì)人類造成傷害。同樣的角度，人類在怪獸的心里也是可怕的，怪獸的世界能量來(lái)源于人類的尖叫，所以，怪獸的終極任務(wù)就是嚇唬人類，這樣的做法，結(jié)果就是造成了兩個(gè)世界的關(guān)系劍拔弩張。任何一方在對(duì)方的世界里都將面臨各種各樣的危機(jī)。而大眼仔和毛怪被困在人類世界，還面臨著眾多人類的搜索，這種危機(jī)制造了影片中最大的懸念。

三、勵(lì)志的結(jié)局

美國(guó)動(dòng)畫電影在冒險(xiǎn)敘事中，往往伴隨著勵(lì)志的內(nèi)容，這其中既有傳播美國(guó)文化的原因，也與觀影人群息息相關(guān)。在美國(guó)文化中，個(gè)人奮斗是受到高度推崇的，“美國(guó)夢(mèng)”就是這一文化的集中代表，而勵(lì)志內(nèi)容就包含著對(duì)個(gè)人奮斗的肯定。同時(shí)，好萊塢在開發(fā)動(dòng)畫電影時(shí)，會(huì)盡量擴(kuò)大觀眾范圍，使電影適合全家人觀看，從而提高觀影票房，而勵(lì)志內(nèi)容，無(wú)論對(duì)于低幼年齡還是成年人，都有著廣泛的吸引力。因此，勵(lì)志內(nèi)容既符合大眾的審美需求，又具有正面的娛樂(lè)導(dǎo)向，所以成為美國(guó)動(dòng)畫電影的關(guān)鍵詞之一。

首先，勵(lì)志內(nèi)容增加了影片的觀賞性。一部影片成功與否最終的衡量標(biāo)尺，是觀眾的認(rèn)可度。只有取得了觀眾的廣泛認(rèn)可才能證明影片的價(jià)值。其中，觀賞性是贏得觀眾口碑的要素之一，絕地逆襲無(wú)疑給《怪獸大學(xué)》的觀賞性加了分。影片中無(wú)論是大眼仔還是毛怪，相較于傳統(tǒng)全面發(fā)展的優(yōu)等生而言都是不合格的，在怪獸大學(xué)中，他們二者可以說(shuō)是非主流的學(xué)生代表。尤其是大眼仔，身為怪物卻沒(méi)有令人恐懼的外表，這本身就是會(huì)被同類恥笑的，而他卻偏偏要向著令人恐懼的怪物方向發(fā)展。

其次，勵(lì)志內(nèi)容具有很強(qiáng)的教育意義?！豆肢F大學(xué)》向觀眾傳達(dá)了奮斗的重要性，但這種奮斗不僅包含個(gè)人奮斗，也包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作。例如，“OK會(huì)”在參加驚嚇比賽時(shí)，會(huì)員們就認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)連比賽都無(wú)法參加，作為敵對(duì)者的毛怪出現(xiàn)并加入到了大眼仔的OK會(huì)，才使大眼仔得以參賽。同樣地，從人類世界成功脫困，也源自大眼仔和毛怪的精誠(chéng)合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是他們邁向成功的第一步。在大眼仔和毛怪被困于人類社會(huì)的初始，兩人開誠(chéng)布公地承認(rèn)了自己內(nèi)心的脆弱，正視了自己的缺點(diǎn)，這二人之間的信任得以重建。在二人的團(tuán)隊(duì)中，大眼仔作為教練負(fù)責(zé)指揮，而毛怪則發(fā)揮自己嚇人的專長(zhǎng)，二者各司其職，各盡所能，最后，竟然連人類成人的尖叫都收獲了，將驚嚇電瓶全部充滿。大眼仔和毛怪重啟驚嚇門，并安全地回歸了怪獸世界?！豆肢F大學(xué)》利用光影的娛樂(lè)方式，潛移默化地完成了勵(lì)志教育。