連健斌

摘 要：新課程改革要求明確指出：學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。在音樂(lè)教學(xué)中是促進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)溝通的重要手段。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需基于學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)。從而提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到音樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育深化改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、思想情操、綜合能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義。隨著近年來(lái)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)研究的不斷深入，基于學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐對(duì)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)具有明顯效果?；诖耍P者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于學(xué)生興趣的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了如下分析。

一、基于學(xué)生興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

理論研究與教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與強(qiáng)化與學(xué)科教學(xué)環(huán)境存在一定的關(guān)聯(lián)性。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家、教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：學(xué)校教學(xué)不是單純的、絲毫沒(méi)有激情的將知識(shí)由“一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里”中，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)需要師生之間在輕松、愉悅、和諧的氛圍中進(jìn)行有效的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)“心靈上的接觸”[1]?？梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境有利于引導(dǎo)學(xué)生思維，刺激學(xué)生興趣點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)與強(qiáng)化。因此，基于學(xué)生興趣與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐時(shí)，可從二者關(guān)系層面出發(fā)進(jìn)行具體操作。

例如，在革新先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師“以學(xué)生為主體”和學(xué)生一同布置優(yōu)美的音樂(lè)教室環(huán)境，如通過(guò)樂(lè)器擺設(shè)、音樂(lè)專題板報(bào)設(shè)計(jì)、著名音樂(lè)家海報(bào)粘貼等活動(dòng)，營(yíng)造具有濃郁音樂(lè)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，使學(xué)生在體現(xiàn)中感知音樂(lè)藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣[2]。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重自身引領(lǐng)作用的有效發(fā)揮，通過(guò)自身音樂(lè)素養(yǎng)以及教學(xué)態(tài)度、行為舉止感染學(xué)生，增進(jìn)師生之間的距離，使學(xué)生感受到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主參與性。

二、基于學(xué)生興趣，創(chuàng)新多元化教學(xué)方法

教學(xué)改革的深入發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，加之經(jīng)濟(jì)、文化、信息全球化的發(fā)展，使教育教學(xué)理念、教育教學(xué)模式以及方式方法等發(fā)生了巨大的改變，而其理念、模式以及方式方法在實(shí)踐中的應(yīng)用，更符合新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的訴求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求[3]。因此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，構(gòu)建高效、高質(zhì)量的小學(xué)音樂(lè)課程。

1.形象直觀教學(xué)法的有效運(yùn)用

由小學(xué)生生長(zhǎng)規(guī)律與特征可知，小學(xué)生自我控制能力相對(duì)較低，其行為易受情緒的支配，直觀形象思維是其主導(dǎo)思維。對(duì)此教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可依據(jù)學(xué)生思維特征與個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)用形象直觀的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)。

例如，教師在講授新人教版二年級(jí)第三單元《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，通過(guò)應(yīng)用多媒體設(shè)備結(jié)合歌曲內(nèi)容，依據(jù)《小貓釣魚(yú)》相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行編排，形成形象直觀的歌曲場(chǎng)景：美麗的山野中，金亮亮的太陽(yáng)升起，美麗的花兒、鳥(niǎo)兒、雀兒、小蜜蜂等在辛勤的勞作，蝴蝶在花叢中嬉戲。從而將歌詞大致內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)提升學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解。

2.游戲教學(xué)法的有效運(yùn)用

小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，且樂(lè)于表演、善于模仿。對(duì)此，教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，可依據(jù)小學(xué)生這一生長(zhǎng)特征，采用游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供表演平臺(tái)，并在游戲表演中認(rèn)知音樂(lè)、感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。并在此過(guò)程中得到思維的拓展、審美能力的提升、藝術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)化、情感的熏陶。

例如，教師教唱新人教版《山谷回音真好聽(tīng)》時(shí)，教師根據(jù)歌曲內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬游戲情境：將課堂當(dāng)做美麗的山谷，將學(xué)生進(jìn)行分組，一組學(xué)生扮演歌曲中的情境角色，進(jìn)行歌詞演唱，一組學(xué)生模擬山谷中的回音。學(xué)生對(duì)此十分感興趣，積極踴躍參與到模擬游戲中。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想“山谷中的回音還有哪些？”學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛進(jìn)行模擬，有的學(xué)生模擬雷聲“轟隆??！轟隆??！”；有的模仿風(fēng)聲“嗚嗚嗚！嗚嗚嗚！”……，在此過(guò)程中，學(xué)生從中感知到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，其音樂(lè)演唱技巧也得到了相應(yīng)的提升。

三、基于學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響作用。對(duì)此，教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)作用的有效發(fā)揮，通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有效連接，為學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、音樂(lè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教唱完《小紅帽》后，讓學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行舞蹈與舞臺(tái)劇的編創(chuàng)。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歌曲進(jìn)行資料收集，包括歌曲來(lái)源、歌曲創(chuàng)作背景等，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有更深入的了解。其次，針對(duì)學(xué)生編創(chuàng)的舞蹈、舞臺(tái)劇給予一定的指導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，采用“小星星”評(píng)價(jià)法，即對(duì)每次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予不同數(shù)量的“小星星”，并在定期對(duì)數(shù)量多的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，用以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的積極參與性。

四、結(jié)論

總而言之，由新課程改革要求可知，小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐必然追求。以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)規(guī)劃，也是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。本文旨在通過(guò)對(duì)基于學(xué)生興趣下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的研究，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的強(qiáng)化提供有益參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王亞玲.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].求知導(dǎo)刊，2016，13：126.