袁廷菊

摘 要：語文是其他各門學科的基礎(chǔ)。要從小學階段就開始重視語文的課堂教學，本文結(jié)合作者本人多年以來的教學經(jīng)驗以及小學生的心理發(fā)展特點，提出了小學語文課堂教學的策略，能夠有效提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文；教學課堂；有效性

現(xiàn)在，我國的教育還處于素質(zhì)教育的研究和探索階段，如何真正的改善以往的填鴨式教學的負面影響，通過提高學生對學習的興趣從而提高小學語文課堂的教學質(zhì)量，成為當前教育研究的關(guān)鍵課題。通過作者多年的語文教學實踐和理論研究，作者總結(jié)了幾種有效性策略，能夠有效的促進小學語文課堂教學的質(zhì)量。

一、小學時期學生心理發(fā)展特點

我們先來了解小學生時期學生的心理發(fā)展特點，這樣才能采取針對性的策略，打有準備的仗，做有準備的事。

小學階段的時間為六年，可以分為低年級、中年級和高年級。低年級的學生還沒有擺脫幼兒時期的某些心理發(fā)展特征，他們集中注意力的時間較短，大約是20分鐘左右，更喜歡游戲的模式，而且他們的思維比較散，容易聽不進去教師講的話，而去想自己感興趣的事情，說一些和語文課堂不相關(guān)的話。中年級的學生已經(jīng)脫離了幼兒時期的發(fā)展特征，已經(jīng)能全身心的投入到課堂中，慢慢有了自己的見解，不再那么服從權(quán)威的安排，喜歡表達自己的看法。高年級的學生已處于兒童向少年過渡的階段，有了更高層次的學習的認識基礎(chǔ)，有些孩子的生理發(fā)育開始趨于成熟，對各種事物懷有極強的好奇心和求知欲，判斷力也開始理智的發(fā)展，對成人尤其是教師的批判精神開始萌生，顯示出一些穩(wěn)定和成熟。

二、傳統(tǒng)填鴨式課堂教學方式的不足

袁振國先生是著名的學者，他在著作《課堂的革命》中，對傳統(tǒng)填鴨式的教學方式進行了生動的闡述：“傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在教學中，教師是主動的，是支配者，學生是被動者，是服從者?！?/p>

雖然近年來，我國一直提倡素質(zhì)教育，但是因為有升學壓力，素質(zhì)教育還未真正實施，小學語文教學方式還是以填鴨式居多，新的授課方式，比如多媒體教學、音樂教學、角色扮演等占得比例很少。傳統(tǒng)的小學語文教學課堂，沒有充分的考慮到學生的心理特征，主要是教師的一講到底為主，學生的學習較為被動和單一，大部分是為了考試而學習，學生主動探索學習的機會少，缺乏學習興趣。

三、有效提高語文教學課堂有效性的策略

小學階段是進行語文學習的初級階段，而且語文教學是以語文課堂教學為主，因此小學階段的語文課堂教學尤為重要。教師在備課時，不僅應(yīng)該考慮新課標的要求，而且應(yīng)該考慮到學生的年齡以及心理發(fā)展特點來采取有效的課堂教學方式。

1.根據(jù)不同年齡的學生，探究合適的教學方法

教師為了達到語文課堂教學的目的從而在教學過程中所采取的方法、措施等叫做教學方法。教學方法是教師傳道、授業(yè)解惑的重要方式、也是培養(yǎng)學生學習能力的重要方式。語文教學方法沒有絕對的好辦法，也沒有絕對的壞辦法，只有適合不適合學生。因此，語文教師在教學方法的選擇上，應(yīng)該重點考慮小學生的心理發(fā)展特征，根據(jù)他們的注意力時間長短等慎重選擇。另外，教學應(yīng)該采取多種教育方法相結(jié)合的教育方式，比如：講授法、討論法、演示法、觀察法、復習發(fā)、實驗法、情景教學法等互相結(jié)合使用。另外，也可以根據(jù)語文課程的不同，比如：古詩、散文等文體來選定合適的教學方法。

2.打破傳統(tǒng)填鴨式教育模式，引導學生積極參與課堂教學

只有讓學生積極參與的語文課堂才是真正的有效性課堂，作為教師，應(yīng)該從各個方面設(shè)計好課堂，增加學生參與和思考的環(huán)節(jié)，積極地發(fā)揮教師的引導作用，充分調(diào)動學生學習的興趣，讓學生積極主動的思考問題，甚至舉一反三。

教師是小學生靈魂的擺渡人，教師的授課本身應(yīng)該注重引導、評價，多通過讓小學生提出問題、討論問題來提高小學生的主觀學習能動性，讓學生代替教師成為課堂的真正主人。

3.及時總結(jié)，與時俱進，改進教學質(zhì)量

在授課后，教師還應(yīng)及時總結(jié)每堂語文課程的得失，及時補充源頭活水，更新教學理念，改進教學方法，實踐是檢驗真理的標準，我們通過日復一日的實踐、總結(jié)，才會不斷的進步，從而提高小學語文課堂教學的有效性。

比如教師在講授《小馬過河》時，可以采取做動畫片的方式。Flash動畫制作軟件是一款能制作動畫片的簡單易學的電腦軟件，教師可以用這個軟件把小馬過河的整個故事做成動畫片，來形象生動的講解課文，讓小學生直觀的看到不同的動物進入到河水中，感覺到的河水高度不同，這樣就使得學生對新穎的教學方式感興趣，就是集中精力聽講，從而能輕而易舉的理解本文的思想主旨，達到我們的教學目的。

四、結(jié)語

小學生的頭腦基本處于空白階段，小學語文課堂教學的目的不僅僅是傳授基本知識，更重要的是鍛煉他們的思維能力，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，語文教學不光是傳道育人，更重要的是給學生的一生打下基礎(chǔ)，因此我們要充分重視提高小學語文課堂教學的有效性，采取有效性的策略，從而真正的促進教學課堂的有效性，促進素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]吳秀梅.淺析小學語文課堂有效教學[J].新課程學習.中旬，2014（4）：68-68.

[2]王艷玲，張東梅.小學語文教學有效性的方法[J]，課程教育研究[J]，2015（20）：67-68.

[3]常麗艷.小學語文課堂有效教學模式探究[J].才智，2013（28）：186.

[4]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013（08）：24-28.endprint