余興明

本文基于高中英語聽力教學(xué)的課例（外研版選修7 Module 1）研究，以課堂的真實過程為基礎(chǔ)，對英語聽力課進(jìn)行反思，從而提出如何進(jìn)行英語聽力課教學(xué)的建議。

1. 預(yù)設(shè)反思問題

上聽力課之前所準(zhǔn)備的幾個問題： 聽力課的主要目的是什么？ 為什么一篇材料一看就懂，而聽卻不是那么回事？ 聽力教學(xué)在整個英語教學(xué)中起什么作用？聽、說、讀、寫、譯在整個高中英語教學(xué)中起什么作用？單詞音標(biāo)在高中階段的長難單詞拼寫記憶中起什么作用？多讀在高中英語教學(xué)中起什么作用？尤其是音標(biāo)讀音的條件反射模式需要多久才能建立？孩子們反映的聽力不太好，與單詞音標(biāo)讀得少有什么關(guān)系？

2. 按照課文的設(shè)置步驟

選修7 Module 1的LISTENING AND VOCABULARY

2.1 Work in pairs. Before you listen， answer the questions about basket ball.

（1） How many players are there in a basketball team？

A. five B. eleven

（2） How long does a professional NBA basketball game last？

A. There are four 12-minute periods. B. There are two 20-minute halves.

（3） What happens if the scores are a tie at the end of the game？

A. Both teams receive one league point. B. There is overtime of five minutes.

（4） What is a time out？

A. The end of the game.

B. A time when the coach can talk to the players.

答案：AABB

核對答案，必要的地方做點解釋，要考慮到本班的實際情況，因為學(xué)生的水平基礎(chǔ)參差不齊。

這部分內(nèi)容的作用是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聽力內(nèi)容，是聽力的熱身部分。也是激活學(xué)生的大腦中存儲的關(guān)于籃球比賽的相關(guān)材料。

2.2 Listen to Part 1 of the passage. Decide which two people are speaking and when. Choose from the list.

（a） A commentator and a player speaking before a game starts.

（b） Two commentators speaking at the beginning of a game.

（c） Two commentators speaking at the end of a game.

答案：b

這部分聽力要求比較簡單：聽出是誰在比賽的什么時段進(jìn)行解說，通過與語氣和用詞可以辨別出是在比賽的開頭，兩個解說員對比賽的球隊雙方進(jìn)行解讀，對比賽的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測性推測。

2.3 Listen to Part 2 of the passage and check the words you hear.

（ ） amazed （√） amazing （√） disappointed （√） disappointing （ ） excited （√） exciting （√） exhausted （ ） exhausting

這部分內(nèi)容是聽取解說員的態(tài)度，主要是形容詞來描述他們激動、失望、驚訝等情感，所以可以從解說員的語音、語調(diào)和語氣等方面聽出來，這一點要給學(xué)生點出來。教師懂了并不代表學(xué)生就都明白，可能有的少數(shù)學(xué)生明白，多少學(xué)生還沒有到達(dá)這個反思總結(jié)的層次。所以，大多數(shù)學(xué)生只知道做題，而不知道從這一道題上學(xué)到什么，即從一道題到百道題，類比、總結(jié)、提煉、升華出帶規(guī)律性東西的一個過程，即哲學(xué)范疇的最高級思維模式，類似于佛教所講的果位，最大的感悟即為修成正果，可以用一千年，如圣人孔子所說“溫故而知新”等言論為正果說。只要說到學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在基本上也沒有人能推翻這句話。

2.4 Listen to Part 1 and 2 of the passage again and check the true sentences.

（1） Dan is excited at the beginning of the game and disappointed in the end. （√）

（2） Yao Ming has had a good season for the Rockets， according to Dan. （√）

（3） Dan thinks that Yao Ming can do everything by himself. （ ）

（4） The game itself was disappointing for the crowd. （ ）

（5） The two teams had almost the same score. （√）

（6） The Rockets won the game. （ ）

這部分聽力設(shè)計主要考查學(xué)生對細(xì)節(jié)信息的抓取作用，四節(jié)中的比分分別為：69-61；76-74；83-83；100-101（Bulls）Bulls險勝。endprint

2.5 Explain the expression s from the passage in your own words.

（1） Yao Ming has been absolutely outstanding for the Rockets this season.

（2） The Chicago Bulls used to rely too much on Michael Jordan.

（3） Both teams had a lot of stamina and there was a lot of skillful play.

（4） The Rockets led by two points going into the fourth quarter. （以領(lǐng)先兩分優(yōu)勢進(jìn)入第四節(jié)的比賽）

（5） The action was non-stop all night.

這部分設(shè)計主要是考查學(xué)生英語的表達(dá)能力，要求較高。可以有教師帶領(lǐng)一下，如第一句：Yao Ming has played extremely well.

3. 總結(jié)與反思

縱觀整個聽力材料，有如下特點：第一，由淺入深；第二、由大概到細(xì)節(jié)；第三，由易到難。

反思：

（1） 聽力課的主要目的：聽力是建立讀音與含義的直接條件反射聯(lián)系，而不是圖像與含義的條件反射模式通道，即建立大腦中耳朵與大腦中存儲詞義的生理反射模式，而不是眼睛的視覺到大腦中存儲詞義的生理反射模式。

（2） 這個問題涉及到第一個問題，即有部分學(xué)生沒有建立聽覺到詞義的生理條件反射模式通道，而圖像反射通道早已建立。

（3） 聽力教學(xué)是我們英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)由簡單走向深入細(xì)節(jié)的必經(jīng)階段，沒有聽力的學(xué)習(xí)過程勢必產(chǎn)生交流困難。不會聽，那就不會說，至少說得不流暢，加上讀得少，說得更少，看得多，“啞巴英語”由此產(chǎn)生。這是個環(huán)環(huán)相扣的過程，是一個互為因果的關(guān)系。所以，考聽力才練聽力，這是一種短視行為?？疾豢级紤?yīng)該學(xué)習(xí)聽力，重視口語，只不過現(xiàn)實并非如此。聽、說、讀、寫、譯，代表了我們英語學(xué)習(xí)的幾個層次，聽、讀是輸入性的學(xué)習(xí)，說、寫、譯是輸出性學(xué)習(xí)。每個階段的英語學(xué)習(xí)都應(yīng)該包含這五個要求，不可偏廢，不可跳越，高中階段也不例外，不過每個階段對這五個方面的具體要求不一樣。音標(biāo)讀音反射模式的建立實踐時間為一個學(xué)期，條件為：目前所教班級，學(xué)生現(xiàn)有水平，開始每個單元的單詞帶讀8遍以上（教師或錄音），才能讓學(xué)生建立音標(biāo)條件反射模式。學(xué)生的音標(biāo)建立過程中最難的是重音的糾正；可用辦法：正余弦讀音法或叫做M或W波形法。

音標(biāo)易于拼寫簡單的單詞：

（1） 短單詞；（2） 拼寫和發(fā)音比較規(guī)則的單詞；（3） 讀音到字母拼寫比較對應(yīng)的單詞。如 regulation規(guī)章制度；（4） 英語是拼音文字，會讀其實大部分都能寫，因為單詞的輔音字母變化不大，字母組合音也較為固定，只要多關(guān)注元音和元音字母就行。與漢語相比，音標(biāo)拼寫法建立之后，通過讀音拼寫單詞，英語拼寫就簡單得多，因為漢語是拼音和書寫分離的文字。這里都是站在以英語和漢語為母語的視角看的，是對等的角度。

音標(biāo)拼寫單詞法的難度在于：（1） 較長、不規(guī)則的單詞；（2） 元音變化較大且與字母不太對應(yīng)的單詞；（3） 雙寫輔音字母的；（4） 不發(fā)音的字母 如algebra代數(shù)。

多讀是讓學(xué)生建立對英語的全身反應(yīng)模式-眼耳鼻舌身意多重反射模式，增加輸入方式，擴大有效且高效的英語輸入量。

聽力不好，原因很多，但其中有個主要原因就是讀得少，聽得少，即孩子們從聲音的角度輸入時間和量都太少，尤其是不能通過單詞音標(biāo)抓取長難單詞的讀音和拼寫。

參考文獻(xiàn)

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[3] 黃遠(yuǎn)振. 新課程英語教與學(xué)[M]. 福州：福建教育出版社， 2003.

（作者單位：四川省渠縣中學(xué)）endprint