陸東亮+徐立蒙

摘要：現(xiàn)階段我國的專業(yè)型碩士的培養(yǎng)體系存在缺陷，并不能很好地滿足某些社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要。專業(yè)型碩士具有學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等顯著特性，故其培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的提高為核心。為更好地提升專業(yè)型碩士職業(yè)能力，應(yīng)該在搭建校企合作平臺、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系形式、打造需求導(dǎo)向的師資隊(duì)伍等方面積極加以完善。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求；專業(yè)型碩士；職業(yè)能力

基金項(xiàng)目：本文系浙江工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“以職業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生教育改革研究”（編號：13ys016）的階段性成果（指導(dǎo)老師：皮江紅）

當(dāng)前專業(yè)學(xué)位教育不斷改革，專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越受到社會的認(rèn)可，同時(shí)培養(yǎng)單位根據(jù)自身特點(diǎn)，對專業(yè)碩士培養(yǎng)體系不斷進(jìn)行探索和完善，取得了一定的成效。然而高校及相關(guān)研究單位無法承受專業(yè)型碩士井噴式的擴(kuò)張速度，當(dāng)前專業(yè)型碩士培養(yǎng)主要存在著培養(yǎng)內(nèi)容單一、特征不明、形式枯燥等缺陷。因此，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高層次職業(yè)型研究生人才培養(yǎng)體系，成了現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育行業(yè)研究和厘革的重心。

一、提升專業(yè)型碩士職業(yè)能力的應(yīng)然性考量

專業(yè)型碩士必然需要完成從“學(xué)校學(xué)生”向“社會職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，其職業(yè)能力是其個(gè)人勝任職業(yè)崗位、取得職場成功的重要基礎(chǔ)，是行業(yè)企業(yè)需求的必要條件，需要高校在專業(yè)型碩士培養(yǎng)的過程中加以重視。專業(yè)型碩士職業(yè)能力提升的追求可以通過社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求、個(gè)人成長需求等方面進(jìn)行考量和界定。

（一）提升專業(yè)型碩士職業(yè)能力以滿足經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求

服務(wù)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)在一定程度上成了專業(yè)型碩士教育的基本使命，否則其發(fā)展將失去進(jìn)步的方向，行動最終將陷入死胡同。為適切我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)型碩士的職業(yè)能力應(yīng)該還有較大的上升空間?，F(xiàn)階段，在國家層面政策的引導(dǎo)與支持下，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)型碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)得到了國家各部委及地方政府的積極響應(yīng)。例如教育部與人力資源社會保障部共同發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式改革的意見》，該文件提出了專碩要求配有“第二導(dǎo)師”，展開第二課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到有效的培養(yǎng)。學(xué)校是象牙塔，這樣的象征意義早已不復(fù)存在，為當(dāng)?shù)貐^(qū)域戰(zhàn)略需要和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代高等院校的主要任務(wù)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位研究生教育更需如此。

（二）提升專業(yè)型碩士職業(yè)能力迎合人才成長需求

20世紀(jì)后，以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念不斷深入，每一個(gè)人民教師的教學(xué)活動、管理行政人員的管理活動及管理制度等都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成才需要來設(shè)計(jì)。從發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐來看，首先需要考慮專業(yè)情況和實(shí)際問題，建立滿足專業(yè)型碩士自身成長需求的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)方案。一個(gè)人的“成長成才”的一個(gè)顯著標(biāo)志就是能夠獲得一份職業(yè)，立足于社會，職業(yè)能力這一要素在一個(gè)人的成長中扮演著至關(guān)重要的角色。通過學(xué)校的教育和社會歷練來提高他們的專業(yè)能力，既需要滿足各學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃要求，又要滿足研究生的成長發(fā)展需要。

（三）提升專業(yè)型碩士職業(yè)能力滿足行業(yè)企業(yè)需求

專業(yè)型碩士畢業(yè)能不能找到合適的工作往往由社會企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力的評判決定的。為了應(yīng)對這一趨勢，當(dāng)前世界各地的高校都在大力改革人才培養(yǎng)模式，但他們之間的共同點(diǎn)都是把改革的重點(diǎn)放在了提升職業(yè)能力上面，甚至某些高校將學(xué)位的獲得與職業(yè)能力是否達(dá)標(biāo)直接掛鉤。[]因此專業(yè)型碩士職業(yè)能力的培育與提升最終還是要著眼于“行業(yè)和企業(yè)的需求”之上，這樣才能保持長久不衰的生命力。國外專業(yè)型碩士教育能在較短時(shí)間內(nèi)獲得迅速發(fā)展，主要原因之一就是受社會行業(yè)的驅(qū)動，這使大學(xué)感到了一種壓力，促使了高校在專業(yè)學(xué)位教育改革上更加看重提升研究生的職業(yè)能力，以此來獲得社會市場、就業(yè)機(jī)會。1965年，全美工程檢查員協(xié)會，提出了理工課院校應(yīng)該加大對于工程碩士的培養(yǎng)規(guī)模，在培養(yǎng)過程中尤其需要重視其職業(yè)能力的獲取，此外還對師資力量提出明文規(guī)定，要求擴(kuò)大校外富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的比例。

二、提升專業(yè)型碩士職業(yè)能力的對策

專業(yè)型碩士的職業(yè)能力是一個(gè)十分龐大的多元系統(tǒng)，它既包括學(xué)生的專業(yè)技能，也包括了專業(yè)理論知識和人文素養(yǎng)，具體而言主要有：較強(qiáng)的社會溝通能力，崇高的道德情操，良好的團(tuán)隊(duì)精神，分析解決問題的能力等。浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院通過不斷深化教育碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，探索建立了以職業(yè)需求為導(dǎo)向的三明治式培養(yǎng)模式和全程融合式培養(yǎng)模式，提升了學(xué)生的專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力、教育教學(xué)實(shí)踐能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（一）構(gòu)建需求導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，彰顯職業(yè)能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)思想和人才培養(yǎng)模式慣性的影響下，我國專業(yè)型碩士教育發(fā)展定位不明確，存在著“學(xué)術(shù)價(jià)值觀”與“專業(yè)價(jià)值觀”孰勝的困惑。構(gòu)建職業(yè)需求導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系不失為一個(gè)好方法。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要緊緊圍繞行業(yè)和企業(yè)的需求，切忌閉門造車。例如，浙工大建立了專業(yè)型碩士實(shí)踐教學(xué)基地——浙江公路技師學(xué)院、杭州七院、閑林職高等，助力學(xué)生實(shí)踐能力的提升。其次，在課程方面，根據(jù)理論與實(shí)踐結(jié)合主體知識的重組原則將學(xué)科知識和行業(yè)企業(yè)所需的知識，技術(shù)和能力進(jìn)行重組，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的課程。此外，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以能力為本的培訓(xùn)的同時(shí)，也要注重以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，突出職業(yè)道德。

（二）搭建校企合作組織，打造需求導(dǎo)向平臺

專業(yè)型碩士教育想要真正得到社會業(yè)界的承認(rèn)，受到企業(yè)的熱衷，搭建校企對接平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的一體化至關(guān)重要。學(xué)校和企業(yè)之間的合作平臺是橋梁和紐帶，其主要任務(wù)之一就是根據(jù)區(qū)域戰(zhàn)略、地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局和企業(yè)實(shí)際需求，規(guī)劃研究生人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過校企合作項(xiàng)目打造強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，通過雙方在雙方的人才、技術(shù)、設(shè)備等資源優(yōu)勢的互補(bǔ)，在資源共享、互利共贏的合作氛圍中，專業(yè)型碩士的專業(yè)能力也得到不斷提高，創(chuàng)造了一個(gè)高校、企業(yè)、專業(yè)型碩士“三贏”的局面。浙工大通過打造校外合作平臺，吸納了一批優(yōu)秀校外老師，除了學(xué)院的第一導(dǎo)師指導(dǎo)外，校外實(shí)踐平臺的老師也可以對教育碩士研究生的學(xué)位論文進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）打造需求導(dǎo)向的師資隊(duì)伍

從源頭來看，應(yīng)該改進(jìn)和改革高等院校教師的培養(yǎng)和選拔機(jī)制。選拔教師不能僅靠學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)成就衡量，應(yīng)更加注重教師的專業(yè)能力，打造一批“社會需要”“學(xué)校需要”“企業(yè)需要”“學(xué)生需要”的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。浙工大對部分教育碩士采取全程融合式培養(yǎng)模式：其一，聘請校外名師和校外實(shí)踐導(dǎo)師組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其二，委派學(xué)院青年教師擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；其三，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師完成第三階段的校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。此外，學(xué)校可采取以下措施提升師資力量。首先，增加投資力度，支持教師鼓勵(lì)本學(xué)科的發(fā)展。鼓勵(lì)教師在假期時(shí)間深入企業(yè)相關(guān)部門學(xué)習(xí)，積極參與社會實(shí)踐，教師將社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入到課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐指導(dǎo)中來，提高專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的適用性。其次，積極配合專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式改革工作。以工作需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞提高專業(yè)能力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹R與能力目標(biāo)，把握理論課程的有效性，形成富有特色的教學(xué)方式。上述內(nèi)容和方法都有助于教師改變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加教學(xué)的樂趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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