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幼兒田野課程中的攝影記錄學習活動的探索與實踐

2017-11-17 20:10何警
課程教育研究 2017年40期
關(guān)鍵詞:幼兒園

何警

【摘要】田野課程,是以鄉(xiāng)村田野所擁有的自然資源為主要教學內(nèi)容而開展的一種在園內(nèi)外所實施的課程教學體系,其主要特點是自然性、真實性和實踐性。我園自2012全面性開展田野課程的研究。本課題的研究是在此基礎(chǔ)上展開的子課題研究項目。旨在以攝影方式為學習手段,來幫助幼兒直觀觀察農(nóng)莊植物生長的特點和生命特征,并培養(yǎng)兒童對自然美認知和情感。通過有目的的拍攝記錄,和對比研究學習,來提高幼兒對植物生長周期過程的了解。攝影活動圍繞前期準備、活動實踐、后期整理三個階段進行。注重兒童的參與性、自主性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 田野課程 攝影方式 植物觀察

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)40-0007-02

田園課程資源中的“田園”有兩層含義:一是指生態(tài)環(huán)境中的田園,本義是原初、自然、本真;二是指深入現(xiàn)場和情境,讓幼兒在現(xiàn)實的田園情境中學習。本文的田園課程資源涵蓋了這兩個層面的內(nèi)容,是由多方共同參與,讓幼兒在幼兒園內(nèi)外的真實生活場景中,通過現(xiàn)場感知、情境操作和互動交流而進行的一種學習和體驗。隨著幼兒教育改革的深入,教師已經(jīng)越來越認識到幼兒的生活經(jīng)驗對幼兒學習的重要性,提倡讓幼兒在親身體驗中獲得知識、積累經(jīng)驗。田野課程,顧名思義,是以鄉(xiāng)村田野所擁有的自然資源為主要教學內(nèi)容而開展的一種在園內(nèi)外所實施的課程教學體系,其主要特點是自然性、真實性和實踐性。[1]我們幼兒園擁有自身獨有的教育資源——新天地農(nóng)莊。美麗如畫的農(nóng)莊是一個環(huán)境清新的實踐基地、有豐富多樣的蔬菜、植物;可愛活潑的動物,這為課題的開展提供了豐富的學習資源!

《幼兒教育中的項目課程教學》一書中指出:任何社會背景下的幼兒皆能從自身情感的投入、發(fā)現(xiàn)問題、了解事物以及掌握新知識及新技能過程中的益處。我園研究了6年的田野課程方式,于2016年成為浙江省教育廳立項課題——《“兒童農(nóng)莊”戶外體驗課程的建構(gòu)與實施》,編號02104。在此課題的引領(lǐng)下,我們以活動前的經(jīng)驗點、活動中的體驗點和活動后的延伸點的“三點一線”模式開展本次課題研究,以實際基地設(shè)施為突破口,讓幼兒置身與真實的問題情境中,跟孩子探討解決方案,尋求解決問題的方法,并加以實施。

一、激發(fā)興趣,自學準備

為確?;顒拥捻樌_展,前期準備充分是十分必要的,具體開展如下:

1.知識準備:親子合作,查詢每次的主題資料,以打印或繪畫的方式反饋收集到的材料,在班級交流學習所得。如《找春花》主題,幼兒自學田間常見野花的花名,花型等相關(guān)知識,并以圖文結(jié)合的形式打印入冊后,帶到班級,以小組討論形式交流,各自所學的花名,豐富幼兒的前期經(jīng)驗,并通過討論,確定自己要觀察的一種小花,使幼兒有明確的觀察目標。

2.攝影技術(shù):活動前,我們積極向家長開展宣傳工作,讓大家了解攝影活動的目的、意義,從而積極為幼兒提供攝影器材。課程中我們班級幼兒的攝影器材攜帶率有95%。同時,鼓勵幼兒自己探索攝影方式方法,熟悉攝影器材的簡單使用。上網(wǎng)學習主題對象的同時,觀察網(wǎng)上照片,分析照片可能是用哪些角度拍攝出來的?并將照片打印入冊,便于自己實地拍攝后進行對比學習。

3.準備材料:(1)攝影記錄本,存放每次“我想拍的和我拍的照片”;(2)資料冊頁夾,存放自己收集的學習資料。

二、老師引導,實地攝影

前期充分的準備后,農(nóng)莊實踐是最激動人心的時刻,老師要穿針引線。

1.言語引導。游戲化和角色化,為孩子們營造良好的情景氛圍。“今天你們是小小攝影師,馬上就要去采風了!”幾句話激發(fā)孩子們嘗試的欲望,在活動中以小小攝影師的眼光去觀察周圍新奇的事物。

2.現(xiàn)場引導。幼兒自主攝影的時候,在適當?shù)牡攸c和時間,老師要適時引導,“大家看看周圍,發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡什么?及時拍下來噢。”但不框定拍攝的具體內(nèi)容。鼓勵幼兒積極拍攝與眾不同的內(nèi)容。適時引導孩子們根據(jù)自己尋找的重點自由分組,尋找喜歡的跟蹤攝影對象。

第一階段:觀察植物的芽的生長到葉子的過程,了解葉子的作用和特點。

第二階段:觀察植物的花的生長過程,了解花的作用和特點。

第三階段:了解花兒不見了,變成了果實。夏天的果實是什么樣子的。

三、資料整理,后期小結(jié)

1.照片整理?;顒咏Y(jié)束后,由家長協(xié)助將幼兒拍攝的照片傳入班級電子相冊,老師進行整理分類。此方式非常便捷,既能讓所有的家長和幼兒看到攝影作品,又能較好地對資料進行保存。

2.分享學習。組織幼兒瀏覽集體拍攝的照片,說說你觀察到的植物名稱、特點、花期、生長周期等科學知識。如:《玉米》主題中,幼兒拍攝了玉米長長的胡須,細細的桿子,綠綠的葉子,植物特征把握準確,為后期玉米主體繪畫提供了直接經(jīng)驗。通過攝影記錄的分享學習,未拍攝該主題的幼兒也從照片中學到相關(guān)經(jīng)驗。

3.攝影選材。在后期照片整理集中,老師選出有主題攝影及無目的攝影的照片,讓幼兒自主分析好與不好,并幫助幼兒梳理兩條線路:(1)圍繞人物拍攝:老師、同伴、農(nóng)民伯伯等。(2)圍繞動植物拍攝:花、草、蟲、魚、鳥等。經(jīng)過指導和練習,在后期攝影中幼兒照片內(nèi)容就有了針對性,選材也豐富了很多。

4.相冊呈現(xiàn),作品展示?!队變簣@教育指導綱要(試行)》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展?!盵2]指南中指示:環(huán)境布置讓孩子們自己參與進來,讓孩子們來裝飾[3]。于是,我們幼兒田野攝影作品分成花、葉、果、繪畫四個板塊,展示在室外主題墻上。一來體現(xiàn)孩子作品的價值和有效性;二來讓更多的家長和孩子看到大家的成果,從而更好地激勵孩子們攝影的熱情。孩子們有空的時候也很愿意去看一看,說一說,達到了知識復習鞏固的目的。

四、課題研究,收獲發(fā)現(xiàn)endprint

1.攝影記錄,優(yōu)點頗多

(1)發(fā)現(xiàn)田園中的美。當開始留意細節(jié),就必然會找到很多大自然中的美。這就需要幼兒能夠仔細觀察。(2)能夠與人分享。攝影的重要價值之一,就是我們可以與最愛的人分享,不論是父母、朋友、鄰居都能夠參與當中。(3)捕捉同伴的喜樂哀樂。相比成年人,孩子們更常表達自己的愛與情感,無論同伴們都是什么表情,只要孩子們覺得有趣,都是奇妙的拍攝對象。(4)留住精彩瞬間。田園課程里有很多有意義的時刻,第一次種植、第一次采摘果實、第一次磨豆?jié){、第一次做蛋糕等等,都是田園課程中的故事,幼兒可以在后期整理時細細回味。(5)保存記憶直到永遠。拍攝照片可以留住當下,讓記憶成為永恒。

2.家長重視,大力支持

在活動前期,讓家長們準備器材的時候,家長們表現(xiàn)非常踴躍和積極。相對于其他班級帶相機者寥寥。我們班級器材的攜帶率非常高,甚至有位家長特別為孩子準備了一臺專門用于田園課程攝影的相機。在后期和家長的交流過程中,家長們也直言,現(xiàn)在社會真變了,以前很大都沒有用過相機,現(xiàn)在那么小的孩子就可以隨手照出這么多好看的照片。家長的大力支持讓我感動,這是一種積極重視的意識,對孩子的發(fā)展極為有利。

3.體現(xiàn)能力,各有不同

常說每個孩子都是天使。每個人都有著不同的能力和特點。在攝影活動的過程中,有了十分具體的體現(xiàn)。有一個男孩子,平時特別鬧,集體活動的時候也是特別的坐不住,最喜歡轉(zhuǎn)圈跑,經(jīng)常莽撞地把其他幼兒撞到而被投訴。在攝影活動中他依然愛跑,但不論從構(gòu)圖,還是攝影對象的選擇上,他的照片都是最好的。跟他媽媽交流后發(fā)現(xiàn),他之前并沒有自己獨立攝影的經(jīng)歷,但是美感和角度就是天然的好。經(jīng)過這樣的活動,這個孩子的自信度和家長滿意度都有很大的提升。不得不說,攝影真是一個很好的平臺,給了孩子們更多展示自己的機會。

4.改變觀念,靈活轉(zhuǎn)變

在攝影活動中,并不是所有的孩子都帶了相機,第一次有不少幼兒沒有相機,比如有個男孩子沒有相機,千方百計想借用一下同伴地相機 ,但大家都在用不肯借給他,為此他感到不愉快。后來趁別人不注意的時候,他偷偷摸一下別人的相機都很開心。這樣就違背了活動的初衷。作為老師,雖不能在這方面為他提供實物,但可以引導孩子們轉(zhuǎn)變自己的觀念?!按蠹叶紨z影了,誰來當模特呢?”男孩子聽到這句話后馬上跳起來,說:“我來當模特,我來當模特!”說著就擺好動作,讓有相機的小朋友幫忙照相,問題就解決了。

教書育人,育心為重。讓幼兒學會在不同的情況下,改變自己的心態(tài)來適應(yīng)環(huán)境,這是一個很好的學習機會,更是對孩子內(nèi)心的挑戰(zhàn)和鍛煉。同時幼兒間互取長短,使得整個集體有更好的進步。幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的機會所在,發(fā)現(xiàn)自己的價值,這也是老師最大的價值體現(xiàn),這也是我本次課程中印象深刻的一件事情。

5.天使之眼,世界萬千

孩子的眼神永遠充滿了好奇和靈氣。他們眼中看到的世界也是那么多元。不約束孩子內(nèi)心所思所想,在這一系列的攝影活動中,我并沒有給幼兒嚴格的規(guī)范或者準則,老師的作用就是引導和鼓勵孩子們?nèi)ヅ臄z。經(jīng)過幾次的活動,孩子們發(fā)現(xiàn)的眼光變得越來越敏銳。在一次雨后的田園課程中,幾個孩子圍在泥地里,不知道他們在干什么,走過去一看,也沒有看明白他們在拍什么。我就無趣地走回來,過了一會兒,孩子們興奮地說:“拍到了,拍到了!我拍到露珠了!”噢,是啊,雨后的小草上掛滿了水珠,晶瑩剔透,滾圓欲滴,十分可愛。這是雨后的特點,孩子們發(fā)現(xiàn)了,而我卻忽略了,好在我沒有打擾他們。

在田園課程中,有太多大自然的饋贈,是我們的課堂里所沒有的。經(jīng)過實地課程活動,孩子們眼中看到了更多的天地萬物,學會去發(fā)現(xiàn)、學會轉(zhuǎn)變、學會選擇。這也是我對孩子們寄語的期望。最后以陶行知的一句話結(jié)束此篇匯報:“做中學、做中教。”讓我們期待下期的田園課程更精彩!

參考文獻:

[1]汪麗:《田野課程架構(gòu)與實施》,南京師范大學出版社,008.04

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀[M].江蘇教育出版社,2002

[3]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,首都師范大學出版社,2012.8endprint

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