王臨霞

摘 要 幼兒園區(qū)角活動是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)的一種情境，讓幼兒在活動中進行自主選擇、操作和學(xué)習(xí)，通過活動表達自己的感受，從而增長知識，積累經(jīng)驗，是幼兒開展學(xué)習(xí)的有效形式。教師在開展區(qū)角活動的時候，應(yīng)該了解幼兒的想法，投放難易不同的活動材料，正確處理幼兒學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 區(qū)角活動；區(qū)角材料；游戲

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0091-02

1 前言

區(qū)角活動是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、趣味性、操作性、創(chuàng)造性、探索性的自由的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探索學(xué)習(xí)的非正式的教育活動。它是幼兒開展學(xué)習(xí)的有效形式，與探索型主題活動相互聯(lián)系、相互補充。從了解幼兒的想法、在每個區(qū)角投放不同層次的活動材料、指導(dǎo)幼兒實施自己的想法、引導(dǎo)幼兒表達和交流、指導(dǎo)幼兒收拾整理區(qū)角材料等五個方面，闡述教師在區(qū)角活動中的指導(dǎo)方式。

2 了解幼兒的想法

當幼兒剛剛進行區(qū)角活動的時候，他們對區(qū)角活動的規(guī)則和玩法都不清楚，如果這時讓幼兒自主選擇，將會顯得混亂。教師可以每天重點指導(dǎo)一個區(qū)角，讓幼兒對各個區(qū)角都有一個了解后再讓他們進行自主選擇，把班上的全部區(qū)角同時開放，或是半開放和全開放交替進行。教師在開展區(qū)角活動的時候，每天可以只開放區(qū)角的其中一個，在尊重幼兒自主選擇的同時，對幼兒進行適當調(diào)整。由于參加游戲的幼兒能力有差別，因此可以讓能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒；讓幼兒根據(jù)自己不同的經(jīng)驗發(fā)表對游戲的理解，還可以將游戲玩法和要求在班上一起討論，最后定出較合理的游戲規(guī)則并在全班幼兒面前公布，讓每個幼兒都對這個區(qū)角的規(guī)則有一個了解。

與此同時，在每次活動后要求幼兒做一個總結(jié)，讓幼兒說出他在這個過程中扮演的角色，這個角色應(yīng)該怎么做，要遵守哪些規(guī)則，在游戲中遇到什么情況又是怎樣處理的，等等。通過幼兒之間的共同討論，他們可以在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，在討論中更深刻地理解游戲規(guī)則。如教師在看幼兒區(qū)角活動時，在幼兒進區(qū)角以前可以悄悄地問他今天要玩哪個區(qū)，當幼兒回答要玩建筑區(qū)時，可以詢問為什么要玩建筑區(qū)；當幼兒回答長大后想去修建房子、修各種各樣的建筑物時，教師要給予鼓勵和支持。幼兒想要去做一件事情的時候，他會在游戲時很認真、很專注，帶著他的夢想和目的去玩游戲。在幼兒有了一定的游戲經(jīng)驗和對待游戲的想法以后，在他們進行游戲以前，都要去聽聽他們對游戲有什么樣的想法和看法，有時他們會根據(jù)自己所看見的、做過的、玩過的事，運用到游戲中來。如小雅在周末的時候去吃了軍屯鍋盔，游戲的時候她就提出要做一個賣鍋盔的地方，游戲活動就豐富起來，幼兒在游戲的時候就因為自己的參與而認真。當然，教師在指導(dǎo)的時候也是更多地加入到他們的游戲里去，分外輕松。

3 在每個區(qū)角投放難易不同層次的活動材料

材料是區(qū)角活動最重要的部分，如果沒有材料，區(qū)角活動將無法進行，那么怎么來選擇材料呢？根據(jù)幼兒的不同層次需要來選擇材料的投放。同時也要參考幼兒的年齡特點來選擇材料的投放，真正做到有的放矢。在投放材料時要注意提供材料的難度不同、層次不同，從簡單的、容易操作的到需要組合和想象的，充分發(fā)揮區(qū)角材料的優(yōu)勢。在進行指導(dǎo)的時候可以對它們進行篩選，從而能夠更好地做到因材施教，讓幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。

如在閱讀區(qū)提供了一些幼兒喜歡的閱讀書籍，一些半成品的書籍，同時放了一些紙和筆，讓幼兒自己來進行制作，把他們的畫、他們的語言收集起來做成書籍，幼兒在閱讀的時候還可以欣賞和討論。這樣安排，能力強的幼兒可以自己制作圖書，能力弱的幼兒可以選擇半成品進行制作，以此來充分滿足幼兒不同的能力水平。同時，提供的材料必須具有可操作性。

由于幼兒是好動的，因此，教師可以盡量為幼兒提供一些靈活性、隨意性比較強的低結(jié)構(gòu)游戲材料，而不是限制性強的高結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在不斷的操作中積累經(jīng)驗，在操作中豐富知識，在變換不同的玩法里激發(fā)他們的興趣。如幼兒在進行娃娃家游戲的時候，教師一般會提供一些形象逼真的蔬菜、水果、食物等，而幼兒在玩這些成品材料的時候，由于材料的可操作性比較差，只能做一些比較簡單的炒菜、吃東西的動作，游戲的提高空間不大，會容易生厭；而如果在游戲材料里加入一些半成品、可操作的材料，比如橡皮泥、雪糕機等，那么幼兒又可以有更多的玩法，包括用橡皮泥做出美味的佳肴、不同形狀的蛋糕、豐富多彩的甜點等，從而使幼兒玩游戲的想象力得到發(fā)展和提高。

在選擇材料時要注意的另一個問題就是對廢舊材料的提供和利用問題。在游戲區(qū)要注意用廢舊材料，如用過的牛奶罐、礦泉水瓶子、易拉罐、硬紙板、泡沫、木棒等，可以用牛奶罐和木棒做一個手推車，也可以用不用的布料做沙包來玩游戲。這些材料用起來教師放心、家長安心、幼兒開心，大家一起來促進幼兒全面、健康發(fā)展。

4 指導(dǎo)幼兒實施自己的想法

教師對幼兒的游戲要做啟發(fā)性的指導(dǎo)，這就要求教師善于觀察并做好記錄。

幼兒在游戲過程中通過操作獲得不同的知識，并且發(fā)現(xiàn)不一樣的玩法，從而提出不一樣的要求。這時就需要教師有一雙慧眼，及時了解幼兒的意愿、興趣、知識水平和關(guān)注的熱點等，為幼兒提供匹配的游戲材料。通過觀察及時發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)想和幼兒的游戲是否同步，難易程度是否適合幼兒的能力水平，及時更換材料，針對幼兒需要解決的問題進行指導(dǎo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出教師是幼兒游戲的參與者、合作者、引導(dǎo)者，所以教師要以一個游戲參與者的角色來指導(dǎo)幼兒的游戲。

在游戲過程中，幼兒可能因為個人知識水平的不足，生活經(jīng)驗不夠豐富，有時會無法應(yīng)對一些突發(fā)的事件或一些比較難解決的問題，這時教師應(yīng)及時介入幼兒的游戲中，以一個游戲者的身份及時引導(dǎo)幼兒。如在組織幼兒進行“愛心餐廳”的游戲時，一個平時沒有禮貌的幼兒做了服務(wù)生的角色，在游戲中他玩得很高興，完全沉浸在服務(wù)生這個角色里；但是由于生活經(jīng)驗的不足和個人性格方面的原因，他在遇到一些突發(fā)情況時無法面對。這時教師可以以客人的角色在游戲中教他在活動中要禮貌待人，通過交流使幼兒在增長知識的同時也豐富了經(jīng)驗。endprint

另外，教師還要注重幼兒個別差異的教育。區(qū)角活動是幼兒自主性的活動，幼兒都是自由發(fā)揮，所以表現(xiàn)出來的都是真實的本性。因此，教師要根據(jù)不同能力的幼兒做出不同層次的指導(dǎo)。比如在活動中有一個很內(nèi)向的小女孩，她每一次當客人的時候，服務(wù)生問她吃什么，她總是支支吾吾，一句話都表達不清楚，顯得很緊張。這時教師可以以服務(wù)生的角色去跟她交流，在交流中她顯得有模有樣，并且表現(xiàn)出一個小大人的樣子，直到她吃完飯付錢都是一樣。通過這個游戲，教師可以清楚了解幼兒并不是因為知識經(jīng)驗的不足，而是因為心理上的緊張，引起她以前做游戲的不自信。游戲后教師應(yīng)及時肯定她的能力，在游戲總結(jié)中在全班學(xué)生面前表揚她，從而給她鼓舞，到下一次游戲時她就再也沒有當初的緊張了。

教師在引導(dǎo)幼兒的教育教學(xué)過程中，要考慮到很多因素。平等和尊重是首要的，教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使他們不斷地感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。除此以外，教師還要考慮幼兒的年齡特點，讓幼兒在游戲中不斷地感受快樂、體驗快樂，這對他們的成長是十分有益的。

5 引導(dǎo)幼兒表達和交流

教師要給幼兒闡述表達以及交流的機會，讓幼兒對本次區(qū)角活動進行一個自我評價和相互評價，并對幼兒的游戲做出有價值、有指導(dǎo)性的總結(jié)。

幼兒在活動中有許多值得同伴學(xué)習(xí)的東西，同時也存在一些問題，因此，對于幼兒的游戲，教師要做指導(dǎo)性的總結(jié)。要讓幼兒積極參與總結(jié)，把在游戲中不同的玩法跟同伴分享，把自己的不足勇敢說出來；教師在幼兒總結(jié)的基礎(chǔ)上做一個指導(dǎo)性的總結(jié)，讓幼兒今后避免再犯同樣錯誤，把區(qū)角活動的玩法、規(guī)則做得更周全、更科學(xué)，從而讓幼兒在不斷總結(jié)中提高自己的綜合能力。

幼兒之間要相互欣賞、相互交流，然后進行探討，選擇出更好的做法或者是更好的玩法，以便在以后的游戲中不再出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。幼兒之間有爭論、有交流，才會有自信和發(fā)展。

如幼兒在中餐活動完成后，都意識到一個問題，就是餐廳的服務(wù)員和廚師有竄區(qū)的現(xiàn)象，那要怎么辦呢？這個時候就讓他們進行討論，發(fā)表自己的看法，最后定出一些游戲的規(guī)則和要求。就這樣，通過大家的討論，定出來規(guī)則和要求，幼兒在玩耍時就能更好地進行游戲了。

6 指導(dǎo)幼兒收拾整理區(qū)角材料

游戲過程體現(xiàn)了幼兒是發(fā)展的，那材料的收拾則體現(xiàn)了幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。結(jié)合幼兒園的研究課題“外來務(wù)工隨遷幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的實踐研究”，每次活動結(jié)束后，都要引導(dǎo)幼兒按照區(qū)角規(guī)則的要求整理收拾材料。幼兒游戲完以后，怎樣才能更快更好地將材料收拾整齊？首先要求幼兒將材料分類擺放，如對餐廳里的食材，塑料的放一類，自己制作的放一類，蔬菜放一類，水果放一類，這樣幼兒取放就非常方便；其次，在收拾材料時注意觀察材料的數(shù)量和破壞性，以便在下次活動前進行補充和調(diào)整，從而使區(qū)角活動能夠順利開展，提高可操作性。

幼兒游戲完以后，怎樣才能更快更好地將材料收拾整齊？這需要教師結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，對幼兒進行愛勞動、愛集體的教育，讓幼兒能在游戲后養(yǎng)成良好的收拾習(xí)慣。

7 結(jié)束語

綜上所述，要根據(jù)幼兒的年齡特點和不同的發(fā)展需要，同時結(jié)合地方特色的幼兒園班級教育目標，合理有效地開展幼兒園區(qū)角活動；要求每個教師要做個有心人，將愛心、責任心、細心集為一體，在幼兒活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，這樣才能更好地保證幼兒園區(qū)角活動的效果。endprint