郭倩

【摘要】幼兒園區(qū)角活動是在一定的時間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進行活動的一種教育方式。我園一直把區(qū)域活動作為實施園本課程的重點，如何創(chuàng)設(shè)各個活動區(qū)、如何投放活動材料、教師如何進行指導(dǎo)等等，都是我們非常關(guān)注和一直探索的問題。經(jīng)過一段時期的嘗試、摸索，我園在區(qū)角創(chuàng)設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗，并逐漸形成自己特有的思路。 本文就幼兒園區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)進行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)角活動 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0153-01

一、幼兒園創(chuàng)設(shè)“區(qū)角活動”的意義

首先，“環(huán)境是重要的教育資源”，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境，因其與幼兒之間聯(lián)系的緊密性應(yīng)受到最多的關(guān)注。尤其是作為幼兒園重要環(huán)境的區(qū)角，它能夠為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會，使幼兒對周圍事物、現(xiàn)象充滿興趣，充滿好奇心求知欲。通過參加區(qū)角活動，可促使幼兒自己動手動腦探究問題、發(fā)展智力，萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的愿望。

其次，就幼兒自身的特點來說，由于年幼，幼兒主要通過自己身體的活動，運用自身感官初步認識外界世界的。集體教育活動中，因為幼兒人數(shù)較多，活動空間和活動材料又很有限，不利于幼兒發(fā)展，而“區(qū)角活動”擴大了有限活動空間的利用率。在區(qū)角活動中，豐富的活動材料，多變的環(huán)境氛圍以及直接與事物的接觸，使幼兒在擺弄、操作、觀看、觸摸、傾聽等過程中直接感知事物的屬性，通過有趣的操作和直觀的感知，獲得對事物的認識，從這個意義上來講，區(qū)角活動之于幼兒發(fā)展的作用是顯而易見的。

最后，在長期的幼兒園教學(xué)實踐中，許多教師都面臨這樣的困惑，即《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)……尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，以游戲為基本活動”。但在實際教學(xué)實踐中，面對大班額和有限的教育資源，幼兒園教師很難做到以游戲為幼兒的基本活動，如何解決這個難題呢？區(qū)角活動一方面通過空間區(qū)域上的劃分，借助幼兒的興趣進行人員分流，有效緩解幼兒人數(shù)與有限教育資源之間的矛盾，另一方面，借助區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園教學(xué)不在教育資源的數(shù)量上下工夫，而是將目光放在如何有效利用現(xiàn)有的資源上面，在利用好現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，廣泛收集并開發(fā)新的教育資源。

二、區(qū)角活動設(shè)計原則

1.區(qū)角活動與教育主題相結(jié)合

幼兒成長迅速，在每一階段的教育主題并不相同。區(qū)角活動應(yīng)當根據(jù)教育主題，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的活動環(huán)境，投放活動材料。設(shè)計區(qū)角活動的時候就需要根據(jù)不同時間段的教育主題，根據(jù)孩子的實際情況和學(xué)習程度，設(shè)計區(qū)角活動內(nèi)容，將游戲融入教育，讓幼兒在活動的過程中學(xué)到相應(yīng)的知識。

2.區(qū)角活動材料投放的針對性

區(qū)角活動需要大量的活動材料，而這些活動材料的投放需要具備針對性和目的性才能實現(xiàn)區(qū)角活動教育的有效性。以不同幼兒的年齡階段特點和興趣偏向為導(dǎo)向，選擇色彩鮮艷、吸引幼兒目光的活動材料，并且在活動區(qū)域放置多套同樣材料，保證材料充足，不發(fā)生爭搶現(xiàn)象。

3.區(qū)角活動配合教師指導(dǎo)

區(qū)角活動雖然是幼兒自主活動的教育活動，但是也需要配合一定的教師指導(dǎo)。在不干擾幼兒思考行動的前提下，當幼兒行動遇見困難或是違反秩序時進行眼神示意或小聲提示。

4.對區(qū)角活動進行及時評價調(diào)整

教師在區(qū)角活動中對幼兒行為和活動效果進行觀察記錄，對區(qū)角活動方案及時進行調(diào)整改進。查看幼兒對哪些材料比較感興趣，對哪些材料比較冷淡，對材料與當前幼兒心智水平進行比對，分析材料是否適合，數(shù)量是否需要補充。

三、區(qū)角活動的意義

1.提高幼兒自主學(xué)習意識

幼兒心理學(xué)表明，幼兒對事物的認知，是建立在已有相關(guān)經(jīng)驗和技能的基礎(chǔ)上的。幼兒在實踐中的學(xué)習非常重要，區(qū)角活動就是對幼兒的實踐教育。區(qū)角活動區(qū)域的材料可以吸引幼兒目光，內(nèi)容豐富，激發(fā)幼兒學(xué)習實踐的興趣，主動進行學(xué)習。在實踐過程中，通過自身的思考完成實踐項目，開發(fā)幼兒思維，引導(dǎo)自主意識。在不依賴外界幫助的情況下完成實踐活動，獲得成就感，會增強幼兒的自信心，激勵幼兒主動學(xué)習更多知識。

2.有利于因材施教

每個孩子的學(xué)習能力和接受程度不同，在區(qū)角活動中，教師通過觀察了解幼兒的學(xué)習進度，對每個孩子進行分別指導(dǎo)，找出每個幼兒的興趣偏向和特點，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)潛能，重點培養(yǎng)，幫助孩子更好地發(fā)展。

3.養(yǎng)成良好生活習慣

要求幼兒在活動結(jié)束時將材料分門別類放回原處，制定相應(yīng)規(guī)則，督促幼兒遵守規(guī)章制度，主動收拾材料，養(yǎng)成良好的生活習慣。這樣幼兒無論是在家還是在幼兒園都會保持一樣的狀態(tài)，獨立自主，自己的東西自己整理。

4.提高幼兒社會行為能力

幼兒在區(qū)角活動中主動與他人溝通，尋找合作伙伴共同完成實踐活動，增強了與人交流的能力。區(qū)角活動的內(nèi)容豐富，一般設(shè)有銀行、商店、咖啡廳和娃娃家等仿照實際生活建設(shè)的區(qū)域，有助于幼兒了解各種生活場所的實際情況，學(xué)會生活中的不同技能，提高幼兒情商和社會行為能力，為幼兒進入社會做好一定的鋪墊。

5.培養(yǎng)幼兒動手能力和智力開發(fā)

幼兒在區(qū)角活動中自由發(fā)揮想象，動手實踐，模擬現(xiàn)實生活，激發(fā)幼兒的思維發(fā)散，將現(xiàn)實生活中沒有機會實踐的活動親自體驗，從多種角度找到活動實施的方法，有助于幼兒智力的開發(fā)和動手能力的提高。

幼兒教育是整體教育中最基礎(chǔ)的部分，需要得到更高的重視。區(qū)角教育活動作為幼兒教育中至關(guān)重要的活動，應(yīng)根據(jù)教育主題對教育活動類型和材料細心挑選，密切觀察幼兒行為興趣、實踐效果來調(diào)整改進區(qū)角活動方案。旨在培養(yǎng)幼兒的動手能力、與人溝通能力和社會行為能力。提高幼兒情商智商，養(yǎng)成良好的生活習慣。不斷結(jié)合實際經(jīng)驗，根據(jù)區(qū)教活動進行效果，對方案進行設(shè)計研究，為幼兒教育水平的提升作出更大的貢獻。

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