劉擁軍

作為語(yǔ)文教師，我們只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

眾所周知，小學(xué)生正處于兒童發(fā)展階段，這時(shí)候，不同的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理特征以及年齡特點(diǎn)，就他們的感知能力與認(rèn)知水平而言，也還不夠完善，他們對(duì)善、惡、好、壞的判斷還處于非常落后的階段。要想真正意義上的解決這些問(wèn)題，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就要求教師要注重以下幾點(diǎn)：首先，層次分明?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常遇到諸如小學(xué)生不明確課本所講的內(nèi)容、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，為此，在編寫(xiě)教材的時(shí)候必須要從學(xué)生的理解能力以及接受能力出發(fā)，要重視德育教育滲透的層次性；其次，滲透性好。在小學(xué)語(yǔ)文的方方面面，都可以滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，比如課文講解、課外閱讀以及作文教學(xué)等，其中最好也是最重要的途徑就是閱讀教學(xué)，這就要求語(yǔ)文教師要能夠充分的利用其中的教育要點(diǎn)；最后，共鳴性高。在語(yǔ)文教材中，好的文章一定包含了作者的真情實(shí)感，它能夠深度的表達(dá)作者的內(nèi)心世界，教師要做的就是不斷的為學(xué)生講解文中的重點(diǎn)詞、句，讓學(xué)生能夠與文章產(chǎn)生共鳴，這樣才能更好的達(dá)到德育教育的目的。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

1.拼音教學(xué)中的德育滲透。

拼音教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，這部分的教學(xué)時(shí)間雖然比較短，卻是教學(xué)環(huán)節(jié)中最應(yīng)該扎實(shí)地打好基礎(chǔ)的部分。因?yàn)樗菐椭鷮W(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一張“綠卡”。因此，很多低年級(jí)的教師在拼音教學(xué)中往往只重視教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀技巧，以教會(huì)學(xué)生能讀準(zhǔn)、會(huì)拼讀，能正確書(shū)寫(xiě)為主要的教學(xué)目標(biāo)，卻不注重思想情感教育，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)處于抽象和枯燥之中，無(wú)形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)白白的浪費(fèi)了在拼音教學(xué)中開(kāi)展德育教育的良好時(shí)機(jī)。

2.正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)。

語(yǔ)文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學(xué)科。它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的工具，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的人文因素，對(duì)學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會(huì)責(zé)任感的形成有著其它學(xué)科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫(xiě)照，或是對(duì)祖國(guó)大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美……無(wú)一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書(shū)育人的有利條件。我們語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這優(yōu)越性，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師既不能空泛，枯燥地說(shuō)教，也不能人為地?fù)芨?，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的德育并不等同于政治課程中的思想教育。要避免在教學(xué)實(shí)踐中走極端：不能光講授語(yǔ)文知識(shí)，也不能一味強(qiáng)調(diào)思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。

3.利用語(yǔ)言解析進(jìn)行道德教育。

小學(xué)語(yǔ)文工作中，通過(guò)語(yǔ)言解析來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一種基本的方式，同時(shí)，也是一種非常適用的教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，雖然要將德育教育進(jìn)行滲透，但一定要記住，這是語(yǔ)文課堂的教學(xué)，而不是思想品德的教育，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行字、詞、句的教育的基礎(chǔ)上，也要在對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容和主題思想進(jìn)行分析的時(shí)候，適當(dāng)?shù)貪B入德育教育，這樣，不僅有效地開(kāi)展了語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)，也滲透了德育教育，一舉兩得。

4.在學(xué)習(xí)字、詞中滲透德育。

在小學(xué)階段，學(xué)生大約要掌握2500個(gè)左右的常用漢字。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生掌握這些漢字是教學(xué)的任務(wù)之一，而且在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占了很大的比重。教師可以利用教授學(xué)生字、詞中進(jìn)行有益的嘗試，把教學(xué)與德育教育巧妙地結(jié)合起來(lái)。比如，在給學(xué)生講解“乳”字的時(shí)候，筆者通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了甲骨文中的“乳”字，學(xué)生通過(guò)文字圖片，以及教師的引導(dǎo)，能夠看出來(lái)甲骨文中的“乳”字是一個(gè)手抱嬰兒哺育的形象。教師通過(guò)這個(gè)字，引申到母親辛苦地哺育孩子，這樣學(xué)生不僅牢固地掌握了“乳”字的基本寫(xiě)法，對(duì)文字后面所蘊(yùn)含的母愛(ài)也有了更深刻地認(rèn)識(shí)。這僅僅是語(yǔ)文授課中的一個(gè)例子，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該善于動(dòng)腦筋，把語(yǔ)文字詞教學(xué)中的便于進(jìn)行德育教育的因素巧妙地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣能夠起到很好的效果。

5.在寫(xiě)作訓(xùn)練中拓展德育滲透空間。

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行德育滲透的拓展和延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練是拓展德育滲透的重要途徑。寫(xiě)作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的目的，比如說(shuō)要求學(xué)生在作文中明確贊美什么精神，說(shuō)明什么道理等，讓學(xué)生明白自己在寫(xiě)什么。同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從身邊著手，寫(xiě)出自己所見(jiàn)的真人真事，以表達(dá)自己最真實(shí)的情感。通過(guò)自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的事，用自己的眼睛自己的心去記錄生活中的美好事物，以讓讀者能夠共同感受其中的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)身邊人、愛(ài)身邊事，進(jìn)而熱愛(ài)自己的祖國(guó)，以實(shí)現(xiàn)德育的目的。

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要真正在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中搞好德育工作，只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，捉摸透學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，將品德培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教材中刻化的一個(gè)個(gè)鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語(yǔ)文素養(yǎng)提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提高。endprint