李泉林

摘 要：在新課改的背景下，小學語文教師要在教學過程中落實學生的主體性，使學生能自主的學習各種語文知識。語文教師可以應用設計參與式教學任務的方法開展語文教學活動，使教學效果達到新課改提出的教學目標。本次研究應用一則案例說明了小學語文參與式教學任務設置的方法。

關鍵詞：小學語文；參與式教學；語文教學

參與式教學任務設置案例的應用，可以充分激發(fā)出學生的學習興趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，參與課堂教學。為此，小學語文教師要改變自己的教學觀念，運用多種教學元素教學，增加課堂教學的趣味性，突出學生在課堂上的主體地位，提高教學質(zhì)量。

一、小學語文參與式教學任務設置的優(yōu)勢

學生通過學習需要用自己的智慧和手腦等感知知識學習中的困惑，提出個人的疑點疑惑，在解決這種些困難疑惑中發(fā)現(xiàn)屬于自己的學習方法進行自我學習。在小學語文教學中通過設置教學任務可以使學生學習過程中更加優(yōu)化學生與同學、教師之間的關系。因為參與型語文課堂將從傳統(tǒng)的獨立教和接受式的學變成平等的互相促進的狀態(tài)，在學習中學生可以在完成教學任務時大膽地提出個人不懂的疑點疑惑，在尋求同學和教師的幫助下解決問題，此過程中學生之間是不斷進行交流的，其表達的能力將得到很好的鍛煉，在結合他人的解決問題的方法中找到屬于自己的學習方法。這個解決問題的過程中包含的是知識點的內(nèi)化認知，鞏固知識的能力的提高。若是在學生學習的過程中經(jīng)常有學生向老師提出和所學知識相抵觸問題，這說明學生的思想已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓚鹘y(tǒng)的教師經(jīng)驗或書本知識轉(zhuǎn)向個體可以發(fā)現(xiàn)問題，說明設置教學任務可以使得學生自學能力得到提升。另外教師在安排相應的學習任務的時有了更多的選擇，可以給優(yōu)等的學生提出難度較大的學習目標，可以讓學習很差的學生完成記錄發(fā)言的準備稿，這樣差別的進行任務劃分就更好的實現(xiàn)了新課改重人文的要求。

二、小學語文參與式教學任務設置案例

1.小學語文參與式教學任務設置的步驟。

（1）教學前。教師正式開始教學前，要預先給出導入任務，并把任務呈現(xiàn)在學生面前。首先，導入任務是為了讓學生的注意力放到課堂上。因為小學生仍處于一個好動的年紀，很難長時間保持自己的注意力，所以，教師要通過任務導入的方式，激發(fā)出學習興趣，產(chǎn)生學習的動機。比如《雪地里的小畫家》這篇課文，教師可以用引導性的語言啟發(fā)學生，像是“動物王國下了一場大雪，在地面生積下了厚厚的白雪，很多小動物紛紛在上面作畫，是動物王國的小畫家。現(xiàn)在，讓我們進入課文，看看都有哪些小畫家在上面作畫？”，吸引學生的注意。其次，呈現(xiàn)任務要求教師不同的教學內(nèi)容和學生所在的不同年級，用不同的方式呈現(xiàn)出教學任務。對于低年級的學生，教師要給出示范，而高年級的學生用書面呈現(xiàn)即可。

（2）教學中。在課堂教學過程中播放光碟或錄音范讀，教師朗讀指導，學生自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容等。以人教版小學二年級下冊第18課《雷雨》為例，要求學生初讀課文后，出示雷雨前后的圖片：這是課文中的兩幅插圖，你看畫的是什么時候？引導學生說出雷雨前和雷雨后的不同情景。再要求學生快速默讀課文，說說哪幾段寫雷雨前，哪幾段寫雷雨后。另外，還可讓學生扮演“小老師”角色，組織其他學生進行生字、生詞、朗讀成果展示，“師生反串”創(chuàng)設出師生“零距離”的情感互動氛圍，給課堂注入民主、平等、和諧的新鮮空氣。在學生組織的過程中，教師不要打斷，如果發(fā)現(xiàn)問題記錄下來，待學生組織完畢，要對“小老師”和其他同學不妥的地方明確指出，予以糾正。

（3）教學后。教學任務完成后，教師會把任務達到的效果和預定的效果進行對比，發(fā)現(xiàn)兩種效果之間存在的差異，對任務進行適當?shù)卣{(diào)整，完善課堂教學。教師設置任務的本質(zhì)不是要求學生完成任務，而是通過任務掌握學習的方法和技能，改變自己的學習觀念。

2.小學語文參與式教學任務設置時應注意的幾個問題。

（1）自主學習，任務要具體。參與式教學要求每個學生都要參與，所以老師在組織學生在進行參與式教學時，就應該注重把每個學生的特點都考慮上，給每個學生一個具體的任務，讓每個學生都有事做。例如讓學生討論問題時，一個學生讀課文，一個學生作記錄，一個學生發(fā)言，這樣每個學生都有事做，每個學生都可以發(fā)貨自己的潛力，展示自己的才能。

（2）合作學習，搭配要合理。合作學習時，搭配一頂要合理，不要把學習差的學生放在一組，或者把學習好的學生權放在一起，應該把各個學習層次、各種能力的學生合理搭配，這樣學生可以相互幫助，完成老師布置的各個任務。

（3）討論學習，時間要充足。在教學中，教師給出的問題，讓每個學生都有充足的討論時間，才能收到預期的效果。

（4）參與學習，評價最主要。學生興致勃勃地參與了學習，并且竭盡全力完成了學習任務，黨他們興高采烈地吧自己的學習成果展示給大家，他們希望得到別人的賞識，所以教師應該組織好并能客觀地評價這一活動。評價時可以教師的評價，也可以讓學生互相評價。在評價時多給與鼓勵，多給予獎賞，這樣學生就能看到自己的學習成果，激起了學習的興趣，下一次更有學習的勁頭，教學效果會更好。

參與式教學法是一種合作式的教學法或協(xié)作式教學法，也是高效課堂教學的一種方法，這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識。因此參與式教學值得廣大教師在其課堂教學中廣泛應用。

參考文獻：

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[2]陳淑秀.關于小學語文參與式教學任務設置案例研究[J].考試周刊，2017，（14）：11.endprint