喻紅碧
摘 要:由于目前普通初中的評(píng)價(jià)制度并沒有根本的改變,普通初中實(shí)際開設(shè)的信息技術(shù)課,普遍還存在著許多問題。本文將從簡(jiǎn)要談?wù)勗诔踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,并探索適應(yīng)于教學(xué)的教學(xué)策略,更好解決已出現(xiàn)的問題,推進(jìn)教學(xué)制度,避免更多教師走彎路,趨利避害,使信息技術(shù)更好地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);教學(xué);問題;對(duì)策
初中信息技術(shù)教育還處于發(fā)展階段,很多人認(rèn)識(shí)仍然不夠明確。雖然也該課程取得了一些成績(jī),但我們不能顧喜不顧憂,更應(yīng)該看到它所存在的問題。而后在其問題的基礎(chǔ)上,進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化,最終促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。針對(duì)其中的問題,以下則展開了具體的論述。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視,認(rèn)識(shí)不夠明確。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,近些年來各學(xué)校也相繼開設(shè)了信息技術(shù)這門課程,我們知道由于這門新興的課程在初中普及的時(shí)間還不長(zhǎng),有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏現(xiàn)代教育意識(shí),思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中[1]。他們還是將學(xué)生的考試成績(jī)、中考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),不重視信息技術(shù)教育的建設(shè),部分學(xué)校機(jī)房設(shè)備較為簡(jiǎn)陋。也有學(xué)校為了迎接評(píng)估、評(píng)優(yōu),專搞“形象工程”,花大價(jià)錢夠買各種硬件設(shè)備,但在平時(shí)這些也只是擺設(shè)而已,造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。由于他們的不夠重視,在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展,也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)模式單一,課堂教學(xué)枯燥無味。
我國(guó)中小學(xué)《信息技術(shù)》課程是一門嶄新的課程,與中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)過的《微機(jī)》課程相比,二者在教學(xué)目的和教學(xué)要求上都有根本的區(qū)別?!段C(jī)》課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的唯一學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí),而《信息技術(shù)》課程則是把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的工具來掌握。目前,不少學(xué)校的教師對(duì)這兩門課程的教學(xué)不加區(qū)分,教學(xué)模式單一,教學(xué)方法陳舊,一味地采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師演示、學(xué)生看”的教學(xué)“套路”,課堂教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣。
3.信息技術(shù)老師師資力量薄弱。
目前各初中學(xué)校由于受人員編制、教育經(jīng)費(fèi)等方面的約束,很多專業(yè)方面的教師數(shù)量不足。由于信息技術(shù)課程課時(shí)較少,又沒有升學(xué)的壓力,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該學(xué)科普遍認(rèn)識(shí)不足,缺乏重視。許多學(xué)校幾乎沒有配備專業(yè)的信息技術(shù)課教師,多數(shù)教師是改行任教。即使是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師,由于在學(xué)校課時(shí)少、工資低,待遇不高,造成教師敬業(yè)精神不夠,一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)另求發(fā)展,致使專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定。信息技術(shù)專業(yè)教師質(zhì)量不高、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少,大多數(shù)也沒有受過正規(guī)信息專業(yè)的培訓(xùn)[2]。有不少教師只具備基本的電腦常識(shí),而應(yīng)用軟件的使用、課件制作等不能達(dá)標(biāo),基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)甚少。這樣的師資狀況,是難以勝任信息技術(shù)課的教學(xué)工作。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)策略
1.提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。
政府和教育行政部門要把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一,從教育思想、教育觀念等方面進(jìn)行改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須樹立正確的現(xiàn)代教育信息化意識(shí),重視信息技術(shù)教育的發(fā)展,加快推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教育。一方面要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變,要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具,要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體,信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來。另一方面,各學(xué)校應(yīng)當(dāng)使《信息技術(shù)》課程列入學(xué)校的正式考試科目,并制定出行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度,從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的積極性,提高師生信息素養(yǎng)能力。確保中學(xué)信息技術(shù)教育的順利開展,力爭(zhēng)把我國(guó)的中學(xué)信息技術(shù)教育推進(jìn)到一個(gè)新水平。
2.教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力。
如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),但長(zhǎng)期下來,學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺(tái)來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師的綜合素養(yǎng)。
不管采取什么類型的教學(xué)模式,教師都起著很重要的角色。教師素質(zhì)決定著教育水平,信息時(shí)代召喚高素質(zhì)的教師。在信息技術(shù)構(gòu)建的新型學(xué)習(xí)環(huán)境下,信息技術(shù)教師不僅要具備教師一般的基本素質(zhì),還要具備作為信息時(shí)代的新型教師所應(yīng)有的素質(zhì)。信息技術(shù)課程是一個(gè)年輕、充滿活力與朝氣的學(xué)科,它的發(fā)展、更新速度非常之快,所以信息技術(shù)教師要定期充電,對(duì)已有的知識(shí)和教學(xué)能力水平進(jìn)行升級(jí)提高,這樣才能跟得上信息時(shí)代發(fā)展的步伐。各地區(qū)學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提高教師信息化教學(xué)水平。更應(yīng)采取相應(yīng)激勵(lì)政策,吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人員到學(xué)校去。并對(duì)在職中學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感,增強(qiáng)意識(shí),然后自覺地能動(dòng)地研究信息技術(shù)課程,掌握信息技術(shù)課程的教育手段,提高教育教學(xué)效率,從而有效推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
根據(jù)初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的一些普遍問題,以上提出的一些相應(yīng)的解決對(duì)策,供大家借鑒,以便在教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短。
參考文獻(xiàn):
[1]張舉.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策分析[J].中國(guó)培訓(xùn),1(2017-06-15).
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