高偉民+徐征+于建云

【摘要】本文從輔導(dǎo)員和專任教師視角出發(fā)，以班級為單位，以學(xué)期為評價周期，建構(gòu)了全方位的學(xué)風(fēng)監(jiān)測評價體系，并提出了如何構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的對策。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 專任教師 學(xué)風(fēng) 評價體系

【基金項(xiàng)目】中華醫(yī)學(xué)教育分會與中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會立項(xiàng)課題（20100101），云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（云教高201295.05），云南省教育研究學(xué)術(shù)工作站（醫(yī)學(xué)課程全面質(zhì)量管理研究站）立項(xiàng)課題（YJY201306），昆明醫(yī)科大學(xué)十三五學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（KMU2016132.3.2），昆明醫(yī)科大學(xué)校級教研教改立項(xiàng)課題（2015-JY-Y-02）。

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0189-02

高校立身之本在立德樹人，立德樹人之本在學(xué)風(fēng)建設(shè)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中要求，要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。學(xué)風(fēng)是反映高校辦學(xué)成果的重要標(biāo)志，是擺在高校管理者面前的重要工作。學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分，對高校學(xué)風(fēng)進(jìn)行監(jiān)測與評價，是建立良好校風(fēng)工作機(jī)制中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對校風(fēng)建設(shè)工作起到引導(dǎo)和激勵作用。

一、學(xué)風(fēng)與學(xué)風(fēng)測評概念的界定

“學(xué)風(fēng)”一詞，最早見于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐?！睂W(xué)風(fēng)有廣義的學(xué)風(fēng)和狹義的學(xué)風(fēng)之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。本文所指的學(xué)風(fēng)則是“狹義的學(xué)風(fēng)”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。

學(xué)風(fēng)行為測評，即以良好的課堂“三風(fēng)”行為作為評價指標(biāo)，通過學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)與督導(dǎo)專家評價“課堂教風(fēng)、課堂學(xué)風(fēng)，授課教師評價班風(fēng)”專項(xiàng)工作，引導(dǎo)教師與學(xué)生改進(jìn)行為方式，實(shí)現(xiàn)從文件到實(shí)際行為的轉(zhuǎn)變。

二、輔導(dǎo)員和專任教師評價監(jiān)測學(xué)風(fēng)的意義

輔導(dǎo)員與授課教師是高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活工作中接觸最多的人，是學(xué)生教育管理的一線人員，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面對學(xué)生有全面而準(zhǔn)確的掌握，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)風(fēng)監(jiān)控的主體。學(xué)生是學(xué)風(fēng)監(jiān)測的對象和客體，是學(xué)風(fēng)建設(shè)最基本的參與者。班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本單位，班級學(xué)風(fēng)的好壞對于院系和學(xué)生個人的影響非常巨大，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮最重要的作用。[1]通過輔導(dǎo)員和專任教師對學(xué)生的學(xué)風(fēng)行為進(jìn)行量化打分評價，將評價結(jié)果反饋給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)和部門，并根據(jù)評價結(jié)果制定獎懲等激勵機(jī)制，形成一套完整的學(xué)風(fēng)評價體系，對提升學(xué)風(fēng)具有重要意義。

三、建立健全全方位、全過程學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測體系

（一）現(xiàn)有學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測體系的缺陷

學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是抽象的，不能直接進(jìn)行測評，因此，必須將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)分解成相應(yīng)的可以測評的要素，或是將目標(biāo)設(shè)為等級，對學(xué)風(fēng)進(jìn)行測評。筆者認(rèn)為，學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測是指按照學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的評價指標(biāo)、環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，通過收集學(xué)風(fēng)建設(shè)中的各種數(shù)據(jù)，對學(xué)風(fēng)效果進(jìn)行量化評價，以對學(xué)風(fēng)建設(shè)形成反饋信息的一種機(jī)制。在現(xiàn)有的學(xué)風(fēng)監(jiān)測與評價體系中，學(xué)者們普遍都能從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素出發(fā)，設(shè)置合理的環(huán)節(jié)對學(xué)風(fēng)進(jìn)行測評，但對評價者的權(quán)限沒有進(jìn)行清晰劃分，往往是一張?jiān)u價表籠統(tǒng)地包含了所有評價內(nèi)容，評價者對評價表中的部分內(nèi)容不能全面掌握，這就造成了對學(xué)風(fēng)的評價監(jiān)測不能準(zhǔn)確、細(xì)致。

（二）基于輔導(dǎo)員和專任教師的學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測體系建構(gòu)

1.輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)分為思想道德修養(yǎng)、管理體系、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、班級氛圍、課外活動等五個一級指標(biāo)。因輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)，所以思想道德修養(yǎng)一級指標(biāo)主要考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品行等內(nèi)容，包含遞交入黨申請書人數(shù)比例，積極參加形式政策報(bào)告會、黨校培訓(xùn)及“雙學(xué)”活動，學(xué)期內(nèi)無償獻(xiàn)血人數(shù)比例，有見義勇為、好人好事等行為，且受過表彰五個二級指標(biāo)；管理體系指標(biāo)是輔導(dǎo)員對該班級在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度管理進(jìn)行評價，包含班級是否有明確的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念、制度和獎懲機(jī)制、實(shí)施方案等二級指標(biāo)；學(xué)習(xí)表現(xiàn)指標(biāo)主要是對輔導(dǎo)員所掌握的班級總體成績的評價，包含英語四六級成績、計(jì)算機(jī)國家二級成績，以及班級整體及格率等指標(biāo)；班級氛圍是輔導(dǎo)員對班級在良好的學(xué)風(fēng)營造方面進(jìn)行的評價，包含班級寢室風(fēng)氣、班級學(xué)風(fēng)新媒體建設(shè)等內(nèi)容；課外活動內(nèi)容也是學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測中的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員對班級學(xué)生所參加的學(xué)術(shù)科技文化活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、志愿服務(wù)行動、醫(yī)學(xué)類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動、各類文體活動等進(jìn)行評價監(jiān)測。

2.專任教師學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)紀(jì)律、禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等五個一級指標(biāo)。學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)包含上課專心聽講、參與教學(xué)互動的積極性等，學(xué)習(xí)行為指標(biāo)包含是否按時完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)、提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、自覺上自習(xí)等二級指標(biāo)；學(xué)習(xí)紀(jì)律指標(biāo)包含是否獨(dú)立完成課外作業(yè)，考試、測驗(yàn)無作弊現(xiàn)象，上課無遲到、早退、無故缺席現(xiàn)象，上課無交頭接耳、講話及其他無關(guān)事情等二級指標(biāo)；禮貌習(xí)慣包含課上、課后學(xué)生對教師的行為禮貌等內(nèi)容；衛(wèi)生習(xí)慣是專任教師對教室衛(wèi)生、學(xué)生個人衛(wèi)生等進(jìn)行的評價監(jiān)測。

3.輔導(dǎo)員評價表和專任教師評價表均以班級為評級單位，分為五個評價等級，各評價等級對應(yīng)的分值為：A-5分，B-4分，C-3分，D-2分，E-1分；評價表總分為100分，評價監(jiān)測分?jǐn)?shù)由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心負(fù)責(zé)計(jì)算。

（三）建立學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測體系特點(diǎn)

1.采用行為評判標(biāo)準(zhǔn)。該評價監(jiān)控體系從行為評判出發(fā)，針對學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中的不同行為表現(xiàn)，進(jìn)行評價監(jiān)測。

2.客觀可查。評價監(jiān)測體系中對學(xué)生學(xué)風(fēng)行為的評價內(nèi)容，均為客觀可查的。endprint

3.行為引導(dǎo)。通過對學(xué)生行為進(jìn)行評價監(jiān)測，再反饋給學(xué)生，可以起到行為引導(dǎo)作用，讓學(xué)生依據(jù)行為評判標(biāo)準(zhǔn)來修正自學(xué)風(fēng)行為。

4.該評價體系采用定性與定量相結(jié)合的方法。

5.輔導(dǎo)員和專任教師評學(xué)風(fēng)，與領(lǐng)導(dǎo)評教、專家評教標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，從不同方面掌握學(xué)風(fēng)表現(xiàn)，形成對學(xué)風(fēng)的立體監(jiān)控。

四、構(gòu)建學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測體系的長效機(jī)制

學(xué)風(fēng)是關(guān)系學(xué)校健康發(fā)展的重要因素。近年來，在教學(xué)管理過程中不難發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生對成才目標(biāo)認(rèn)識模糊，缺乏遠(yuǎn)大理想，意志薄弱，且容易受社會上的虛夸、浮躁等不良氛圍的影響，教師的“教風(fēng)”問題，也屢屢成為社會探討的熱點(diǎn)問題，“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)”缺失現(xiàn)象更讓人反問高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的嚴(yán)重問題?？梢?，重視加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境刻不容緩。

一是建立學(xué)風(fēng)教育機(jī)制。將學(xué)風(fēng)教育擺在高校學(xué)生人才培養(yǎng)的首位，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯全過程。在新生入學(xué)時候，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)宣誓，參觀校史館、參觀校園，開展校紀(jì)校規(guī)考試，讓學(xué)生牢記校訓(xùn)、校風(fēng)等內(nèi)容，使學(xué)風(fēng)教育成為學(xué)生的“開學(xué)第一課”。

二是建立學(xué)風(fēng)宣傳機(jī)制。把握正確的輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持學(xué)風(fēng)宣傳制度化、常態(tài)化，將學(xué)風(fēng)宣傳作為學(xué)校宣傳思想工作的重要組成部分。把培育良好的學(xué)風(fēng)作為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。倡導(dǎo)師生認(rèn)真踐行校訓(xùn)，充分利用校慶等重要節(jié)點(diǎn)，利用校園網(wǎng)、微博、微信等新媒體平臺集中宣傳學(xué)風(fēng)典型案例。

三是建立學(xué)風(fēng)考核機(jī)制。將學(xué)風(fēng)考核作為學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)測評的重要內(nèi)容，利用學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測體系，采取學(xué)風(fēng)個人自評、輔導(dǎo)員和專任教師測評等多種形式進(jìn)行。注重對考核結(jié)果的運(yùn)用，考核優(yōu)秀的予以表彰公示。

四是建立學(xué)風(fēng)監(jiān)測機(jī)制。高校應(yīng)建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)年度評議、學(xué)風(fēng)狀況調(diào)研、學(xué)風(fēng)重大問題報(bào)告和學(xué)風(fēng)情況快速反應(yīng)機(jī)制，及時研究加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。構(gòu)建多方參與的學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測體系。建立監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)監(jiān)督責(zé)任，定期對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行督查。

五是建立學(xué)風(fēng)激勵機(jī)制。創(chuàng)新學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)工作機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范作用和骨干帶頭作用；進(jìn)一步健全和完善大學(xué)生綜合測評體系和評優(yōu)評先機(jī)制，將學(xué)風(fēng)表現(xiàn)作為班級和個人評優(yōu)的重要條件，培樹學(xué)生身邊的典型，發(fā)揮其引領(lǐng)和示范作用，讓廣大學(xué)生切實(shí)感受榜樣的力量，學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

因此，構(gòu)建科學(xué)、合理，符合各個學(xué)校自身特色的學(xué)風(fēng)評價監(jiān)測體系，形成一種學(xué)風(fēng)與校風(fēng)相互促進(jìn)的良性循環(huán)，使原本被動、強(qiáng)制的行為轉(zhuǎn)變成為主動、自覺的行為習(xí)慣，對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭聰霞，錢偉，祝煒平. 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)評價體系研究[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（02）：84-85.endprint