羅凌+楊有+魏延+李明勇+孫艷妮

摘 要： 勝任力是指一個(gè)人在工作中取得優(yōu)秀業(yè)績(jī)的各種潛在特征的集合。文章從勝任力視角，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式提出了建設(shè)性的意見，該教學(xué)模式涉及課程教學(xué)資源建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、重在學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)的課程考核機(jī)制等，它的實(shí)施對(duì)提升學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)聽、說、讀、寫方面的勝任力有一定幫助。

關(guān)鍵詞： 勝任力； 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)； 教學(xué)模式； 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）11-74-03

Research on the competence based English teaching mode for computer specialty

Luo Ling， Yang You， Wei Yan， Li Mingyong， Sun Yanni

（College of Computer and Information Science， Chongqing Normal University， Chongqing 401331， China）

Abstract： Competency refers to a set of potential traits，with which a person can achieve excellent performance at work. From the perspective of competency， this paper puts forward some constructive suggestions on the teaching mode of specialty English course for postgraduates majoring in computer science. The teaching mode involves the construction of teaching resources， the teaching method of flipped classroom， the curriculum assessment mechanism focusing on the learning process and the ability cultivation. The implementation of the proposed teaching mode is helpful for improving postgraduates' competence in listening， speaking， reading and writing in specialty English.

Key words： competency； computer specialty English； teaching mode； flipped classroom

0 引言

我國(guó)計(jì)算機(jī)業(yè)和軟件業(yè)快速發(fā)展，大量國(guó)外企業(yè)入駐，對(duì)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的外語(yǔ)水平提出了更高的要求[1]。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程開設(shè)的目的即是讓計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生能較好地閱讀國(guó)外計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的英語(yǔ)論文和相關(guān)資料，具有一定的學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力，及時(shí)了解和掌握國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和動(dòng)態(tài)，從而提高自身研究水平，并撰寫出質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)也希望為打算繼續(xù)攻讀博士學(xué)位或海外留學(xué)的碩士研究生奠定較好的基礎(chǔ)。碩士研究生都經(jīng)過了十多年刻苦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過了大學(xué)公共英語(yǔ)四級(jí)，甚至六級(jí)考試，學(xué)生都有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且很多高校在本科階段就開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程和某些雙語(yǔ)課程，學(xué)生有一定的專業(yè)英語(yǔ)積累，能夠閱讀簡(jiǎn)單的專業(yè)英文資料。但是學(xué)生的專業(yè)詞匯量仍然有限，在閱讀內(nèi)容較長(zhǎng)、有一定難度和深度的文章時(shí)還是比較困難。而且學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音和會(huì)話交流方面存在較大問題，很多單詞都是“眼睛認(rèn)識(shí)”，但是要正確的讀音卻比較困難，發(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致自己說的別人聽不懂，因而進(jìn)行學(xué)術(shù)交流難。目前多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)仍然是側(cè)重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生聽、說訓(xùn)練不足。那么如何切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，從而提升碩士研究生的專業(yè)英語(yǔ)綜合能力值得深入探討。本文從勝任力的角度，并根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以勝任力提升為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。

1 勝任力理論

美國(guó)心理學(xué)家McClelland于1973年就提出了勝任力的概念，他認(rèn)為，勝任力（Competency）是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)秀者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的一個(gè)人的潛在的深層次的特征，是能驅(qū)動(dòng)一個(gè)人在工作中產(chǎn)生優(yōu)秀績(jī)效并且是可以客觀衡量一個(gè)人的各種個(gè)性特征的集合[2]。勝任力模型能很好的界定勝任力要素。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生而言，他們究竟需要哪些專業(yè)英語(yǔ)能力呢？筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生應(yīng)該具備的專業(yè)英語(yǔ)能力具體包括：①較為流利的口頭表達(dá)能力和學(xué)術(shù)交流能力，以適應(yīng)廣泛的國(guó)際交流的需要；②熟悉科技英語(yǔ)結(jié)構(gòu)及文體，能較為快速準(zhǔn)確的閱讀和理解專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力；③能較好地運(yùn)用英文撰寫相關(guān)材料，包括摘要、報(bào)告、英文論文等。

2 基于勝任力的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

基于上一節(jié)提到的勝任力，本文從教學(xué)資源建設(shè)、課堂教學(xué)模式和課程考核模式創(chuàng)新等角度提出了以勝任力提升為核心的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。

2.1 教學(xué)資源建設(shè)

就教材而言，目前大部分教材都是針對(duì)本科學(xué)生，適合碩士研究生的較少。因此，筆者沒有拘泥于某一教材，而是綜合了多門教材，并搜集了大量相關(guān)資料，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。①專業(yè)英語(yǔ)詞匯表，涵蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯、短語(yǔ)和重要縮寫。②英文發(fā)音練習(xí)音頻和視頻材料、計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的主題演講以及計(jì)算機(jī)專業(yè)英文在線課程等。③以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能信息處理等為主題的多篇學(xué)術(shù)論文，這些論文源自EI期刊并且均由母語(yǔ)為英語(yǔ)的作者撰寫，難度等級(jí)依次增加。④介紹如何撰寫英文學(xué)術(shù)論文、如何選擇學(xué)術(shù)期刊、如何投稿、如何參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的英文資料。endprint

2.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在多專業(yè)學(xué)生一起上課、學(xué)時(shí)數(shù)偏少的問題。以本學(xué)院為例，本課程授課對(duì)象為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教育技術(shù)學(xué)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生。課程開設(shè)在第一學(xué)年第二學(xué)期。課時(shí)為20課時(shí)，每周一次課，每次課二個(gè)課時(shí)。在總課時(shí)量非常少的情況下要達(dá)到對(duì)學(xué)生勝任力的培養(yǎng)，任務(wù)非常艱巨，對(duì)教師和學(xué)生都提出了比較高的要求。因此，筆者引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以期達(dá)到事半功倍的效果。首先將學(xué)生按照專業(yè)進(jìn)行分組，每組3位同學(xué)，在課前自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。大量的研究成果表明，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)習(xí)效果有較大幫助。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以將大量知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段，課堂上爭(zhēng)分奪秒的展開學(xué)習(xí)、討論、答疑、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和反思[3-4]，這樣的教學(xué)模式無疑對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有極大幫助。

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式具體安排如下。

⑴ 課前自主協(xié)作學(xué)習(xí)階段：課前將英文詞匯、音視頻資料和相關(guān)專業(yè)論文和資料發(fā)給學(xué)生。自主協(xié)作階段學(xué)習(xí)要求有以下幾點(diǎn)。

① 對(duì)于專業(yè)詞匯，要求學(xué)生每次課前必須記憶140個(gè)單詞和短語(yǔ)，即每天記憶20個(gè)。每天記憶的量不多，但是要求學(xué)生必須首先弄清楚每個(gè)單詞的正確讀音，然后大聲正確的朗讀，接下來再來記憶單詞的拼寫和含義。單詞都不能讀正確，怎么能夠正確讀出句子和文章，怎么能夠進(jìn)行交流。所以準(zhǔn)確讀出每個(gè)單詞是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本要求。

② 對(duì)于學(xué)術(shù)論文，要求學(xué)生采用三遍閱讀法進(jìn)行閱讀。第一遍為快速閱讀，閱讀順序?yàn)锳bstract-

Introduction-Section and Subsection headings-Conclusion，閱讀時(shí)間控制在20分鐘左右?？焖匍喿x后對(duì)文章的類型、涉及的主題、文章針對(duì)什么問題提出了什么解決方案、取得了什么成果就有了基本了解。第二遍需要比較仔細(xì)的閱讀論文，特別是論文中的表和圖，但是忽略證明之類的細(xì)節(jié)，閱讀時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右。通過這遍閱讀就能抓住論文的主要內(nèi)容。第三遍為細(xì)節(jié)閱讀。要在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)做上標(biāo)記，并記錄下自己閱讀的想法和體會(huì)。第三遍閱讀耗時(shí)較長(zhǎng)，閱讀完成后，要求寫出論文的主要內(nèi)容，有哪些知識(shí)要點(diǎn)，取得了哪些突破，還存在什么問題等，這樣才能真正吃透論文。

論文的閱讀要求學(xué)生以小組方式進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生們剛開始閱讀英文論文，一看到大篇幅的英文加上大量生澀的專業(yè)詞匯，往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。如果一個(gè)人單槍匹馬進(jìn)行閱讀，常常讀不了兩段就退縮甚至放棄，而小組成員坐在一起進(jìn)行閱讀，可以相互鼓勵(lì)、互相幫助，遇到較難或生澀的內(nèi)容還可以進(jìn)行討論，共同解決問題。閱讀完后，指定某個(gè)小組制作PPT，小組演練，為課堂Presentation做準(zhǔn)備。

③ 每天用半個(gè)小時(shí)大聲朗讀英文科技短文、專業(yè)雜志短文或者是論文某些段落或者整篇文章。在朗讀前，必須弄明白每個(gè)單詞和短語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音，然后再反復(fù)朗讀直到能流利、熟練、準(zhǔn)確的讀出。

⑵ 課堂教學(xué)安排：課堂上特別注重學(xué)生口語(yǔ)、聽力的練習(xí)，輔以英語(yǔ)閱讀和寫作練習(xí)，使得學(xué)生的聽、說、讀、寫勝任力能得到較為全面的鍛煉和提高。課堂教學(xué)分為以下幾個(gè)階段。

第一階段為聽寫測(cè)試，測(cè)試主要包括單詞、句子和段落的聽寫。實(shí)際上，以筆者在加州大學(xué)河濱分校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在該校無論本科生還是研究生的很多課程，授課教師都會(huì)在課程一開始或快結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。測(cè)試無疑會(huì)給學(xué)生增加壓力，能促進(jìn)學(xué)生更加重視每一次課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也自然得到了提高。對(duì)于聽寫測(cè)試，在前五次課主要是老師讀單詞和句子，學(xué)生寫。后面的課時(shí)就隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生來讀單詞和句子，再逐漸過渡到段落。這種模式對(duì)朗讀的學(xué)生和聽寫的學(xué)生都提出了較大挑戰(zhàn)，即朗讀的學(xué)生要注意每個(gè)單詞的發(fā)音、斷句等問題，聽的學(xué)生要全神貫注的聆聽，否則是很難聽懂的。這樣的訓(xùn)練非常好，因?yàn)樵谡鎸?shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境中，并不是每個(gè)人都能說一口標(biāo)準(zhǔn)的英文，來自不同國(guó)家和地區(qū)的人說的英文會(huì)有較大差別。此外，在聽的過程中學(xué)生肯定會(huì)有些地方?jīng)]聽懂，有可能是聽得學(xué)生自己沒有弄清楚聽到的單詞、短語(yǔ)或句子，也有可能是朗讀的學(xué)生發(fā)音有問題。通過這個(gè)過程，學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題又能發(fā)現(xiàn)別人的問題，互相糾正發(fā)音，共同提高。

第二階段主要是觀看相關(guān)英文發(fā)音視頻教程。在觀看的同時(shí)要求學(xué)生跟著視頻大聲、準(zhǔn)確的讀每個(gè)音標(biāo)及相應(yīng)單詞、經(jīng)典句子。跟著英文發(fā)音視頻教程學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生快速掌握英文的正確發(fā)音，并及時(shí)糾正自己的發(fā)音。課堂上大家一起練習(xí)，互相比賽，看誰讀的流利又清晰。學(xué)生在進(jìn)行跟讀練習(xí)后，英文發(fā)音都有非常大的進(jìn)步。此外，每個(gè)經(jīng)典句型都要求學(xué)生能夠背誦，這樣學(xué)生不僅僅是掌握了單詞的發(fā)音，而且知道了單詞、短語(yǔ)、句型到底怎么用才地道。

第三階段主要是課堂模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。這個(gè)階段主要是針對(duì)課前預(yù)習(xí)階段閱讀的論文，由指定制作PPT的小組做Presentation，要求三位小組成員每人講解一部分。講解完畢后，其他學(xué)生對(duì)該小組所做Presentation的各個(gè)方面做綜合的評(píng)價(jià)。接下來是互相提問時(shí)間。要求沒有做Presentation的小組都必須事先準(zhǔn)備1-2個(gè)問題，做Presentation的小組事先準(zhǔn)備三個(gè)問題。一問一答，在學(xué)生的互動(dòng)交流和教師的引導(dǎo)下，不僅學(xué)生的英文交流能力得到了提高，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)論文的理解[5]。

第四階段主要是穿插講解英文學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，包括學(xué)術(shù)論文標(biāo)題、摘要、結(jié)論和文章主體的寫作方法，以及如何進(jìn)行專業(yè)文章的翻譯等知識(shí)。此外，不定期給學(xué)生播放國(guó)外學(xué)術(shù)界和企業(yè)界專家的演講、介紹計(jì)算機(jī)領(lǐng)域科技動(dòng)態(tài)的視頻、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界知名大學(xué)的Moocs視頻。Moocs課程選取較為基礎(chǔ)的課程，如JAVA程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，適當(dāng)加入Machine Learning、Big Data等課程[6]。所有視頻都比較短小，控制在6-8分鐘左右。視頻播放三遍，第一遍只讓學(xué)生聽而不看視頻。學(xué)生將全神貫注地聽，了解視頻主要講了什么內(nèi)容。第二遍同樣只讓學(xué)生聽，但要求邊聽邊做筆記，記錄聽到的要點(diǎn)。第三遍才讓學(xué)生看視頻，這樣學(xué)生能夠更好的理解視頻的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。看完后進(jìn)行討論，包括視頻主要講了什么內(nèi)容，涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)等。學(xué)生剛開始聽都比較困難，經(jīng)過多次課的練習(xí)，讓學(xué)生不斷沉浸在原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生的聽力都有了比較大的進(jìn)步。endprint

2.3 重在能力和學(xué)習(xí)過程的課程考核

考核方式從單純期末紙質(zhì)考試或小論文方式改為基于學(xué)習(xí)過程的考核方式。學(xué)生每次上課的聽寫測(cè)試、Presentation、提問、回答問題、討論等都計(jì)入每次課的學(xué)習(xí)成績(jī)，期末匯總，這部分成績(jī)占70%。期末要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，就某一研究課題，搜集閱讀相關(guān)英文論文八篇以上，通過論文的閱讀了解目前該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)、存在問題、哪些是可突破點(diǎn)等。閱讀后撰寫關(guān)于該方向的研究現(xiàn)狀的英文論文。當(dāng)然，如果有的學(xué)生或者小組已經(jīng)有了自己的具體的研究工作，那么也可以就自己的研究成果撰寫相應(yīng)的英文論文。這個(gè)工作耗時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生可以在學(xué)期末提交，這樣學(xué)生基本上有兩個(gè)月左右的時(shí)間來完成論文，論文完成后也需要制作PPT，并做英文Presentation。這部分成績(jī)占30%。這種考核模式更加注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的聽、說訓(xùn)練，讓學(xué)生真正通過專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提升自己在學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽、說、讀、寫方面的勝任力。

3 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)國(guó)際化程度的提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出了更高的要求。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生在專業(yè)英語(yǔ)聽、說、讀、寫方面的提高，從而更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)全球化的趨勢(shì)。本文從勝任力的角度探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生應(yīng)該具備的專業(yè)英語(yǔ)勝任能力，然后從課程資源建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及課程考核角度提出了基于勝任力的專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)模式。通過近三年的教學(xué)實(shí)踐，該模式得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生們普遍認(rèn)為對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣度提升了，口語(yǔ)和聽力都有大的進(jìn)步，特別是原來不敢開口講英文的學(xué)生，通過多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐變得更加自信，敢講敢說英文了。此外，學(xué)生也認(rèn)為自己閱讀大篇幅的英文資料變得很輕松了，寫作能力也有一定進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，筆者還將進(jìn)一步堅(jiān)持以聽說為核心，繼續(xù)完善和提升該教學(xué)模式。

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