劉平海

新課改不僅要求教師更新教育觀念，而且要求教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要是大有益處的。因而，我們必須不斷創(chuàng)新，活教活學(xué)，只有這樣才能真正體現(xiàn)新課改的理念，達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，我覺得重點要做好以下幾點。

一、活備

1.活用素材。

教材里面的素材往往比較陳舊，很多與學(xué)生的生活實際相距較遠(yuǎn)，所以，我們要及時搜集和補(bǔ)充符合教學(xué)需要的素材。如，我校地處少數(shù)民族聚居地區(qū)，在《傳統(tǒng)文化的繼承》中講解建筑是凝固的藝術(shù)知識時，我展示了自己拍攝的臨夏當(dāng)?shù)氐膸追N建筑圖片，有傳統(tǒng)的中式建筑、阿拉伯風(fēng)格的建筑、藏式建筑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺很親切，效果很好。

2.用活教材。

我們要根據(jù)自己教學(xué)的需要，把課本知識進(jìn)行必要的調(diào)整，體現(xiàn)政治課的時代性，另外，教材中的有些材料會與當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣不符，甚至相悖，因此，我們必須進(jìn)行變動。

二、活教

傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”“填鴨式”“一言堂”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種教學(xué)方法著重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生興趣大減，課堂死氣沉沉，“教”與“學(xué)”兩張皮。要改變這種現(xiàn)狀，就必須徹底打破這種封閉、呆板的教學(xué)模式。那么，在新課改條件下應(yīng)該如何讓課堂活起來呢？

1.教法要活。

俗話說，教無定法。我們一定要根據(jù)學(xué)生特點，運(yùn)用多種手段，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，盡可能采用聲、光、電等多媒體手段，設(shè)法讓學(xué)生的手、眼、耳動起來，把學(xué)生的情、思、才調(diào)動起來，把課堂的主角讓給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮其主觀能動性。

2.語言要活。

教學(xué)中，我們一定要把理論性很強(qiáng)的書面語言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語言，這樣才能拉近師生的距離，學(xué)生會覺得很親切，我們的教學(xué)才會更有效果。同時，教師自己還要充分發(fā)揮肢體語言的作用，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.情感要活。

在教學(xué)過程中，和諧的情感氛圍能增加師生間的親和力，形成特殊的教育功能。這種教育功能是通過教師的教，結(jié)合學(xué)生的情感因素，從而使學(xué)生的情感需要得以激發(fā)和滿足。在《文化塑造人生》一課的教學(xué)中，在講到增強(qiáng)精神力量時，我通過播放影片《高三》，讓學(xué)生了解那些生活比我們還要差，卻更加努力學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生的心靈受到極大的震撼?？磥?，關(guān)注學(xué)生情感生活是很重要的。

三、活評

我校文科班學(xué)生的素質(zhì)要比理科生差點，所以有不少教師經(jīng)常抱怨文科生的素質(zhì)差，對學(xué)生予以諷刺挖苦，這是很不應(yīng)該的，更是與新課改的精神背道而馳的。作為教師，應(yīng)該懂得欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尊重學(xué)生，教師不經(jīng)意的一句話往往可能影響學(xué)生的一生。許多資料都表明，人與人之間就智力而言天生條件幾乎沒有多大的差別，因此每個學(xué)生都是可以塑造的，都是有潛力可以挖掘的。傳統(tǒng)的評價方法日益暴露出其諸多的弊端，不利于學(xué)生的發(fā)展。改變對學(xué)生的評價方式十分必要，不能光看學(xué)生的學(xué)習(xí)，而要從不同角度作出評價。

1.過程評價。

新課改教學(xué)，我們應(yīng)該注重學(xué)生的過程評價。我們可以從課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)著手，來看看學(xué)生的參與程度、投入程度，只要學(xué)生在整個活動中積極參與進(jìn)來，就應(yīng)該給予肯定的評價，促使有所收獲，有所發(fā)展。

2.知識評價。

由于高考的原因，我們確實要關(guān)注成績。但是我們除了要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還要看對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有沒有幫助。有些知識可能在考試中用不上，但會使學(xué)生的一生受益匪淺?？傊?，千萬不要為了成績而教學(xué)，要為學(xué)生的終身做人而育人。

3.多層評價。

既要對班級整體性評價，更要做好每個學(xué)生的個體性評價；既要對學(xué)生進(jìn)行公開的顯性評價，也有有一些隱性的評價；既要對學(xué)生有定量的評價，也要對學(xué)生進(jìn)行定性評價。

4.多元評價。

老師一個人對學(xué)生的評價總是有局限性的，難以作出符合實際的合理評價，因此我們要從不同的角度，讓不同的人對學(xué)生進(jìn)行評價，做到師生評價、生生互評、家長評價，通過評價，使學(xué)生能做到學(xué)有所悟、學(xué)有所用、學(xué)有所成，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，在思想政治課教學(xué)中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、符合實際的教育教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生動起來，就一定能達(dá)到提高思想政治課教學(xué)效果的目的。endprint