王福和

在智力常態(tài)下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵就在于非智力因素。新形勢下教育教學(xué)提出的“三維目標(biāo)”中的態(tài)度、情感、價值觀很好地涵蓋了影響學(xué)生發(fā)展的非智力因素的三個層次，其對學(xué)生的健康發(fā)展起著重要作用。因此，筆者認(rèn)為，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的新型人才，實現(xiàn)教育教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的態(tài)度、情感、價值觀。

一、運(yùn)用豐富多樣的教法，培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度

在教學(xué)中，教師可通過對學(xué)生的細(xì)致觀察、個別談心等方式，深入了解他們的心理特點(diǎn)，組織豐富多樣、適合學(xué)生的教育教學(xué)活動，促使他們對學(xué)習(xí)、社會、人生形成正確的認(rèn)識觀念和良好的思想態(tài)度。

首先，興趣是最好的老師。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生狀況，采取合作、探究的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望及動機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生美感體驗，變“苦教苦學(xué)”為“趣味教學(xué)”，從而使學(xué)生形成樂學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使他們獲得廣闊的視野，形成健全的人生觀、世界觀、價值觀。

其次，學(xué)以致用。教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，組織一些貼近生活的教學(xué)活動，使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為處理實際問題的能力，這樣，既有助于提高學(xué)生自身的能力，又能使學(xué)生清晰地認(rèn)識到知識的必不可少，明確如何運(yùn)用智慧對待生活、對待學(xué)習(xí)、對待知識。

最后，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)改變以往只重視少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視其他學(xué)生的觀念，對所有學(xué)生一視同仁；并改變以往批評式、強(qiáng)迫式的教學(xué)方法，代之以溫和的鼓勵、積極的肯定、熱情的表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及榮譽(yù)感，使每個學(xué)生產(chǎn)生平等、民主、公正的思想，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性，最大限度地發(fā)揮其潛能，使他們得到全面發(fā)展。同時，向每個學(xué)生提出明確的目標(biāo)要求，對不同學(xué)生有不同的側(cè)重，不強(qiáng)求全面、一律，這樣，每個學(xué)生都能對自身價值有一個正確的認(rèn)識和充分的肯定，使個體素質(zhì)的提高與群體素質(zhì)的提高相得益彰。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

真實的情感來源于真實的生活，真實的生活也被真實的情感影響著。如果學(xué)生在實際生活中不能實踐他們的人文情懷，那么他們從書本或藝術(shù)作品中學(xué)到的人文知識、所形成的生活認(rèn)識、所產(chǎn)生的情感體驗，便是膚淺、脆弱和缺乏根基的。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美和諧、寬松真切的氛圍，讓學(xué)生在實際生活中去親身體驗，用心感悟高尚、高雅的情感，并引導(dǎo)學(xué)生在平常事中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從平常事中體驗人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生活、對學(xué)習(xí)的熱情，久而久之，內(nèi)化為學(xué)生自己的處世情感。

當(dāng)下大多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們往往受到家人的格外關(guān)注，甚至溺愛，容易養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的個性，以致部分學(xué)生缺乏關(guān)心別人的意識。人只有主動地關(guān)心別人，才能更好地理解別人，體會別人的感受，形成對別人的愛、同情、寬容的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)滲透德育教育，讓學(xué)生在實踐中體會一些偉大的基本情感，如愛、關(guān)心、尊重、同情、寬容、無私、豁達(dá)、樂觀等，使他們形成愛國情感、集體主義、樂觀主義的高尚情操。

由于受家庭、社會等多方面的影響，現(xiàn)今初中學(xué)生的心理普遍看似堅強(qiáng)，實則脆弱，所以在教學(xué)與生活中，教師應(yīng)該在正面引導(dǎo)與訓(xùn)練的前提下，適當(dāng)?shù)亟o他們一些難題，對他們進(jìn)行挫折教育，使他們形成堅強(qiáng)的意志，產(chǎn)生對生命的珍惜與對生活的憧憬、熱愛之情。

三、使學(xué)生了解紛繁復(fù)雜的社會，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

現(xiàn)代社會中存在著一些負(fù)面的價值觀念，嚴(yán)重腐蝕著人們的心靈，也或多或少地對中學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。對此，教師要清醒地認(rèn)識到現(xiàn)代教育的目的不僅要提高學(xué)生的文化知識水平，也要建設(shè)學(xué)生的文化品位、人文精神、道德修養(yǎng)和價值觀趨向。教師應(yīng)結(jié)合教材中談?wù)撊松⑵肺渡?、弘揚(yáng)真理的內(nèi)容，對學(xué)生在人生目標(biāo)、倫理道德、是非判斷等方面進(jìn)行引導(dǎo)，要求他們對人生及社會有一定的認(rèn)識，形成正確的人生態(tài)度，即人生觀、世界觀、價值觀，教育他們在社會生活中正視自己，使他們在了解自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主選擇，有合乎社會進(jìn)步的價值標(biāo)準(zhǔn)，使他們的情感更加豐富、和諧，能夠充分領(lǐng)略人生和世界的意義，實現(xiàn)自我超越。

總之，培養(yǎng)正確的態(tài)度、情感、價值觀是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是新形勢下教育改革的目標(biāo)之一。作為教育工作者，教師應(yīng)有側(cè)重、有目的地循序推進(jìn)學(xué)生的德育工作，不可將其割裂開來，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才。endprint