石玉萍

摘 要：晨間談話是幼兒園一日學(xué)習(xí)活動的開始，有效開展晨間談話，對幼兒的身心發(fā)展有獨特的作用。但是，目前幼兒園教師組織晨間談話活動時存在許多問題，如談話內(nèi)容枯燥乏味，形式單一老套，缺化計劃性、系統(tǒng)性以及教師厭倦、忽略組織晨間談話等。因此，教師需要改變這種狀況，讓晨間談話發(fā)揮其獨有的作用，采取科學(xué)的方法來優(yōu)化幼兒園晨間談話活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園；晨間談話；活動策略

幼兒園晨間談話是教師與幼兒正式見面的一種合適時機，不僅預(yù)示著一日活動的開始，還為幼兒提供說話與表達的機會。通過晨間談話，幼兒園教師可以借此機會傳遞信息、滲透知識，并且了解幼兒已有經(jīng)驗和語言表達能力。同時，幼兒也可以通過交談來提高語言交往技能，理解交談的規(guī)則。但是，現(xiàn)在幼兒園的晨間談話實施情況并不理想，教師和幼兒都不能積極地參與和交流，也不能讓幼兒得到益處。針對這種現(xiàn)象，教師開始優(yōu)化幼兒園晨間談話活動。

一、幼兒園晨間談話產(chǎn)生問題的原因分析

晨間談話是幼兒園開展的一項利于幼兒優(yōu)越成長的活動，它不僅是幼兒園保證幼兒活潑成長的途徑，也是能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和交流積極性的好方案。但是由于教師的晨間談話方法老套、不重視晨間談話活動，晨間談話效果并不理想。

1.教師晨間談話的方式不正確

教師與幼兒進行晨間談話時，應(yīng)該處在一個積極、開心、和諧的環(huán)境里，但是由于教師的晨間談話方式單一，談話內(nèi)容單調(diào)無趣，幼兒不能集中注意力，無法認真聽講、積極交流。這不僅反映了教師沒有晨間談話經(jīng)驗的原因，還反映了幼兒園教師沒有與幼兒相處的習(xí)慣，沒有用心準(zhǔn)備有趣生動的內(nèi)容。

2.教師晨間談話的態(tài)度消極

教師在和幼兒的相處中，沒有了解到每個幼兒真正的內(nèi)心需求，也沒有了解到每個幼兒的發(fā)光點以及不同的性格特色。這說明了教師的談話規(guī)則意識薄弱?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，教師應(yīng)積極制訂規(guī)則，讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

3.幼兒交流難

由于幼兒的語言發(fā)展水平低，教師與他們溝通起來存在困難。但是有些幼兒的語言表達能力較強，他們雖然可以獨立講故事，但是仍是斷斷續(xù)續(xù)的，還有一些幼兒膽子小，不夠自信，他們不愿意與大人或者同齡人溝通，也不愿意講話，所以教師更要對幼兒友善、耐心。

二、晨間談話的價值

1.培養(yǎng)幼兒的傾聽技能

教師可以通過幼兒園晨間談話引導(dǎo)幼兒形成主動傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣，教師可以讓幼兒把握談話的關(guān)鍵信息，從中找到談話的中心內(nèi)容，也可以讓那些膽小自卑的幼兒克服自我，與別人積極交流和溝通。在幼兒園晨間談話中，傾聽能力的培養(yǎng)占有重要地位。

2.使幼兒學(xué)會基本的交談規(guī)則，提高語言交流水平

不同的幼兒會在不同的場合下與不同的人談話，但是幼兒的交流水平比較低，教師應(yīng)該教會幼兒學(xué)會因個人角色的變化而采用不同的交流方式。教師在與幼兒晨會談話時，應(yīng)使用不同的語音語調(diào)、不同的音量、不同的組詞造句方法，讓幼兒的語言水平大大提高，有利于幼兒獲得用適當(dāng)語言進行交談的敏感性。

3.樹立遠大的理想

教師在與幼兒的交流中，可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進行自我定位，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒對興趣的追求，讓幼兒堅定自己的理想，爭做一名有理想、有抱負的人。

三、優(yōu)化晨間談話的策略

1.做好幼兒晨間談話準(zhǔn)備

在晨間談話之前，教師應(yīng)該給幼兒營造寬松、平等、安全、和諧的談話氛圍，選擇具有新鮮感和趣味性的話題，讓幼兒感興趣，集中注意力傾聽教師的話。例如，教師可以采用有趣的課外小知識、視頻、圖片等進行教學(xué)，讓幼兒有話可說，有話敢說，有話會說。

2.有序組織幼兒晨間談話活動

在幼兒園晨間談話中，教師應(yīng)該讓幼兒注重規(guī)矩，在談話中合理地發(fā)揮自己的想象力。由于幼兒的注意力不集中，自控能力相對較弱，所以教師與他們交流很有壓力。教師應(yīng)該提前做準(zhǔn)備，有序組織幼兒晨間談話活動。

3.優(yōu)化問題設(shè)計

教師提出的問題是促進幼兒思維發(fā)展和提升活動效果的重要途徑。教師在談話活動中應(yīng)該重視問題的語言組織，提問語句要簡單、簡潔，這樣不僅便于幼兒對內(nèi)容進行了解，而且有利于幼兒思維的拓展。教師提出的問題應(yīng)該有利于幼兒的腦力發(fā)育。啟發(fā)性的提問可以活躍幼兒的創(chuàng)造思維，只有教師把握好提問的時機、控制好等待的時間，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

在晨間談話中，幼兒通過寬松的語言交流環(huán)境，更好地成長。晨間談話是教師和幼兒溝通的橋梁，對幼兒有著積極作用，幼兒可以通過傾聽來獲取有效的語言信息，積累經(jīng)驗。優(yōu)化晨間談話活動更能讓幼兒得到優(yōu)秀的教育和教導(dǎo)。同時，晨間談話不僅是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)，還是教師正確分析幼兒心理狀態(tài)與口語交際表達的最佳來源。endprint