樓 瑛

(福建江夏學(xué)院 福建福州 350108)

應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新研究
——基于BIM技術(shù)

樓 瑛

(福建江夏學(xué)院 福建福州 350108)

近年來，BIM技術(shù)的發(fā)展已成迅猛之勢(shì)，其應(yīng)用前景已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。為了培養(yǎng)出高層次、高水平、高素質(zhì)的“工程技術(shù)能力+BIM能力”的應(yīng)用型技術(shù)人才，高校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案必須進(jìn)行改革調(diào)整。文章以BIM技術(shù)為媒介，對(duì)工程管理專業(yè)從課程體系內(nèi)容重構(gòu)、培養(yǎng)模式調(diào)整、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了一些建設(shè)性意見。

教學(xué)改革；BIM技術(shù)；工程管理

0 引言

我國(guó)正在興起的新工業(yè)革命：“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”與“中國(guó)制造2025”，使許多曾經(jīng)輝煌的產(chǎn)業(yè)模式正在逐漸消失，被新的作業(yè)和運(yùn)營(yíng)模式替代。高校作為人才的輸出基地，勢(shì)必要與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和信息技術(shù)的革命定將對(duì)高等教育的教學(xué)課程體系和教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)[1]。自2011年來，BIM技術(shù)已連續(xù)兩個(gè)五年被國(guó)家列為建筑業(yè)重點(diǎn)推廣技術(shù)。它作為一種基于數(shù)字化和可視化技術(shù)，能貫穿于建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的管理，實(shí)現(xiàn)各利益相關(guān)方各階段各職責(zé)協(xié)同作業(yè)[2]，被認(rèn)為是建筑業(yè)在國(guó)家轉(zhuǎn)型之際順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)性信息技術(shù)。

工程管理專業(yè)作為大土木類專業(yè)之一，自1998年被國(guó)家教育部納入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》以來，絕大部分現(xiàn)有大中院校的工程管理人才培養(yǎng)仍滯留在傳統(tǒng)的課程體系，在工程實(shí)際化和信息化發(fā)展中已凸顯不足，與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求、教育創(chuàng)新等都很不適應(yīng)[3-4]。新常態(tài)下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，成為了新時(shí)期應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要課題。

1 總體改革思路

以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新人才為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想，融入建筑信息技術(shù)(BIM)，構(gòu)建“BIM+專業(yè)課程”的建筑信息化技術(shù)應(yīng)用課程體系，BIM課程架構(gòu)分為四大部分：理論——建模——實(shí)訓(xùn)——應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。

專業(yè)理論課程在課程教學(xué)中嵌入BIM技術(shù)，構(gòu)建“BIM+” 新課程體系，如“BIM+建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”“BIM+工程項(xiàng)目管理”“ BIM+造價(jià)控制與管理”等，并建立以BIM技術(shù)為核心的崗位能力模塊，初步建設(shè)思路框架如圖1所示。

圖1 基于BIM工程管理專業(yè)理論課程建設(shè)框架

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建立層次化和模塊化的相互銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以工程案例為背景，嵌入BIM 技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)或?qū)嵉貙?shí)踐實(shí)際工程，形成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系，如圖2所示。

圖2 基于BIM 技術(shù)的工程管理實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

2 基于BIM技術(shù)工程管理教學(xué)改革具體探索

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是實(shí)施教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)和培養(yǎng)人才的主要依據(jù)[5]。作為未來工程實(shí)踐的主體，工程管理專業(yè)需以學(xué)生的工程管理專業(yè)能力成為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以BIM技術(shù)應(yīng)用為特色，以跨專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向和主線，以加強(qiáng)工程管理實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以可持續(xù)提高應(yīng)用能力為目標(biāo)，建立與社會(huì)崗位所對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)課程體系，制定專業(yè)課程板塊地圖。如：跨專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、基本能力模塊、崗位能力模塊和實(shí)訓(xùn)能力模塊。將學(xué)院或系中幾個(gè)土木類專業(yè)相同或類似的課程納入跨專業(yè)知識(shí)模塊，將工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課納入專業(yè)基礎(chǔ)模塊，將與實(shí)踐能力掛鉤的課程納入基本能力模塊(包括專業(yè)課和專業(yè)選修課)，將與社會(huì)實(shí)踐崗位相對(duì)應(yīng)的課程納入崗位能力模塊，如可設(shè)置工程造價(jià)、項(xiàng)目管理和工程招投標(biāo)三大崗位能力，將實(shí)踐性課程納入實(shí)訓(xùn)能力模塊。專業(yè)課程模塊體系構(gòu)思如表1所示。

2.2BIM+課程內(nèi)容優(yōu)化

根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合BIM技術(shù)發(fā)展，對(duì)專業(yè)課程原有課程及其內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組，如在“BIM+建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”和“BIM+安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程中，融入Revit進(jìn)行三維算量和工程計(jì)價(jià)。在“BIM+工程造價(jià)控制與管理”課程中運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行4D管理(3D+成本)，在“BIM+工程項(xiàng)目管理”課程中將從最初單純的工程項(xiàng)目管理升級(jí)為從設(shè)計(jì)階段應(yīng)用Revit建立的BIM初始模型貫穿到施工階段的5D管理(3D+成本+進(jìn)度)。在“BIM+工程招標(biāo)投標(biāo)和合同管理”課程中，可讓學(xué)生借助電子招投標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)景模擬完成工程在招投標(biāo)過程中的角色扮演工作。

表1 工程管理本科專業(yè)課程模塊體系構(gòu)思

2.3培養(yǎng)模式創(chuàng)新

(1)CDIO教學(xué)理念

以若干個(gè)完整工程的真實(shí)案例為核心，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面、可視化地了解工程造價(jià)、項(xiàng)目管理、招投標(biāo)等與BIM信息化結(jié)合的全過程操作，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中的崗位能力模塊教學(xué)中。在工程造價(jià)崗位能力、項(xiàng)目管理崗位能力和工程招投標(biāo)崗位能力中，學(xué)生可以根據(jù)自己將來的就業(yè)需要或者興趣愛好選擇其中一種或者幾種崗位能力修讀。每一種崗位能力的能力培養(yǎng)分三大步驟，第一條主線是先通過建筑工程造價(jià)應(yīng)用軟件分析(BIM)，項(xiàng)目管理技術(shù)應(yīng)用軟件分析(BIM)或項(xiàng)目招投標(biāo)技術(shù)應(yīng)用軟件分析(BIM)課程使學(xué)生先掌握BIM技術(shù)在該崗位中的具體軟件應(yīng)用。第二條主線是通過講座的形式，完成BIM在工程造價(jià)中的應(yīng)用案例，BIM在項(xiàng)目管理中的應(yīng)用案例或BIM在項(xiàng)目招投標(biāo)中的應(yīng)用案例課程，第三條主線是通過實(shí)際案例形式，完成創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐-工程造價(jià)，創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐-項(xiàng)目管理或創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐-項(xiàng)目招投標(biāo)課程，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合工程項(xiàng)目去構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和具體運(yùn)作(Operate)，以此形成一個(gè)以持續(xù)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)鏈。

(2)校企合作辦學(xué)

與企業(yè)合作共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)，是當(dāng)下一種新的行之有效地應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，依托企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，在融合BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，聘請(qǐng)企業(yè)界的BIM技術(shù)應(yīng)用專家參與建筑信息化人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)，與企業(yè)共同開發(fā)以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體的教學(xué)素材，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、過程監(jiān)控及考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。學(xué)校還可以與企業(yè)共同建設(shè)BIM應(yīng)用基地，在校內(nèi)成立BIM實(shí)訓(xùn)中心，和企業(yè)合作開發(fā)BIM 交流平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校師生合力作用，承接企業(yè)的BIM工程項(xiàng)目，提升學(xué)校參與BIM工程課題的能力，解決企業(yè)工程項(xiàng)目中的問題與難題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)以BIM技術(shù)為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)應(yīng)用型實(shí)戰(zhàn)人才。

(3)競(jìng)賽翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

雖BIM教學(xué)還未有效地進(jìn)入課堂教學(xué)，但是BIM技術(shù)開發(fā)已在全國(guó)建筑行業(yè)掀起了高潮，在國(guó)內(nèi)有一定影響力的企業(yè)有魯班、廣聯(lián)達(dá)、斯維爾等，這些企業(yè)每年都定期承辦全國(guó)范圍內(nèi)的BIM系列專業(yè)競(jìng)賽。如由中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)中、高等院校學(xué)生“斯維爾杯”建筑信息模型(BIM)應(yīng)用技能大賽，中國(guó)建筑學(xué)會(huì)建筑施工分會(huì)主辦的全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽及中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽等。通過參加這些比賽，教師不僅可以以最快捷的方式接觸到最前沿的技術(shù)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)帶進(jìn)課堂，反哺教學(xué)，而且各學(xué)校通過組織一定數(shù)量規(guī)模的學(xué)生(大一、大二、大三)參與比賽，可以讓學(xué)生在接觸相關(guān)專業(yè)知識(shí)之前，提前系統(tǒng)地了解認(rèn)識(shí)整個(gè)知識(shí)內(nèi)容框架和具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2.4BIM創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

實(shí)現(xiàn)專業(yè)BIM技術(shù)的應(yīng)用型教學(xué)，必須有建筑信息化技術(shù)應(yīng)用(BIM)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為硬件支撐。根據(jù)課程規(guī)劃，建議需建立的配套實(shí)驗(yàn)室有：BIM綜合實(shí)訓(xùn)室、工程招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、建筑施工實(shí)驗(yàn)室、BIM 技術(shù)的建筑信息化應(yīng)用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過具體規(guī)劃BIM創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室任務(wù)流程，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)建筑工程方案設(shè)計(jì)到竣工驗(yàn)收全過程的項(xiàng)目管理。工程管理的學(xué)生將所學(xué)的土木工程施工技術(shù)、建設(shè)項(xiàng)目管理、工程招標(biāo)投標(biāo)和合同管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)控制與管理等專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行建筑節(jié)能、施工管理、成本核算和造價(jià)信息等的集成管理，可以有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化對(duì)建設(shè)工程整體知識(shí)的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

2.5“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，工程管理專業(yè)能夠熟練掌握并運(yùn)用BIM 相關(guān)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量尚不足。同時(shí)，BIM 技術(shù)的更新速度較快，需要相關(guān)教師不斷學(xué)習(xí)以提高自身的業(yè)務(wù)水平。因此，如何成立掌握BIM技術(shù)的師資隊(duì)伍成為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。第一，可選派校內(nèi)教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，并鼓勵(lì)教師們選擇BIM技術(shù)作為課題研究方向，推動(dòng)BIM技術(shù)在專業(yè)上的應(yīng)用；第二，引進(jìn)有BIM背景的工程技術(shù)人才；第三，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外BIM專家學(xué)者來校指導(dǎo)，以定期或不定期的方式舉辦講座，此外，增加對(duì)專業(yè)教師參加各類BIM 學(xué)術(shù)研討會(huì)的支持，鼓勵(lì)教師了解行業(yè)前沿及動(dòng)向，提高教師的BIM綜合應(yīng)用能力；第四，要合理評(píng)價(jià)教師的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，將應(yīng)用型教學(xué)能力作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升的重要依據(jù)；第五，探索設(shè)立教學(xué)科研型、實(shí)踐教學(xué)型以及兼職教師的崗位分類管理體系，激勵(lì)教師向雙師雙能型轉(zhuǎn)型。

3 結(jié)語

BIM技術(shù)的應(yīng)用成果已經(jīng)得到社會(huì)的不斷認(rèn)可和推廣，建筑行業(yè)正進(jìn)行著革命性轉(zhuǎn)型，高校工程管理專業(yè)應(yīng)切實(shí)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，結(jié)合自身培養(yǎng)定位和特色，將BIM技術(shù)嵌入課程內(nèi)容，進(jìn)行合理的課程設(shè)置，選擇行之有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的新型應(yīng)用型人才。

[1] 張靜曉,李慧,翟穎,等.工程管理BIM教育課程建設(shè)與融合分析[J].工程管理學(xué)報(bào),2016,30(3):153-158.

[2] 謝尚佑.基于BIM技術(shù)全壽命周期造價(jià)管理研究及應(yīng)用[D].西安:長(zhǎng)安大學(xué),2014.

[3] 尚春靜, 李艷榮,任思佳,等.基于BIM的工程管理專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].建筑經(jīng)濟(jì),2015,36(9)：129-132.

[4] 吳光東,唐春雷.BIM技術(shù)融入高校工程管理教學(xué)的思考[J].高等建筑教育,2015,24(4):156-159.

[5] 李勝強(qiáng),蔡龍,于成龍,等.“三位一體”培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊,2016(13):205-206.

ResearchonTeachingReformandInnovationofAppliedEngineeringManagementMajor——BasedonBIMTechnology

LOUYing

(Fujian Jiangxia University, Fuzhou 350108)

In recent years, the application prospects of BIM technology have been widely recognized by the community as a rapid development trend. In order to cultivate high-level and high-quality technical personnel, who has engineering and technical ability + BIM ability, college engineering management program must be reformed and adjusted. In that way, with BIM technology as a medium, some constructive suggestions are put forward from the aspects of the content of the curriculum system reconstruction,training mode adjustment,innovation laboratory planning,teacher team construction.

Teaching reform; BIM technology; Engineering management

TU17

A

1004-6135(2017)10-0112-03

樓瑛(1985.11- ),女，講師。

E-mail:louyingyw@163.com

2017-07-18