孫梅梅

摘 要：隨著國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也到重視，作為一種新的教育理念和模式，它是當今高校教育改革的一大重點。目前國內外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系各異，因此從系統(tǒng)化的角度，構建了“一個中心，三條路徑”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育系統(tǒng)，并提出了該系統(tǒng)可持續(xù)實施的保障措施。其中，一個中心即以“學生”為中心，三條路徑是“教育體系、實踐體系、孵化體系”三者相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐的培育系統(tǒng)。通過研究，旨在進一步推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行之有效的開展。

關鍵詞：大學生；路徑；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培育系統(tǒng)；

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）32-0067-03

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育系統(tǒng)的內涵

中國學者錢學森認為，“系統(tǒng)是由相互作用、相互聯(lián)系的若干組成部分結合而成的，具有特定功能的有機整體，而且這個有機整體又是它從屬的更大系統(tǒng)的組成部分?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程，涉及高校、政府、企業(yè)、家庭、學生等各個方面。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果是實現(xiàn)不同要素之間的系統(tǒng)化整合和協(xié)同作用的結果，因此在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中應著力體現(xiàn)其系統(tǒng)性特征。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育系統(tǒng)的核心內容是“一個中心，三條路徑”。一個中心即以“學生”為中心，三條路徑即“教育、實踐、孵化”三者相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐的培育循環(huán)系統(tǒng)。具體內涵是基于系統(tǒng)論的原理，以學生為核心，一切為學生服務，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件支持系統(tǒng)為基礎，在鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和容許失敗的文化環(huán)境下，發(fā)揮高校主體主導功能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，匯聚有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關主體（ 高校、政府、企業(yè)、家庭等），以培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才和激發(fā)大學生研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果為目標，對大學生進行全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐、孵化及技術研發(fā)轉化等一體化培育，其目的是切實提高大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育系統(tǒng)的構建原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以實現(xiàn)“學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生數(shù)量增加，人才培養(yǎng)質量的顯著提升”為其總體目標的，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一個點，也不是一門課程就能解決問題的，為此應遵循以下原則。

（一）系統(tǒng)性原則

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它是由很多子系統(tǒng)構成的，包括教育、實踐、孵化等多個子系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用，以期達到“整體大于部分之和”，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求整合所有資源，形成整體優(yōu)勢。

（二）動態(tài)性原則

我們當今處在互聯(lián)網(wǎng)時代和創(chuàng)新時代，隨著時代的進步，科技的日新月異，科技創(chuàng)新發(fā)展變化的頻率越來越快。高校推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育務必要與時俱進，根據(jù)形勢發(fā)展需要和大學生的發(fā)展需要動態(tài)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）共生性原則

共生性原則即指系統(tǒng)中的物種是多樣共生的，物種越多系統(tǒng)越穩(wěn)定，只有多樣性主體間合作、融合，才能實現(xiàn)共贏、共生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育系統(tǒng)所涉及主體是多樣的，涵蓋企業(yè)、高校、政府、家庭、學生等。企業(yè)包括生產(chǎn)性企業(yè)、金融及風投等服務型企業(yè)；高校內部參與要素也是多種多樣的，如教務處、招生就業(yè)處、科技處、學生處、團委等部門及各二級學院；政府內部參與要素涉及教育行政、科技、財政、工商、稅務及共青團等部門；家庭的觀念及教育也會影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育系統(tǒng)的構建

（一）以“學生”為中心

實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的核心是科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新的關鍵離不開創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點是學生，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，一切以“學生”為中心，只有學生接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并勇于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，才能說我們的教育取得了實際的效果，才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的進程中，學校應有針對性地給予指導、教育和幫助。對于有著強烈創(chuàng)業(yè)意愿并適合創(chuàng)業(yè)實踐的學生，學校要有效教育、引領，切實給予創(chuàng)業(yè)實踐所需要的幫助和服務，使其努力在創(chuàng)業(yè)實踐中有所作為。對于本身意愿不明確或者不具有創(chuàng)業(yè)條件的學生要正確分析引導，而不能不加分析、不加選擇地引導、要求其進入到創(chuàng)業(yè)實踐的隊伍中來。最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正惠及每一位學生，瞄準學生的成長和發(fā)展需要，有效培育大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了高校，也離不開社會、政府、企業(yè)、家庭等多個主體的共同參與，共同圍繞“學生”這個中心，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建的基本要素包括教師、課程、教材。

1.師資隊伍的配備

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷推進和加強，各高校都在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路，不斷更新傳統(tǒng)教育觀念、更新教學方式。然而作為高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開教育，教育的根源離不開教師，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育系統(tǒng)的重要依托。目前，從各高校開展情況來看，雖然已有很多教師正在從事大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但這些教師基本都是“非科班出身”，教師本身開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力相對欠缺，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學方式相對單一，基本采用的傳統(tǒng)的課堂講授，一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和改革。

高校應建立一支專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍，即要重視本校師資隊伍的建設，加強對本校相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓和指導，包括定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學專項培訓、組織教師赴企業(yè)實地交流、開展境內外創(chuàng)業(yè)教育專項研修、定期組織校內教師研討交流，以提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和實踐能力，又要充分利用社會資源，積極從社會各界聘請知名企業(yè)家、行業(yè)專家、風險投資家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課和項目指導教師。endprint

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設置

根據(jù)高等教育規(guī)律，任何一個專業(yè)想要培養(yǎng)出合格的人才，除了師資隊伍建設外，還必須對相應的課程體系進行改革。從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展來看，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還屬于探索階段，各高校開設的課程不盡相同，五花八門，非常零散；有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是一些零散的公共選修課；有些高校僅僅局限于《創(chuàng)業(yè)基礎》或《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程；從整體上沒有形成一個完整的課程體系，缺乏系統(tǒng)性、實用性，因此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之前，首先應制定一套切實可行、行之有效的課程體系，這樣才能做到有的放矢地去實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

為此，高校應應建立一個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提升課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識必備課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)實踐課程”的四層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結構，通過創(chuàng)業(yè)課程指導結合創(chuàng)業(yè)項目孵化，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性。除了開展專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎課程之后，如《思維創(chuàng)新與開發(fā)》、《創(chuàng)業(yè)者的成長之路》，各高校在設置課程體系的時候還要結合專業(yè)特點，逐步使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)教育相融合。

3.教材建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的建設是提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的有力保障，因此在教材的建設和選擇方面，應該結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點，教材內容應突出“內容翔實、貼近實際、案例豐富、形式活潑、文字簡練”等特點，讓學生更容易接受和理解。其次，應當在現(xiàn)有教材的基礎上加入更多大學生自身所欠缺的東西。比如，大學生如何發(fā)現(xiàn)和識別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會；如何將自己所學的專業(yè)知識轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；如何面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題和失敗，特別是連續(xù)多次失敗的現(xiàn)象。

總之，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的選擇，應堅持適用和優(yōu)秀相結合的原則，即能將理論知識+實踐案例相結合，能真正為本校學生所適用；優(yōu)秀指選用的教材為省部級以上優(yōu)秀教材或規(guī)劃教材，另一方面積極組織有經(jīng)驗教師編寫適合本校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的構建要素主要包括資源、平臺、載體三要素。

1.資源整合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源包括“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫、名師庫、項目庫、人才庫等資源整合。一是整合校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，統(tǒng)籌利用課堂教育開啟大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，打通大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一課堂和第二課堂的通道。二是讓自主創(chuàng)業(yè)大學生挖掘和充實各類專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，面向全體學生開發(fā)開設具有實用性的研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課。三是向學生開放各地區(qū)、各高校已推出的資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，并制定在線開放課程學習認證和學分認定制度。

2.平臺建設

加大校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺投入，整合、優(yōu)化校內創(chuàng)業(yè)項目，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過建設實驗管理平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)終端系統(tǒng)、虛擬證券交易所打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺；成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航；成立校友創(chuàng)客空間，不僅給校友中的創(chuàng)客提供一個“遇見、分享、共贏”的機會，使其成為校友之間進行創(chuàng)業(yè)資源和商務洽談交流平臺，更多的是對學校創(chuàng)業(yè)工作起到了較好的推動作用；充分利用學校內外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵和引導學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

3.載體建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體包括組織各種創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，還有學生積極參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，學校可向有創(chuàng)業(yè)意向的學生免費開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓，通過系統(tǒng)培訓，讓學員掌握基本經(jīng)營知識和創(chuàng)業(yè)技能，讓學員在培訓中學習、演練實際開辦企業(yè)的各個步驟，完成創(chuàng)業(yè)計劃書，并在后續(xù)支持服務幫助下，降低創(chuàng)業(yè)風險，有效地提高創(chuàng)業(yè)成功率，推動經(jīng)濟和社會發(fā)展，學員培訓合格后獲得人力資源和社會保障部門頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓合格證書。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系的構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系是基于各種各樣的創(chuàng)業(yè)孵化優(yōu)勢資源，以學生創(chuàng)業(yè)項目為載體，以各種孵化服務和營造一個創(chuàng)業(yè)環(huán)境為手段，形成“創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)培訓以及成果交易”等為一體的開放的、面向服務的基地和創(chuàng)業(yè)孵化平臺。目的是盡力降低入駐項目的創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進科技成果轉化提供一系列必要的社會公共資源服務，幫助和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展與成長，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，該體系的構建要素包括學校、政府、企業(yè)、社會各界等。

1.學校應為學生創(chuàng)業(yè)提供全面服務

學校統(tǒng)籌資源，突破瓶頸，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全面服務，讓學生的創(chuàng)業(yè)夢想成為現(xiàn)實。印制并發(fā)放《大學生自主創(chuàng)業(yè)宣傳手冊》；在校內制作宣傳展板，使學生掌握國家及地方一系列優(yōu)惠政策，讓有創(chuàng)業(yè)激情的學生積極投身到創(chuàng)業(yè)中來；組織大學生創(chuàng)業(yè)典型巡回報告團，充分發(fā)揮典型的示范和激勵作用；舉辦創(chuàng)業(yè)高峰論壇，鼓勵、指導學生積極參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教，以賽促創(chuàng)；建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子網(wǎng)站，搭建學校與創(chuàng)業(yè)學生的橋梁等；在全校形成重視創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2.爭取政府，為學生創(chuàng)業(yè)爭取政策支持

政府能夠在政策制定、資金支持、輿論導向、服務體系、部門協(xié)調等多方面發(fā)揮著重要作用，這為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，它是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育系統(tǒng)中的重要的參與者和協(xié)助者，起到了難以替代的積極作用。如我校立足于西咸新區(qū)，服務于西咸新區(qū)，學校應緊密聯(lián)系灃西新城管委會，形成有機聯(lián)動，建立良好的合作共贏關系，為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更好更快發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.爭取企業(yè)，為學生創(chuàng)業(yè)破解資源困局

各種企業(yè)尤其是知名企業(yè)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著重要的示范作用，他們是大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最直觀的感受和奮斗目標，因此，企業(yè)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擔負著不可推卸的社會責任；因此，應加強校企合作，建立校內創(chuàng)業(yè)實踐、實訓、孵化基地，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目快速孵化和良性發(fā)展。如我?？梢晕飨绦聟^(qū)灃西新城西部云谷為龍頭，全力打造電子信息技術合作、科技交流的孵化平臺，積極走出去，籌集更多創(chuàng)業(yè)資金，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏的快車道。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育系統(tǒng)實施的保障措施

（一）環(huán)境氛圍

正如李克強總理提出的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，這個口號從提到到現(xiàn)在，已經(jīng)在全社會達成了廣泛共識，得到了廣泛認可；其次，從全社會角度來看，包括高校、政府、企業(yè)、家庭等，要逐步形成敢于打破傳統(tǒng)思維定勢、形成追求創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、激發(fā)靈感的環(huán)境氛圍，營造創(chuàng)新為榮的社會環(huán)境，激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展，這些都在一定程度上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育系統(tǒng)的可持續(xù)實施奠定了堅實的文化基礎和環(huán)境氛圍。

（二）制度保障

創(chuàng)新的、健全的制度是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的保障，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育系統(tǒng)可持續(xù)實施的保障。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作正處于初始階段，高校要結合自身實際，首先從制度上不斷進行制度創(chuàng)新，逐步健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學校資助經(jīng)費管理、創(chuàng)業(yè)孵化等方面加大制度保障的力度，讓學生創(chuàng)業(yè)團隊可以獲得政策、資金、場地和智力等諸多方面的支持。

（三）政策保障

首先，為鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家和地方政府應出臺更多的優(yōu)惠政策，在政策上扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。其次，是各高校、各地方及相關企事業(yè)單位要認真貫徹落實各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，使政策落到實處，真正惠及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。最后，學校應出臺一系列扶持學生創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展的政策，如改革教學制度，自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受學校建立的自主創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累計與轉換制度；優(yōu)先支持參與創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習。完善學籍管理規(guī)定，有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，可享受學校實施的彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。endprint