周濟(jì)紅

【摘要】 新課程理念下的語文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，教師適時、恰當(dāng)、落到點上的積極評價就顯得尤為重要。在教學(xué)實踐中，筆者深切的體會到：教師對學(xué)生充滿智慧的由衷贊美會成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的巨大動力，學(xué)生也會在積極情緒的引領(lǐng)下充分地感受到語文學(xué)習(xí)的魅力和快樂。

【關(guān)鍵詞】 語文課 贊美 學(xué)生

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-003-01

一、智慧地贊美，激活學(xué)生的思維

在賞識教育的理念下，“太精彩了！”“你真棒！”“了不起！”這樣的贊揚在語文課堂上隨處可見。教師的肯定和鼓勵會使學(xué)生體驗到成就感，會激發(fā)他們進(jìn)一步探究的興趣。然而，單一的“過分熱情”的表揚式評點并不能引導(dǎo)學(xué)生向更高的思維層次邁進(jìn)，也不能充分地體現(xiàn)出教師對學(xué)生生命個體的尊重。我認(rèn)為，在課堂的閱讀對話中，教師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生對作品的理解，敏銳地捕捉學(xué)生的閱讀感受和理解深度，從而作出落到點上的智慧地贊美。

余映潮老師上的《假如生活欺騙了你》一課給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生的多次參與，他從不作單純地、廉價地肯定和稱贊，而是把少而精的贊揚化作與學(xué)生交流的一部分，時而巧妙地匯總，時而幽默的稱許，時而自然的牽引，時而智慧的點撥。他的贊揚渾然天成，毫無刻意做作之感，學(xué)生在這樣精妙智慧的點評中閱讀積極、積累充分，真正地成為了課堂的主人。

我在上《社戲》一文時，對于文章結(jié)尾的理解，一位學(xué)生說：“那夜的豆因為剛摘下來，新鮮，所以比較好吃；可那夜的戲?qū)嵲诓缓每矗?，為什么雙喜、阿發(fā)他們會呵欠連連、中途回船呢？這樣寫，其實是相對‘我以前在城里的兩次看戲經(jīng)歷而言的?！蔽易プr機(jī)問到：“你怎么知道‘我以前在城里看過兩次戲呢？”學(xué)生答道：“是從《社戲》原文中看來的?！蔽矣芍缘刭潛P說：“你這種學(xué)習(xí)方法很好！今天老師要把你這種學(xué)習(xí)方法推薦給全班同學(xué)：讀作品，應(yīng)當(dāng)讀原作，讀全篇。因為這樣，我們就可以避免閱讀片段帶來的誤解，從而盡可能正確、全面的理解作品?！边@樣的贊揚，既肯定了學(xué)生，又不失時機(jī)的教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生明白：課本之外的世界更精彩，學(xué)習(xí)語文不能僅僅盯住課本！

二、詩意地贊美，和學(xué)生一起享受文字的魅力

語文教師應(yīng)該比其他學(xué)科的教師更具有語言表達(dá)的能力。因此，語文課堂，我更喜歡用詩意的語言贊美學(xué)生。很多時候，當(dāng)我們用標(biāo)準(zhǔn)、純正的語音，抑揚頓挫的語調(diào)，張弛有度的節(jié)奏，唯美而詩意的語言，真誠地肯定、贊美學(xué)生的時候，我們的課堂總會流淌著一種使人賞心悅目的情感。

在上冰心的《紙船》一課時，一位學(xué)生談了自己對整首詩的閱讀感悟.聽了他的發(fā)言，我緩緩地說：“是呀，多精彩的發(fā)言！他讓我們深深地明白：我們每個人都可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但我們卻永遠(yuǎn)也無法走出母親心靈的廣場?。　痹谏稀肚邎@春·雪》一課時，一位學(xué)生聲情并茂地朗讀完全文之后，我激動的說：“你讀得太好了！讀出了壯麗和磅礴，讀出了豪邁和奮發(fā)，讀出了必勝的勇氣和堅定的信念！”

像這樣詩意的贊美，除了帶給學(xué)生極大的審美愉悅，它還具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

三、“旁征博引”地贊揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

在批閱學(xué)生周記和作文的過程中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多精彩的文字。這些或是睿智，或是深情，或是慷慨激昂，或是內(nèi)斂含蓄的文字也深深地走進(jìn)了我的內(nèi)心。課堂上，我常常在恰當(dāng)?shù)臅r候引用學(xué)生的這些妙語佳句。

在上鄒韜奮的《我的母親》一課時，學(xué)生圍繞“母親在我背不過書被父親痛打手心時，明明唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著‘打得好”這個細(xì)節(jié)展開了討論，我在總結(jié)時說了這樣一句話“母愛就是這樣矛盾，就是這樣真實！因為愛，先是傷，然后才是永遠(yuǎn)?！碑?dāng)我告訴全班同學(xué)，這是去年我在學(xué)生張鑫的一篇周記中看到并熟記于心的一句話時，同學(xué)們送給了張鑫最熱烈的掌聲，我也看到了他眼睛里亮晶晶的感動。

真的，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己很久以前寫過的一些文字竟然被老師熟記于心的時候，內(nèi)心受到的鼓舞是無法言喻的。他們可能就是因為這樣的一種特殊的肯定和贊揚而愛上了寫作，愛上了語文。

當(dāng)然，課堂上智慧、有效的贊揚是很難預(yù)設(shè)的，它是在動態(tài)的課堂教學(xué)中生成的。這就要求作為語文教師的我們要具有深厚的教學(xué)功底，良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念。只要全身心投入，只要努力探索，相信我們一定能讓語文課堂上的贊美更加智慧，更加詩意，真正使語文課堂成為師生生命共同向前躍進(jìn)的樂園！endprint