◎黃洪珍 胡瀟雨

地方高校新聞傳播教育發(fā)展建議

◎黃洪珍 胡瀟雨

地方高校的新聞傳播學(xué)專業(yè)或院系始于上個(gè)世紀(jì)九十年代中后期，大多是在高校擴(kuò)招之后創(chuàng)設(shè)，并且當(dāng)時(shí)都是設(shè)在文學(xué)或藝術(shù)學(xué)門類下。隨著互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)新聞業(yè)面臨極大的沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新的要求。新聞傳播教育唯有通過挖掘?qū)W科資源，調(diào)整教師隊(duì)伍，重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)當(dāng)前傳媒市場(chǎng)的變革。

新聞傳播教育 學(xué)科建設(shè) 人才培養(yǎng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年以前，全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)；1995年至1999年，5年共增加58個(gè)專業(yè)點(diǎn)，每年平均增加10個(gè)左右。[1]湖南高校中，最早創(chuàng)辦新聞學(xué)專業(yè)的是湖南師范大學(xué)，于1992年在中文系創(chuàng)辦，其次是湖南大學(xué)，于1995年創(chuàng)辦。2000年至2002年，3年間全國共增加新聞學(xué)類專業(yè)204個(gè)，每年平均增加68個(gè)。[2]中南大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)就是2002年在中文系創(chuàng)辦的。2003年，全國新增加專業(yè)點(diǎn)100個(gè)。高校擴(kuò)招之后，湖南高校的新聞傳播教育得到快速發(fā)展，甚至很多二本院校也開辦了新聞傳播學(xué)專業(yè)或院系。

新媒體的迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)新聞業(yè)帶來巨大沖擊，這種沖擊很快延伸至高校新聞傳播教育領(lǐng)域。如果我們還在固守新聞傳播教育的舊有模式，將難以跟上傳媒業(yè)日新月異的變化。新媒體語境下，新聞傳播教育如何應(yīng)對(duì)新媒體的沖擊與挑戰(zhàn)，成為當(dāng)下高校亟需解決的重要命題。

一’地方高校新聞傳播教育的現(xiàn)狀

大多數(shù)地方高校的新聞傳播教育始于上個(gè)世紀(jì)九十年代中后期。這一時(shí)期，新聞與傳播事業(yè)是當(dāng)時(shí)的朝陽產(chǎn)業(yè)，新聞學(xué)專業(yè)能夠吸引優(yōu)質(zhì)的生源，新聞與傳播學(xué)科成為當(dāng)時(shí)高校熱衷開設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，地方高校的新聞傳播教育取得了有目共睹的成績(jī)。

（一）本科專業(yè)設(shè)置情況

回顧地方高校新聞傳播教育的發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高校的新聞傳播教育起始主要是新聞學(xué)教育，有的至今仍然還在沿襲傳統(tǒng)新聞傳播教育模式。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，新聞行業(yè)由賣方市場(chǎng)走向買方市場(chǎng)，批量生產(chǎn)變?yōu)槎ㄖ粕a(chǎn)；“媒介融合”“互聯(lián)網(wǎng)思維”“用戶聯(lián)結(jié)”成為傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型路徑的重要理念。這些變化，造就了與以往完全不同的新媒介環(huán)境，也使得“新聞教育中原先的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式與當(dāng)下的媒體實(shí)踐和社會(huì)需求之間，正在出現(xiàn)更大的裂隙”。[3]新聞學(xué)與傳播學(xué)發(fā)展到今天，越來越向傳播學(xué)與傳媒學(xué)方向演變?！皞鞑ヅc傳媒研究至少需要三大學(xué)科集群的支持，一個(gè)是傳播學(xué)科群（包括傳播學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等），一個(gè)是傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科群（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)等），一個(gè)是信息科學(xué)技術(shù)群（包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、視覺設(shè)計(jì)等）?！盵4]

顯然，新聞傳播教育的內(nèi)涵在新媒體語境下已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。根據(jù)教育部 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》發(fā)布的內(nèi)容，目前國內(nèi)新聞與傳播院系設(shè)置的新聞傳播學(xué)類一級(jí)學(xué)科設(shè)在文學(xué)門類下，包括新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)等5個(gè)專業(yè)，新設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版兩個(gè)專業(yè)。而廣播電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)則設(shè)在藝術(shù)學(xué)門類下，新設(shè)了影視攝影與制作專業(yè)。教育部雖然新設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體以及數(shù)字出版、影視攝影與制作專業(yè)這三個(gè)專業(yè)，但地方高校真正申報(bào)了這個(gè)三個(gè)本科專業(yè)的高校屈指可數(shù)。以湖南為例，一本以上院校，目前僅湖南師范大學(xué)有網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，僅中南大學(xué)有數(shù)字出版專業(yè)。全省尚沒有任何一所高校開設(shè)影視攝影與制作專業(yè)。而傳媒市場(chǎng)上恰恰最缺少的就是這三個(gè)專業(yè)的人才。新聞傳播學(xué)發(fā)展到今天越來越向傳播學(xué)和傳媒學(xué)方向演變，互聯(lián)網(wǎng)改變了傳媒業(yè)的運(yùn)作方式，也為新聞傳播人才培養(yǎng)提出了新的要求，這種新的媒介環(huán)境不管是對(duì)于媒介本身來說，還是對(duì)于新聞傳播教育來說，都是一次全新的挑戰(zhàn)。顯然，地方高校新聞傳播教育整體上還沒有完全適應(yīng)當(dāng)前傳媒市場(chǎng)的變革。

（二）研究生培養(yǎng)情況

以湖南為例，湖南高校中有“雙一流”大學(xué)2所（分別是中南大學(xué)、湖南大學(xué)）。這2所高校都有新聞傳播類碩士生（包括學(xué)碩與專碩）教育。目前，在湖南擁有新聞傳播類一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的院校有4所 （除以上2所高校外，還有湖南師范大學(xué)、湘潭大學(xué)）。

從碩士研究生專業(yè)設(shè)置情況來看，湖南高校新聞傳播類碩士主要在新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科下面設(shè)置。如湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的戲劇與影視學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)于2012年正式招生，已經(jīng)設(shè)置了電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、影視文化產(chǎn)業(yè)學(xué)三個(gè)方向。此外，該校廣播電視專業(yè)碩士，即廣播電視MFA，于2017年開始招生。

博士生教育是研究型大學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，博士生教育不僅培養(yǎng)具有科研能力的專門人才，而且也是研究型大學(xué)的重要科研力量。國外一些高水平大學(xué)，研究生對(duì)學(xué)校研究成果的貢獻(xiàn)率能夠達(dá)到60—80%。因此，抓好博士研究生的教育工作，既是研究型大學(xué)的一個(gè)指標(biāo)，也是研究型大學(xué)的基本保障。[5]目前湖南高校中開展新聞傳播類博士教育的有4所 （中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湘潭大學(xué)）。而且這4所高校都是以二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)為主，博士點(diǎn)基本是依托文學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)等博士點(diǎn)招生。其中，中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院是我國高校最早開始培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)博士生和碩士生的學(xué)院，湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院擁有一個(gè)文化傳播二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)（2012年招生），湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院中國近現(xiàn)代新聞傳播史研究方向具有二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)（2011年獲得），湘潭大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞?chuàng)碛姓軐W(xué)與媒介文化二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（2013年獲得）。

2010年后，由于我國新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)申報(bào)工作基本停滯，加之新聞與傳播學(xué)屬于新興學(xué)科，在與其它學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處于弱勢(shì)，所以在湖南，真正擁有新聞與傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的尚無一所高校。博士生培養(yǎng)還受到很多限制，只能采取“寄人籬下”的方式曲線培養(yǎng)。

（三）地方高校新聞與傳播院系學(xué)科點(diǎn)建設(shè)與研究特色

地方高校的新聞與傳播院系目前很少獲得國家級(jí)的學(xué)科資源。以湖南為例，全省只有中南大學(xué)有1個(gè)國家級(jí)文化品牌研究機(jī)構(gòu)（中國文化產(chǎn)業(yè)品牌研究中心），湖南大學(xué)有1個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)（新聞學(xué)），湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院擁有中國傳播與現(xiàn)代化研究中心。除此以外，湖南高校新聞傳播教育擁有的學(xué)科資源主要以“省級(jí)”為主，比如湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院擁有湖南省新聞傳播類唯一的重點(diǎn)學(xué)科“新聞傳播學(xué)”，湖南省傳媒發(fā)展研究基地、湖南省社會(huì)輿情監(jiān)測(cè)與網(wǎng)絡(luò)輿情研究中心、湖南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地；湖南大學(xué)則擁有1個(gè)省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地 （湖南省文化產(chǎn)業(yè)研究基地），1個(gè)省級(jí)特色專業(yè) （廣播電視編導(dǎo)），1個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（湖南大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）。此外，湘潭大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)也是省級(jí)特色專業(yè)。

2013年，中宣部與教育部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見》，其后各地宣傳部與高校共建新聞學(xué)院，為新聞學(xué)院帶來了較為豐厚的專業(yè)與學(xué)術(shù)資源。在湖南，湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院是全省唯一的部校共建的新聞與傳播學(xué)院 （由湖南省委宣傳部與湖南師范大學(xué)共建）。湖南日?qǐng)?bào)社開發(fā)的新聞客戶端“新湖南”，就是該報(bào)與湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在部校共建過程中建立的產(chǎn)學(xué)研合作基地，實(shí)現(xiàn)了老師在教中探索、學(xué)生在學(xué)中實(shí)踐、媒體在合作中壯大的多贏局面，為新聞傳播教育改革創(chuàng)新提供了一個(gè)具體的典型案例。

（四）地方高校新聞與傳播院系獲得國家社科基金資助情況

目前國家社科基金有重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目、后期資助等類別。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2016年底，湖南全省高校共獲得新聞學(xué)與傳播學(xué)類國家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目1項(xiàng)，國家社科基金一般項(xiàng)目35項(xiàng)，其中湖南大學(xué)獲得國家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目1項(xiàng)，國家社科基金一般項(xiàng)目13項(xiàng)；湖南師范大學(xué)獲得國家社科基金一般項(xiàng)目14項(xiàng)；湘潭大學(xué)獲得國家社科基金項(xiàng)目7項(xiàng)；中南大學(xué)獲得國家社科基金項(xiàng)目3項(xiàng)，衡陽師范學(xué)院獲得國家社科基金項(xiàng)目3項(xiàng)，湖南科技大學(xué)獲得國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)得國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，湖南理工學(xué)院獲得國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，湖南第一師范學(xué)院獲得國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)；湖南商學(xué)院獲得國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)。截至目前為止，全省其他高校均未獲得新聞學(xué)與傳播學(xué)類國家社科基金項(xiàng)目。

二’地方高校新聞傳播教育存在的問題

（一）辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺少歷史積淀

地方高校的新聞與傳播學(xué)科比較年輕，難以與哲學(xué)、歷史等學(xué)科地位相抗衡。湖南的院校除湖南師范大學(xué)等少數(shù)幾個(gè)外，新聞傳播學(xué)專業(yè)或院系均是在高校擴(kuò)招之后創(chuàng)辦的。如湖南科技大學(xué)于2004年開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)。師資隊(duì)伍主要包括兩大部分：其一是從原來的漢語言文學(xué)專業(yè)中抽調(diào)。因?yàn)樾侣剬W(xué)專業(yè)盡管有著學(xué)科的獨(dú)立性，但新聞從業(yè)人員無論是策劃、采編還是寫作，都有賴于漢語言文學(xué)這一基礎(chǔ)；另一方面，通過選拔優(yōu)秀青年教師在職攻讀新聞傳播學(xué)碩士博士。由于傳媒業(yè)比較發(fā)達(dá)，當(dāng)時(shí)創(chuàng)辦新聞與傳播類專業(yè)既能趕時(shí)髦，又能吸引優(yōu)質(zhì)生源。湖南科技大學(xué)第一屆新聞學(xué)專業(yè)大約54名學(xué)生，2007年正式成立新聞系，2008年接受了湖南省教育廳的檢查驗(yàn)收預(yù)評(píng)估，新聞傳播教育至今剛好走過十年風(fēng)雨路。

從湖南的高校來看，由于當(dāng)時(shí)擴(kuò)招的原因，加上新聞傳播學(xué)科壁壘不高；一些院校在沒有師資和硬件（比如實(shí)驗(yàn)設(shè)備）的基礎(chǔ)上，匆忙上馬新聞學(xué)專業(yè)，有的只有幾個(gè)中文專業(yè)的老師就開始掛牌招生。沒有長(zhǎng)期的歷史發(fā)展積淀，沒有足夠的資金和人力的投入，不少院校根本沒有形成有實(shí)力的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，更沒有形成有影響力的科研方向和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。

（二）科研實(shí)力懸殊，教學(xué)內(nèi)容陳舊

湖南高校新聞傳播院系獲得國家社科基金主要集中在中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等少數(shù)985、211院校，大部分普通院校（非985、211）新聞與傳播學(xué)科獲得國家社科基金資助的幾率不高。除湘潭大學(xué)獲得國家社科基金項(xiàng)目7項(xiàng)以外，全省其他高校無一所高校超過3項(xiàng)?？傮w上看，絕大多數(shù)湖南高校新聞與傳播學(xué)科還沒有形成研究特色，全省高校新聞與傳播學(xué)研究在實(shí)力和影響力上還存在著較大的懸殊。

在本科教學(xué)方面，新聞傳播教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容逐漸陳舊，課程都是圍繞報(bào)紙、廣播、電視的新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影的新聞生產(chǎn)過程來開設(shè)。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的不斷發(fā)展，媒體對(duì)新聞從業(yè)人員提出了更高的要求。這樣一來，新聞人才培養(yǎng)模式中的不足也就顯現(xiàn)出來了。

三’地方高校新聞傳播教育的發(fā)展建議

目前教育部正在推行“雙一流”計(jì)劃，湖南高校中之前已經(jīng)進(jìn)入 “雙一流”的高校，應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)中青年教師從事教學(xué)改革，經(jīng)過5至10年的教學(xué)改革實(shí)踐，拿出一批有份量的教學(xué)和教改成果。

（一）挖掘?qū)W科資源，培養(yǎng)文理交叉的新聞傳播人才

新聞與傳播學(xué)科是一門應(yīng)用為主、交叉性強(qiáng)的學(xué)科，往往需要文理滲透，而高校現(xiàn)有的學(xué)科土壤，恰恰能夠給新聞傳播學(xué)科的發(fā)展輸送營養(yǎng)。隨著新媒體的崛起，為傳統(tǒng)媒體輸送人才的新聞學(xué)開始萎縮，但為社會(huì)提供傳播人才的傳播學(xué)卻快速成長(zhǎng)。新聞與傳播學(xué)科在發(fā)展過程中，可以整合校內(nèi)的學(xué)科資源，形成一些新聞心理學(xué)、新聞社會(huì)學(xué)、新聞管理學(xué)、新聞文化學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、傳播科技史等有特色的研究領(lǐng)域和研究成果。實(shí)行人文、社科與電信、計(jì)算機(jī)信息等自然科學(xué)學(xué)科的大跨度交叉，實(shí)行傳播文化與傳播科技的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出既有扎實(shí)人文功底、深厚的傳播理論基礎(chǔ)，又能掌握現(xiàn)代傳播技能的新聞傳播人才。

（二）調(diào)整教師隊(duì)伍，重構(gòu)一套寬口徑的課程體系

為適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)新聞傳播人才的需求，高校應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)傳播教學(xué)的比重，實(shí)現(xiàn)從單學(xué)科教育向?qū)W科綜合教育的轉(zhuǎn)變，這就需要從校內(nèi)外引進(jìn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信等工科背景的教師。這些教師在經(jīng)過一段時(shí)間的新聞傳播學(xué)科知識(shí)的再學(xué)習(xí)之后，可從事多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)頁制作、大數(shù)據(jù)挖掘等課程的教學(xué)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的再培訓(xùn)工作，比如出國進(jìn)修，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和操作模式，以更新教學(xué)方法。

在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)對(duì)相近專業(yè)課進(jìn)行合并，對(duì)相應(yīng)的課時(shí)、學(xué)分進(jìn)行大幅度的縮減，以便為文理交叉培養(yǎng)模式的課程模塊設(shè)置騰出空間。比如網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)的技術(shù)核心課程可設(shè)置新媒體試聽節(jié)目制作、試聽新媒體導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件開發(fā)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃、動(dòng)畫制作與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、信息網(wǎng)絡(luò)管理概論、電子商務(wù)以及網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)絡(luò)廣告綜合實(shí)踐等課程。

因此，為體現(xiàn)“文理滲透”的辦學(xué)思路，需重構(gòu)一套寬口徑的新的課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)選課。新的課程體系框架應(yīng)由三部分構(gòu)成：一是學(xué)科大類基礎(chǔ)課程，二是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，三是專業(yè)核心課與專業(yè)方向選修課程。在必修課與選修課的學(xué)分比例分配上，要加大選修課的比重，而且，學(xué)生必須在自然科學(xué)課程類中選修一定的學(xué)分才能畢業(yè)，從而避免文理科課程分而不交、交而不合、合而不融的尷尬局面。

（三）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，探索復(fù)合型人才的全新培養(yǎng)體系

1、培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃結(jié)構(gòu)的突破。

課程體系由原來的通識(shí)課程——基礎(chǔ)課程——專業(yè)課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR(shí)課程——基礎(chǔ)課程——專業(yè)課程——專業(yè)交叉課程組成，形成寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、重交叉的遞進(jìn)型課程體系?；谛旅襟w、全媒體、融媒體的人才需求，按照文理交叉、專業(yè)交叉的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)媒體融合的業(yè)務(wù)流程，完整地培養(yǎng)學(xué)生的融媒體思維與技能。從而弱化專業(yè)邊界，體現(xiàn)媒體融合時(shí)代的人才培養(yǎng)特色。

迫于學(xué)科排名的壓力，現(xiàn)在很多高校的科研工作明顯壓過了教書育人的工作。相對(duì)而言，湖南高校的新聞傳播教育歷史短，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕，新聞與傳播院系應(yīng)針對(duì)新媒體的特點(diǎn)，制訂全新的課程體系，組織教師認(rèn)真修訂教學(xué)計(jì)劃，策劃并編寫創(chuàng)新型教材。教學(xué)內(nèi)容注重技術(shù)、思想和表達(dá)的結(jié)合，一方面提升學(xué)生的新媒體運(yùn)用能力和數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理的能力，另一方面要提升學(xué)生深度挖掘、追求真相、巧妙敘事的能力，以契合紙媒放棄碎片、主攻深度的主流趨勢(shì)。[6]

2、“雙師型”教師隊(duì)伍的組建。

師資隊(duì)伍水平是教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的決定性因素，加強(qiáng)新聞專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前迫在眉睫的工作。新聞專業(yè)是應(yīng)用型非常強(qiáng)的專業(yè)，而高校當(dāng)前人才引進(jìn)往往更加看重教育背景和學(xué)歷學(xué)位，對(duì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)要求并不高，人才引進(jìn)渠道單一，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力比較薄弱。湖南高校中學(xué)術(shù)型高校少，應(yīng)用型高校多，而應(yīng)用型高校的新聞傳播教育主要培養(yǎng)面向媒體的應(yīng)用型人才。拓寬新聞傳播專業(yè)教師引進(jìn)渠道的主要途徑，就是積極從通訊社、報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站等新聞媒體引進(jìn)師資，或者從業(yè)界聘請(qǐng)兼職教師，從事新聞采訪、新聞寫作、新聞評(píng)論、新聞編輯、電視節(jié)目制作與策劃等新聞業(yè)務(wù)類課程的教學(xué)工作。沒有新聞業(yè)界工作經(jīng)歷的業(yè)務(wù)課教師，可派往新聞單位實(shí)訓(xùn)半年至一年，或者吸引業(yè)界資深人士到院系掛職。這樣可以使得新聞傳播教育密切追蹤業(yè)界實(shí)踐，人才培養(yǎng)做到適銷對(duì)路。

3、融媒型實(shí)驗(yàn)程序的改變。

改變以往業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課各立門戶不相關(guān)聯(lián)的做法，根據(jù)融合媒體新聞業(yè)務(wù)流程，對(duì)實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)。建設(shè)全天候、開放型、示范性的綜合實(shí)驗(yàn)中心。同一個(gè)選題，從策劃到拍攝、采訪、編輯、制作、評(píng)論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行全鏈條式實(shí)驗(yàn)。通過媒體融合全流程一體化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)，使學(xué)生在復(fù)合能力的競(jìng)技實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和提高。

注釋：

[1][2]徐培?。骸吨袊侣剛鞑W(xué)術(shù)史》，重慶出版社，2006年版，第403-404頁.

[3]陳昌鳳、王宇琦：《創(chuàng)新與堅(jiān)守：美國經(jīng)驗(yàn)與新環(huán)境下國內(nèi)新聞教育路徑探析》，《國際新聞界》2015年第7期

[4][6]譚天：《從 “新聞學(xué)與傳播學(xué)”到 “傳播學(xué)與傳媒學(xué)”》，《新聞?dòng)浾摺?015年第12期，第38-42頁

[5]駱正林：《我國師范類院校新聞傳播教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展建議》，《新聞大學(xué)》2017年第 1期

（黃洪珍：湖南科技大學(xué)人文學(xué)院教授’博士，碩士生導(dǎo)師；胡瀟雨：湖南科技大學(xué)人文學(xué)院新聞系2014級(jí)學(xué)生）