嚴(yán) 博 張先增 吳 怡

（福建師范大學(xué)光電與信息工程學(xué)院，福建 福州 350007）

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的實踐探索
——以福建師范大學(xué)光電與信息工程學(xué)院為例

嚴(yán) 博 張先增 吳 怡

（福建師范大學(xué)光電與信息工程學(xué)院，福建 福州 350007）

2010年教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，福建師范大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)。在對國內(nèi)高校實施“卓越計劃”的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，借鑒國外高等工程人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)從校企聯(lián)合培養(yǎng)和個性化培養(yǎng)卓越工程師兩個方面進(jìn)行了實踐探索。

卓越計劃；高校實施現(xiàn)狀；國外經(jīng)驗；卓越工程師培養(yǎng)；實踐探索

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。2010年教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）［1］，以面向工業(yè)界、面向世界、面向未來為主要目標(biāo)，以“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”為原則，以培養(yǎng)社會需求的高質(zhì)量、高素質(zhì)的卓越工程師的優(yōu)秀人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化提供堅實的人力資源保障，增強(qiáng)我國的綜合國力［2］。福建師范大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是“卓越計劃”試點(diǎn)專業(yè)，對培養(yǎng)卓越工程師進(jìn)行了實踐探索。

一、高校實施“卓越計劃”的現(xiàn)狀

（一）探索卓越工程師培養(yǎng)新體系

在教育部關(guān)于實施卓越計劃的若干意見與卓越計劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，福建師范大學(xué)結(jié)合自身條件和優(yōu)勢，申報了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)成為“卓越計劃”試點(diǎn)專業(yè)。在試行過程中，以社會需求為導(dǎo)向、以實際工程為背景、以工程技術(shù)為主線，通過校企密切合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生校內(nèi)和企業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立知識、能力和素質(zhì)三個方面的評價指標(biāo)并落實到課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以本科工程教育為主的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)適應(yīng)福建省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高水平電子信息類工程技術(shù)人才。

（二）采取“3+1”模式培養(yǎng)人才

我國獲準(zhǔn)實施“卓越計劃”的各所高校，在教育模式上進(jìn)行整體優(yōu)化，一般均采取“3+1”培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)3年+企業(yè)實習(xí)1年，培養(yǎng)過程中引入行業(yè)和企業(yè)的深度參與；同時對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，突出“卓越工程師”的知識交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)理念并貫穿四年的課程教學(xué)里；在實踐教學(xué)中各個環(huán)節(jié)層次推進(jìn)、縱橫結(jié)合，以提高學(xué)生的實踐能力［3］。經(jīng)過“卓越計劃”的實行，在人才培養(yǎng)方面有所突破。

（三）實施過程存在的突出問題

“卓越計劃”實施過程中，首先是學(xué)生對本專業(yè)知識認(rèn)知尚淺，人生目標(biāo)定位不夠明確；校企之間溝通較少，所學(xué)知識難以聯(lián)系實際；其次，實踐教學(xué)未充分落實，學(xué)生能力難以達(dá)到卓越工程師高、精、專的要求，這些都達(dá)不到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。以社會發(fā)展需要為目的的卓越工程師培養(yǎng)，不僅要為社會服務(wù)，也要滿足學(xué)生個體發(fā)展需要。社會發(fā)展需要依靠個人發(fā)展，而個人發(fā)展最終是促成社會的發(fā)展［5］。高校對卓越工程人才的培養(yǎng)，要樹立個性化教育理念，結(jié)合學(xué)生興趣、愛好與優(yōu)勢，加強(qiáng)個性化指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生選擇專業(yè)，制定個性化培養(yǎng)方案，自主選擇所學(xué)課程、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主發(fā)展個體專長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性［6］。培養(yǎng)過程中力求做到因材施教，以培養(yǎng)出社會需要的卓越應(yīng)用型人才。

二、國外高等工程人才培養(yǎng)的經(jīng)驗

（一）高等工程人才培養(yǎng)方案新穎獨(dú)特

國外高等工程人才培養(yǎng)成效顯著，如德國，作為工程師的搖籃，長期以來在生源條件、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和師資隊伍方面獨(dú)具特色。首先，招收的學(xué)生入學(xué)前都具有一定的實踐經(jīng)驗，為接受高等教育打好基礎(chǔ)。其次，從培養(yǎng)目標(biāo)看，旨在培養(yǎng)既能牢固掌握科學(xué)方法又能將理論知識運(yùn)用于實際工作的工程技術(shù)專業(yè)人才。再次，在培養(yǎng)方式上，校企合作，采用“3+1”培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供一年企業(yè)實習(xí)機(jī)會。學(xué)校為企業(yè)發(fā)展提供理論支持和人才，企業(yè)為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置具有面向行業(yè)的特征。最后，師資的配備尤為嚴(yán)格，不僅要求教師具有淵博的專業(yè)知識，還要有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。

（二）課程體系和實踐教學(xué)頗具特色

樹立“理論結(jié)合實踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力”的教學(xué)理念，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才。首先，課程體系對課程模塊和階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致劃分。一是課程劃分為基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)必修課模塊和選修課模塊。二是學(xué)習(xí)階段劃分為基礎(chǔ)階段、專業(yè)基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段。專業(yè)課中增加項目制作等實踐性課程。三是實踐教學(xué)方面企業(yè)起主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實踐性和實用性，加大實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)總時數(shù)的比例。倡導(dǎo)“引進(jìn)來”和“走出去”，將企業(yè)的兼職教師引進(jìn)學(xué)校，針對企業(yè)實際項目進(jìn)行教學(xué)。四是讓學(xué)生走出去，在企業(yè)完成實習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)。標(biāo)準(zhǔn)化實習(xí)階段，將企業(yè)對學(xué)生實習(xí)階段的考核與評定作為教學(xué)實踐成績的一部分，并在學(xué)生綜合評定中占一定比例。學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計和制作很大比例來自企業(yè)的實際項目，并在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成，將理論和實踐結(jié)合起來［7］。

三、光電信息科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的實踐探索

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師”的探索

為增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力，順應(yīng)福建省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，福建師范大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為試點(diǎn)，從培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、課程體系和實踐教學(xué)方面做了改革，落實“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

1.構(gòu)建校企合作培養(yǎng)模式

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)。以具備光電信息科學(xué)與工程方面知識和能力的寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、有創(chuàng)新意識和實踐能力的卓越工程科學(xué)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在光電信息科學(xué)與工程領(lǐng)域各研究方向上具有寬厚的理論基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的實驗技能，具有綜合運(yùn)用光學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)分析解決工程問題的基本能力。

（2）人才培養(yǎng)模式。光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)采取“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，在校三年完成理論課，第四年進(jìn)入企業(yè)實習(xí)基地。學(xué)生專業(yè)實習(xí)內(nèi)容、綜合實訓(xùn)課程以及與企業(yè)相關(guān)的工程項目設(shè)計，或企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項目的畢業(yè)設(shè)計和論文工作都基于學(xué)生所選專業(yè)方向，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識，在企業(yè)實踐中，能對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用和擴(kuò)展，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

（3）師資隊伍建設(shè)。為實現(xiàn)越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，光電與信息工程學(xué)院首先對承擔(dān)卓越工程師計劃實訓(xùn)課程的師資隊伍也進(jìn)行了建設(shè)。其次，在師資隊伍建設(shè)方面，選擇具有工程項目實踐能力和一年以上企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師來擔(dān)任主講教師；在合作方式方面，構(gòu)建與企業(yè)實習(xí)基地的校企合作項目。

2.推動課程與教學(xué)的改革

（1）課程體系。課程體系是“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)主要內(nèi)容。課程體系分為通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和實踐環(huán)節(jié)課程四個模塊。其中，通識教育和專業(yè)方向課程都設(shè)置必修和選修，給予學(xué)生更多選擇空間。詳見表1。

表1 光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系

其中，通識教育課程中設(shè)有“中外文化與人文素養(yǎng)”“社會發(fā)展與公民教育”等一些人文科學(xué)的課程，并要求修夠一定的學(xué)分，提倡學(xué)生全面發(fā)展。課程整體以工程專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以實踐能力為主線，設(shè)置工程光學(xué)，光學(xué)工程實驗、激光原理與技術(shù)、光學(xué)設(shè)計CAD、機(jī)械設(shè)計CAD、光信息綜合實驗等作為核心課程，增顯實踐性課程的重要程度。通過對課程體系和內(nèi)容的調(diào)整和規(guī)劃，實現(xiàn)了理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)相融合。

（2）實踐教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)校公共基礎(chǔ)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)公共共享的教學(xué)實驗配套設(shè)施建設(shè)，加大實驗、實習(xí)場所開放力度。同時按照相關(guān)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮不同課程實驗教學(xué)和科研訓(xùn)練的需要，積極推動與企業(yè)合作共建專業(yè)實驗室，為學(xué)生核心應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)創(chuàng)造更為真實的工程環(huán)境。目前，學(xué)院已建成福建省信息光電醫(yī)學(xué)與激光醫(yī)學(xué)技術(shù)公共實驗平臺、福州市光電信息行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心、還有專業(yè)實驗與工程技術(shù)教學(xué)平臺基礎(chǔ)工程訓(xùn)練中心等。這些實踐教學(xué)基地設(shè)備齊全，向?qū)W生開放，是學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主要場所。在校外建立人才培養(yǎng)基地，設(shè)立光電信息技術(shù)與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，如新大陸信息工程公司、鴻博光電LED科技有限公司等企業(yè)作為合作的實習(xí)基地，供學(xué)生實習(xí)。同時勵學(xué)生積極參與省級或者省級以上的科技大賽，如“全國大學(xué)生光電設(shè)計競賽”“福建省大學(xué)生光電設(shè)計競賽”等課外實踐活動，將理論與實踐相結(jié)合，課外科技和自主研究的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

（二）卓越工程師個性化培養(yǎng)的實踐探索

在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的“卓越計劃”試行過程中，學(xué)生的知識與各方面的能力得到了提升，但也存在一定的問題，如學(xué)生實踐能力與社會需求還存在一定的距離；對專業(yè)方向還未能準(zhǔn)確把握；不能積極參與全過程。根據(jù)卓越人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，可以從以下幾方面對卓越工程專業(yè)人才進(jìn)行個性化培養(yǎng)。

1.增強(qiáng)專業(yè)個性化培養(yǎng)特色

首先，要樹立個性化教育理念。個性化人才培養(yǎng)方式尊重學(xué)生發(fā)展意愿，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。因此，培養(yǎng)過程應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢潛能，給出不同的建議與指導(dǎo)。①尊重學(xué)生的差異性。雖然都是同專業(yè)學(xué)生，但是每個人基礎(chǔ)不同，入學(xué)前的知識結(jié)構(gòu)和各項能力有差異，要針對不同學(xué)生做出相應(yīng)指導(dǎo)。②鼓勵學(xué)生自主選擇選修課程。光電與信息工程專業(yè)就業(yè)方向多樣，應(yīng)盡早給學(xué)生提供求職信息和平臺，學(xué)生根據(jù)興趣或者擅長進(jìn)行選擇，并做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

剛步入大學(xué)的學(xué)生，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不足，難以準(zhǔn)確定位專業(yè)方向和制定合理的職業(yè)規(guī)劃，因此，學(xué)?？梢詫I(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)概論特點(diǎn)、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及卓越計劃的思想理念等內(nèi)容向?qū)W生做一個全面的介紹，讓學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)有透徹的認(rèn)識，有職業(yè)規(guī)劃意識，再指導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。同時加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，定期聘請企業(yè)人才來學(xué)校做專題報告，讓學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。

3.“雙導(dǎo)師”進(jìn)行個別輔導(dǎo)

在“卓越計劃”實施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐是通過學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)合教學(xué)完成的，必須結(jié)合兩者優(yōu)勢。一是學(xué)校教師可以“走出去”，到企業(yè)定期實踐，使課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，為理論教學(xué)帶來鮮活的實踐案例；企業(yè)兼職教師可以“請進(jìn)來”，定期與學(xué)校專業(yè)教師交流，更新技術(shù)理論。二是實行分布式管理，每位教師固定管理部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為每一位學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)任務(wù)，彌補(bǔ)班級授課制的不足，做到因人而異，長善救失。

4.不斷完善個性化教學(xué)模式

實施個性化教學(xué)模式，一是增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程以實現(xiàn)寬基礎(chǔ)，為學(xué)生的專業(yè)方向選擇服務(wù)。二是調(diào)整理論課程和實踐課程比例，注重實踐能力的培養(yǎng)，增加實踐課程在總課程中的比例。三是增設(shè)課程設(shè)計內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生基本工程技術(shù)與能力。課程設(shè)計中有橫向和縱向的區(qū)別，橫向指設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容特征，包括綜合性和設(shè)計性；縱向指按照學(xué)生的能力程度設(shè)置，包括基礎(chǔ)要求和擴(kuò)展要求，每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣可選擇一個或多個課題進(jìn)行。四是和企業(yè)聯(lián)合一起開發(fā)出適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校本課程，設(shè)置多方向的內(nèi)容供學(xué)生選擇。

5.利用網(wǎng)絡(luò)平臺與資源教學(xué)

鼓勵教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的平臺與資源進(jìn)行教學(xué)，選擇部分課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將課堂內(nèi)容錄制成視頻與學(xué)生共享，并讓學(xué)生在課后完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以根據(jù)搜集來的問題在課堂上有針對性地進(jìn)行解答。學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)感興趣的課程，發(fā)揮主觀能動性，如慕課在線學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生擁有自由、自律的理性學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.不斷改進(jìn)和完善實踐教學(xué)

在此方面，如優(yōu)化實驗室資源，持續(xù)建設(shè)滿足學(xué)生多樣需求的實踐多功能平臺，使實踐教學(xué)的方向更加具體。增設(shè)光學(xué)元器件設(shè)計與制造、光電器件設(shè)計與工藝實踐、光電成像系統(tǒng)設(shè)計與實踐、激光原理與技術(shù)實踐等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好進(jìn)行選擇。在實驗教學(xué)過程中采用多種方式提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力。在實踐教學(xué)考核方面，采用個性化評價方式，建立個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，通過階段性考核引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，結(jié)合平時實習(xí)報告、實驗實踐成果、團(tuán)隊協(xié)作能力等，對學(xué)生學(xué)習(xí)做出一個合理、全面、公正的評價。

在“卓越計劃”中，學(xué)校要樹立個性化教育理念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)校要提供良好的課程體系和內(nèi)容，搭建多元實踐平臺，才能逐步落實“卓越計劃”，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的卓越工程人才做出貢獻(xiàn)。

［1］謝華林，符靚.化工類專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索［J］.大學(xué)教育，2016（4）:100-101．

［2］陳以一.協(xié)同性、開放式、立體化的卓越工程師教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.高等工程教育研究，2013（6）:62-67．

［3］徐達(dá)文.電子信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)模式研究［J］.中國電力教育，2014（2）:24-25．

［4］賈大功，張楠，張紅霞等．卓越工程師培養(yǎng)模式探索——以天津大學(xué)光電信息工程專業(yè)為例［J］.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報，2014，24（1）:65-68．

［5］肖陽．基于個性化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理研究與實踐［J］.高教與經(jīng)濟(jì)，2006（2）:52-54．

［6］林?。白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］．清華大學(xué)教育研究，2011，32（2）:47-55．

［7］劉建強(qiáng)．德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)模式對實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的啟示［J］．中國高教研究，2010（6）:50-51．

G642.0

A

1673-9884（2017）10-0106-04

2017-08-21

2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（JAS14669）

嚴(yán) 博，女，福建師范大學(xué)光電與信息工程學(xué)院碩士研究生。

吳 怡，女，福建師范大學(xué)光電與信息工程學(xué)院，教授，博士。