陳娜

摘 要 高職團(tuán)學(xué)干部作為各類(lèi)團(tuán)學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生思想政治教育和日常工作中不可忽視的力量，針對(duì)目前高職團(tuán)學(xué)干部的特點(diǎn)，提出從積極心理學(xué)的視角培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部的必要性。教育工作者可以運(yùn)用積極心理學(xué)培養(yǎng)和管理團(tuán)學(xué)干部，平時(shí)多肯定學(xué)生，以心育人，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體培訓(xùn)、完善激勵(lì)機(jī)制和運(yùn)用新媒體等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)積極品質(zhì)，使他們?cè)诠ぷ髦凶畲笙薅鹊匕l(fā)揮潛能，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)。

關(guān)鍵詞 團(tuán)學(xué)干部 積極心理學(xué) 情緒 品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.080

On the Cultivation of League Cadres in Higher Vocational Education from the Perspective of Positive Psychology

CHEN Na

（Hangzhou Polytechnic， Hangzhou， Zhejiang 311402）

Abstract Higher vocational students league cadres as the organizer and leader of all kinds of group activities is a force that cannot be ignored in the students' Ideological and political education and daily work， according to the characteristics of higher vocational students cadres， it is necessary from the perspective of positive psychology to cultivate the students cadres. Educators can use positive psychology training and management of students cadres， usually certain students， to educating people， by carrying out group training， improve the incentive mechanism and the use of new media and found that the bright spot of students to enhance students' positive emotional experience， training quality， so that they work in the maximum potential and experience happy growth.

Keywords league cadres； positive psychology； emotion； quality

高職院校團(tuán)學(xué)干部是大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力的生力軍，是學(xué)生活動(dòng)得以有效開(kāi)展的中堅(jiān)力量。如何培養(yǎng)和管理好團(tuán)學(xué)干部，是學(xué)生工作者一直在摸索和探討的課題，特別是新時(shí)期，高校大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)正發(fā)生著很大的變化，“95后”大學(xué)生已成為學(xué)校的主體，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)的“95后”學(xué)生干部隊(duì)伍，是目前思想政治和日常管理工作的重要內(nèi)容。

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起于美國(guó)的新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，它是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門(mén)科學(xué)。積極心理學(xué)，提倡用一種積極的心態(tài)最大程度的激發(fā)人自身的積極情感和力量，激發(fā)人的優(yōu)秀品質(zhì)，并有效地利用這些積極的情感、力量和品質(zhì)來(lái)幫助人們充分地發(fā)揮自身的潛能，從而獲得最大的幸福。積極心理學(xué)對(duì)現(xiàn)代各國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其重大的影響，從積極心理學(xué)的角度來(lái)研究高職院校團(tuán)學(xué)工作，特別是學(xué)生干部培養(yǎng)工作，可以使團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)重心都轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾图ぐl(fā)學(xué)生人性中的積極力量，為高職院校團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)工作開(kāi)辟一條新的路徑。

1新時(shí)期高職團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的特點(diǎn)

（1）部分團(tuán)學(xué)干部思想覺(jué)悟不高，自身素質(zhì)有待加強(qiáng)。當(dāng)前，高職院校大部分在校學(xué)生均為“95后”，大多是家里的獨(dú)生子女，從小衣食無(wú)憂(yōu)，因高考失利或其他原因成為高職學(xué)生后，或多或少存在消極、自卑心理，其思想穩(wěn)定性不強(qiáng)，成熟度不高，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，這些特點(diǎn)在團(tuán)學(xué)干部中也有所體現(xiàn)。他們處理事情經(jīng)常喜歡從自己的角度出發(fā)，較少顧及他人的意見(jiàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和大局意識(shí)。有些學(xué)生帶著功利性目的來(lái)做學(xué)生干部，他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識(shí)比較淡薄，整體素質(zhì)有待加強(qiáng)。

（2）團(tuán)學(xué)干部抗壓能力弱，缺乏自信心。團(tuán)學(xué)工作復(fù)雜多變，需要團(tuán)學(xué)干部有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，部分團(tuán)學(xué)干部在工作順利的時(shí)候熱情高漲，干勁十足，但是當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，就不知所措，找不到好的解決方案，自信心不足，有的甚至干脆辭職不干，抗壓能力較弱，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。

（3）團(tuán)學(xué)干部執(zhí)行力不足?，F(xiàn)在的高職院校很注重團(tuán)學(xué)組織的擴(kuò)張，但是卻很少針對(duì)學(xué)校學(xué)院特色對(duì)團(tuán)學(xué)干部進(jìn)行規(guī)劃和培訓(xùn)，這樣就導(dǎo)致很多團(tuán)學(xué)干部只是徒有虛名，真正做事的時(shí)候不能落到實(shí)處，很多團(tuán)學(xué)活動(dòng)也缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)意，導(dǎo)致團(tuán)學(xué)組織在學(xué)生中的公信力下降，團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和凝聚力也比較缺乏。

（4）團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)梯隊(duì)不夠科學(xué)。對(duì)于高職院校的同學(xué)，最多在校三年時(shí)間，加上有一些特殊的培養(yǎng)模式，比如“2+1”、“3+2”的教學(xué)模式，這些快節(jié)奏、多元化的教學(xué)模式使得他們?cè)谛Ｆ陂g要經(jīng)歷好幾種身份的轉(zhuǎn)換，與就業(yè)無(wú)關(guān)的活動(dòng)他們興趣不大，導(dǎo)致很多學(xué)生干部都由低年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任，這些情況致使團(tuán)學(xué)干部出現(xiàn)政治理論知識(shí)較弱，服務(wù)意識(shí)較差，工作形式較單一，創(chuàng)新思維能力缺乏等問(wèn)題，干部帶領(lǐng)不好，導(dǎo)致很多團(tuán)學(xué)工作開(kāi)展效果差，同學(xué)參與度低等現(xiàn)象。endprint

2高職院校團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)中貫穿積極心理學(xué)理論的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，高職教師在教育管理過(guò)程中更多的是關(guān)注學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題，并且試圖通過(guò)各類(lèi)問(wèn)題的修復(fù)和解決使得學(xué)生干部積累經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展，成為優(yōu)秀的學(xué)生干部，這是傳統(tǒng)的消極心理學(xué)的研究思路。這樣的方法也許可以讓學(xué)生獲得發(fā)展，但是他們的情緒愉悅感不足，積極心理學(xué)主張培養(yǎng)人的積極情緒體驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)發(fā)人固有的積極力量而使人成為健康幸福的人。鑒于上述團(tuán)學(xué)干部的特點(diǎn)，以及高職教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生干部中存在的問(wèn)題，將積極心理學(xué)引入團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)與管理中已經(jīng)非常必要。

首先，積極心理學(xué)的介入與高職學(xué)生干部自身的心理需求相統(tǒng)一。據(jù)調(diào)查，95%的同學(xué)都是自愿加入團(tuán)學(xué)組織，并且認(rèn)為擔(dān)任團(tuán)學(xué)干部可以讓自己成長(zhǎng)更快，變得更加成熟。超過(guò)86%的同學(xué)希望獲得系統(tǒng)有效的團(tuán)學(xué)培訓(xùn)。75%的同學(xué)希望團(tuán)學(xué)工作經(jīng)歷能夠不留遺憾。另外，78%的受訪(fǎng)者表示在遇到困難時(shí)缺少有效的指導(dǎo)，希望有人可以幫助他們。這些調(diào)查顯示，當(dāng)前學(xué)生擔(dān)任團(tuán)學(xué)干部的初衷是積極進(jìn)取的，同學(xué)們也希望通過(guò)團(tuán)學(xué)工作發(fā)揮自身才能，讓自己變得更加完美，形成更好的心理品質(zhì)，這些都與積極心理學(xué)所提倡的主旨一致。

其次，積極心理可以讓團(tuán)學(xué)干部身心健康。學(xué)校教育工作者運(yùn)用積極心理學(xué)欣賞和開(kāi)放的眼光來(lái)培養(yǎng)學(xué)生干部，可以讓他們找到自身的積極力量，幫助他們學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)采用積極的方式來(lái)表達(dá)或者處理。

3積極心理學(xué)視域下高職團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)的途徑

3.1 教師多肯定學(xué)生，以心育人

團(tuán)學(xué)干部在工作期間，難免會(huì)遇到挫折甚至是會(huì)犯錯(cuò)誤，此時(shí)若是一味地問(wèn)責(zé)，很有可能會(huì)讓學(xué)生干部失去信心，消極的面對(duì)困難。積極心理學(xué)認(rèn)為人的成長(zhǎng)是一個(gè)逐步完善和發(fā)展的過(guò)程。教育工作者需要關(guān)注學(xué)生的心理，育人的方式和內(nèi)容應(yīng)該要符合團(tuán)學(xué)干部的心理需要，理解和尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生干部朝著樂(lè)觀歸因的方向看待事件，并給他們提出建設(shè)性的意見(jiàn)建議。教師也要把情感融入學(xué)生干部的培養(yǎng)中，帶著熱心、耐心、愛(ài)心和誠(chéng)心為學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮好每位學(xué)生的特長(zhǎng)，當(dāng)他們完成工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該給予積極的肯定，并且讓他們學(xué)會(huì)自我表?yè)P(yáng)，這些鼓勵(lì)和自我激勵(lì)就是一種正強(qiáng)化，當(dāng)正強(qiáng)化形成良性循環(huán)，有助于他們的自我提升和更有效地開(kāi)展工作。

3.2 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，培養(yǎng)積極品質(zhì)

積極的人格特質(zhì)是許多事情成功的基本要素，它主要包括樂(lè)觀、專(zhuān)注力、毅力、誠(chéng)實(shí)、勇氣、真誠(chéng)、勤奮，以及許多其他特質(zhì)。塑造高職團(tuán)學(xué)干部積極的人格品質(zhì)是學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程的重難點(diǎn)，積極心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的內(nèi)心深處都蘊(yùn)藏著兩股抗?fàn)幍牧α浚还闪α渴窍麡O的，一股力量是積極的。因此，在培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部的過(guò)程中，要重點(diǎn)著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部已有的積極品質(zhì)，并通過(guò)合適的形式促進(jìn)其發(fā)展。高職教師要了解學(xué)生的性格和才華，以賞識(shí)教育為主導(dǎo)，尊重每一個(gè)學(xué)生干部的個(gè)性和創(chuàng)造力，高職學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，工作時(shí)給予其合理必要的工作自主權(quán)有助于激發(fā)學(xué)生干部的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為每一位學(xué)生干部尋找適合他們個(gè)人特質(zhì)和內(nèi)在需求的工作，有利于引導(dǎo)他們自我實(shí)現(xiàn)，完善健全積極的人格。

3.3 開(kāi)展團(tuán)體培訓(xùn)，增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)

積極情緒和積極情緒體驗(yàn)是積極心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)之一，積極的情緒體驗(yàn)包括針對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的積極體驗(yàn)，主要涉及幸福感、滿(mǎn)意感、驕傲感、愉悅感、快樂(lè)感、期待感、樂(lè)觀感等。團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)中除了常規(guī)的培訓(xùn)內(nèi)容以外，特別增加贊美優(yōu)點(diǎn)、情緒管理、人際交往、主觀幸福感和自我效能感等專(zhuān)題，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、邀請(qǐng)榜樣人物分享經(jīng)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生找到積極向上的力量，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，以達(dá)到充分認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我的目的。

3.4 完善激勵(lì)機(jī)制，發(fā)掘?qū)W生潛能

馬斯洛認(rèn)為人的需求分為生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次。從心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生加入團(tuán)學(xué)組織同樣有不同形式的追求，最主要表現(xiàn)在工作滿(mǎn)意度和工作成就感。所以，教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生干部開(kāi)展日常工作的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)和能力，多肯定學(xué)生干部在工作中做出的努力，建立教師與學(xué)生干部之間相互尊重、相互信任的氛圍。除此之外，也要制定完善學(xué)生干部業(yè)績(jī)考核獎(jiǎng)懲制度，建立學(xué)生干部交流制度等。對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行激勵(lì)，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生干部自我反思，也是學(xué)生干部互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過(guò)程，有助于學(xué)生干部改正缺點(diǎn)，不斷發(fā)掘潛能，完善自我，提高工作能力。

3.5 運(yùn)用新媒體，傳播積極能量

隨著信息化的大力普及，新媒體已經(jīng)演變?yōu)閷W(xué)生交流的主要陣地之一，因此，教育工作者要善于利用新媒體加強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)。教師可以通過(guò)建立QQ群、微博、微信公眾號(hào)等形式，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生干部之間的交流，從相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓寬工作思路，學(xué)會(huì)處理各種問(wèn)題，并且能夠從中學(xué)會(huì)思考，根據(jù)工作實(shí)際開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。教育工作者也要有意識(shí)地通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播積極的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成積極心理教育強(qiáng)大的“微”能量，營(yíng)造和諧溫馨的育人氛圍。

4結(jié)論

高職團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)是一項(xiàng)持久、長(zhǎng)期的工作，每一個(gè)階段的團(tuán)學(xué)干部都有屬于他們的個(gè)性特點(diǎn)，需要教育工作者不斷研究，不斷解讀，注重鼓勵(lì)和激發(fā)團(tuán)學(xué)干部?jī)?nèi)在的潛能。針對(duì)當(dāng)前“95后”團(tuán)學(xué)干部，教育工作者需要整合多方資源，用積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部積極的認(rèn)知方式和情緒體驗(yàn)，幫助他們健全積極的人格品質(zhì)，并且要努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐積極行為，從而獲得更多的成就感，激發(fā)工作潛能。

基金項(xiàng)目：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題（HKYSZYB-2016-3）、浙江省教育廳思政課題（Y201635141）

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