趙杰

摘 要：技工教育有別于傳統(tǒng)教育，更加注重學生的實踐能力，一體化教學就是改革傳統(tǒng)的教學方法，教師為引導，學生為主體，突出實踐操作的環(huán)節(jié)。這是技工教育的發(fā)展方向，本文對電氣自動化一體化教學的內(nèi)容、注意事項及出現(xiàn)的問題進行探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 電氣自動化 一體化教學

近幾年中，技工教育的主要教學方法之一是一體化教學，幾乎所有技工院校所開設(shè)的專業(yè)教學都在向一體化教學靠攏，并且在一些技工院校的部分專業(yè)教學中，一體化教學已經(jīng)取得了很好的效果，下面是筆者對電氣自動化一體化教學的一點認識。

一、電氣自動化一體化教學的內(nèi)容

從概念上講，一體化教學是將傳統(tǒng)的知識教授、技能的實際運用以及學生的職業(yè)道德情操等教學目標結(jié)合在一起，通過數(shù)個課題的組合，讓學生能學到知識、掌握技術(shù)，并且有效培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀。

從電氣自動化這門學科來講，是以綜合性課題為導向，以教師引導為輔助，以學生為主體的教學過程。其課程的設(shè)置，要與學生今后的就業(yè)方向息息相關(guān)，就專業(yè)本身的就業(yè)前景來看，現(xiàn)在有兩個方向：一個是工廠自動化控制，另一個是小區(qū)物業(yè)管理。

工廠自動化控制，主要以自動化生產(chǎn)線為主，所以在課程設(shè)置上要與工廠中的實際環(huán)境相結(jié)合，比如以電力拖動，工廠供配電等相關(guān)課程內(nèi)容為導向，結(jié)合學校自身條件設(shè)計出如工廠照明線路的安裝與檢修、普通車床CS1640的維修、數(shù)控車床的維修等課題。

小區(qū)物業(yè)管理涉及中央空調(diào)的設(shè)計與檢修、樓宇監(jiān)控設(shè)備安裝與維修、電梯的設(shè)計與維修等課題。

二、電氣自動化一體化教學注意的事項

第一，如何能夠設(shè)計一個成功的一體化教學課題是現(xiàn)在每個教師都在思考的問題，課題設(shè)計的重點在于學生通過完成課題能學到知識、提高分析問題解決問題的能力。所選課題要有趣味性以調(diào)動學生的學習積極性，還要有一定的實際意義，最好是能和就業(yè)前景相關(guān)的課題，這樣學生在日后的工作中上手十分快，能迅速完成學生和職業(yè)工作者之間的轉(zhuǎn)換；課題的選擇還要有先進性，因為現(xiàn)代科技發(fā)展相當快，比如現(xiàn)在三菱PLC應(yīng)用多采用GX developer，而在有些教科書還在應(yīng)用SWOPC-FXGP/WIM-Cp，所以在知識的選擇上也必須與時俱進，否則會讓學生所學的知識沒有時效性。

第二，在一體化教學當中，教師扮演的是一個引導者的角色，要把握好分寸不能喧賓奪主，教學的內(nèi)容一定要設(shè)計好，既不能讓學生覺得無從下手，也不能讓學生覺得毫無難度。不能只在知識的引導上下工夫，授人以魚不如授人以漁，要讓學生在探索中學會探索的方法，解決問題中獲得分析解決問題的能力。例如在認識傳感器的課程中，筆者會讓學生先思考人是怎么接收外界信息這個題目，然后再將課題導入到機器如何和外界交流上，進而提出傳感器的概念，這時要提出問題：以中央空調(diào)和電梯為模版，提出機器要獲得什么樣的外界感知才能使機器正常運行的問題，讓學生討論后得出結(jié)論，加大對傳感器的作用和存在必要性的理解，并且讓學生自己去想解決問題的方法，體會探索的過程，以達到教學的目標：認識并掌握傳感器的有關(guān)知識和提高學生分析解決問題的能力。

第三，對學生的評價在一體化課程中有舉足輕重的地位，教師要對學生的所作所為有一個客觀真實的評價，每一項的評價也都要有事實依據(jù)讓學生信服。而且要開展互評和自評，互評制度有利于團隊的合作，能讓學生清楚地知道自己在團隊中的定位及在團隊中的表現(xiàn)情況，自評更像是自我總結(jié)，總結(jié)在任務(wù)中能否做得更好，更快，或者將方案修改到最優(yōu)。將三項評定結(jié)合在一起給學生的表現(xiàn)做出一個評價，評價不能只寫分數(shù)，要寫出每個人存在的問題和值得表揚的地方，并且在最后一節(jié)課表揚方案最優(yōu)團隊，表現(xiàn)最好的個人，增加學生們的職業(yè)榮譽感，讓學生們對學習更有積極性。

三、電氣自動化一體化教學需要解決的問題

1.設(shè)備的問題

受學校硬件設(shè)備的限制，導致一些課題需要重復性進行才能達到讓每個學生都練習一遍的目的，設(shè)備重復利用率高，導致設(shè)備耗損嚴重，增加學校投入，拖長課程的周期，造成教學任務(wù)完成時間長效率低。解決這一問題需要學校有計劃地投入資金增加實習設(shè)備，并且制訂科學可行的實訓計劃。

2.學生問題

中職院校的學生普遍屬于學習能力較差，沒有主動學習意識，習慣老師說一步做一步，不去思考解決問題的方法。一體化教學模式下，任務(wù)多采用小組團隊的形式，在小組中，有的學生能力強，有的學生能力弱，強的學生往往會承擔小組中的更多的事情，弱的學生做的都是簡單且不多的任務(wù)。長時間下去強的學生會越來越強，且個人榮譽得到滿足，會對課程越來越感興趣；弱的學生會對課程感到越來越吃力，且對強的學生會產(chǎn)生依賴感，久而久之會對課程產(chǎn)生機械感，失去興趣。課堂效果變?yōu)榫⒔虒W，造成學生的兩極分化，這對于一體化教學是一個新的問題。面對這樣的挑戰(zhàn)，需要教師掌握好全局節(jié)奏，關(guān)愛到每一個學生，將分組情況及時了解，對弱的學生多給予幫助，盡量使每個學生都得到提高，達到教學目的。

3.教師的問題

一體化教學對于教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學模式下理論教師和實習教師分工明確，也就是說理論老師可能不會實際操作，而實習教師可能對原理一知半解。對于一體化教學而言，需要教師有綜合的素質(zhì)，理論知識要扎實，對實習課題的操作也要非常熟練，并且還必須具有良好的創(chuàng)造能力，敏銳的觀察力。對于新的教學方式，教師還在摸索之中，難免會帶入傳統(tǒng)教學的思維模式，最直觀的問題就是在一體化教學中參與過多，學生不經(jīng)過自己思考，一味求助教師，教師對于學生的問題知無不言，直接給出答案，久而久之學生喪失自我思考能力，學校又變成模版加工廠，教學效果就和傳統(tǒng)教學一模一樣，喪失了一體化教學的最初目的。

4.校企合作模式的開發(fā)必要性

只在學校的一體化課堂中學習和實踐是遠遠不夠的，實際工作的情況才是檢驗學生的唯一標準。從學生角度來講，在實習車間的工作氛圍和在實際的工作崗位是不同的，他們也需要適應(yīng)工作崗位，崗位職責和工作中的人際關(guān)系處理等方面的學習，必須在實際當中進行。從社會對中職院校學生的需求來看，社會需要能快速能走上崗位的人才，合作單位需要能迅速產(chǎn)生效益的人才，所以校企合作一方面能解決學生的就業(yè)問題，而且還能讓學生在企業(yè)中得到鍛煉，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)有十分重要的作用。

一體化教學表面看上去減少了教師的工作量，實際上只是對教師在課堂上的工作量減少，要想上好一堂一體化教學課，必須在課外做更多的工作，課堂上也要注意觀察每個學生的狀態(tài)，對課堂紀律的掌握也是一大難點，課后的評價也要多下工夫，才能使一堂課取得良好的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：陽泉高級技工學校）endprint