摘要：幼兒是具有獨特生命的個體，幼兒具備獨立的人格，其成長與發(fā)展的特征和規(guī)律完全不同于成人。恰如盧梭倡導的一樣，幼兒教育要服從自然的環(huán)境、自然的秩序、自然的法則、自然的規(guī)律，從而使兒童的身心得到自然的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒 自然法則 體會 感知

今天下午有一節(jié)美術活動，幼兒都興高采烈地來到美術室，今天張老師給他們上的是用橡皮泥在瓦楞紙上印小花的活動，當張老師在示范時，幼兒很專心的看著，不一會兒就做出來了，小朋友用熱情的掌聲表示老師完成的喜悅。也激起了小朋友制作的興趣?？吹剿麄冎谱魍瓿芍笙矏偟男θ荩腋械胶苄牢?。

美術活動完成之后我?guī)ьI幼兒回到班里，我把小朋友的畫整理好放學之后讓家長幫助幼兒放入成長檔案里?；氐桨嗬镉變旱男∈侄家逑?，清洗完成后要喝一杯水，這時幼兒要座在位置上等老師和小朋友發(fā)放晚餐。這時我組織幼兒時有兩名幼兒總是站在花盆前不回自己的位置坐好，手里還拿著小花弄的桌子上亂七八糟。我很耐心的說：“請你坐回去，我們要吃飯了?！蔽艺f了第三遍時，耐不住心里的火了，這時我用嚴厲的口氣命令他們站在走廊和我進行交談，一名小男孩一名小女孩，我先問的是小女孩：“你為什么沒有坐回去呢？剛剛你聽到老師說的話了沒？”她點頭表示聽到了，那你怎么沒有坐回去呀？“因為我看到小朋友在插花，我很想看他是怎么插的，所以我沒有坐在位置上?！边@時我又問小男孩：“怎么沒有坐回去呀？你在做什么呢？”他告訴我：“我在插花”。你為什么要插花呢？“因為好看”。這名孩子說了自己真實想法后，我剛剛還是氣憤之下，聽了他的想法后，讓我一下子冷靜了下來。不要站在老師的角度考慮現(xiàn)狀，換在孩子的角度上考慮問題，這時我理解了孩子的行為需求，因為一節(jié)美術活動讓這名幼兒有了設計插花的行為，幼兒從平面的制作發(fā)展到空間的想象，在他的行為過程中我感受到幼兒做真正的自己，雖然有外界的制止，但是他堅持自己的想法，并完成了插花的過程。和孩子的談話中觸動了我的心靈，孩子的堅持想法讓我佩服，小小的他有著自己的主見，在班里發(fā)現(xiàn)了鋼琴上擺了一束花，自己拿下來把小花都摘下來，按照自己的想法從空花盆里進行插花，插的是那么的投入，根本沒有意識到老師的說話。通過與孩子的談話中我思考了許多，在日常教學活動中有多少次這樣好的機會，就因為我是老師，總會站在成人的角度上考慮問題，以自己的教學方式完成任務，很少的時間里去與孩子真正的對話，教師如果知道孩子內(nèi)心真正的想法后，我們的行為、說話方式肯定會改變。教育的方式的也會隨著孩子的發(fā)展需求進行改進。做到尊重孩子、理解孩子。只有這樣的教育方式才會對孩子有意義。想想孩子的行為舉止肯定有他的原因，如果我們成人每次都了解到根源并站在孩子的角度考慮問題，有一些事情就很好解決，如：教學常規(guī)、孩子之間的社會性問題，都會游刃而解了。

孩子剛剛上了一節(jié)美術活動，有關制作小花的活動，這時他可以延伸到我們生活中進行操作，感受插花的美！在自己的需求中享受這份滿足于快樂，在成人的眼中會想到他們沒有遵守老師的規(guī)則，但在孩子的行為中是一種直接經(jīng)驗的學習。我們要給予孩子自由發(fā)展的空間，如何給幼兒提供自由發(fā)展的空間呢？我在思考這個問題：第一我們要觀察幼兒的行為舉止。第二根據(jù)幼兒的表現(xiàn)了解實情。第三布置符合孩子發(fā)展、操作的環(huán)境。

所以我們老師要從尊重孩子、了解孩子的需要開始。在與孩子的談話中我知道了孩子們真實的想法。在這一瞬間中我的內(nèi)心是非常高興的，我知道了孩子最想要的環(huán)境空間，孩子的一舉一動觸動了我，讓我知道了怎樣設計布置，屬于孩子自然學習的環(huán)境。讓我有了思考，貼近幼兒生活中的每一件小事開始。

我與班里的兩位老師商量一下，在美工區(qū)投放一個插花的工作。我開始準備材料了。讓家長買了一些手工花還收集了一些酒瓶當花瓶。星期一的早晨我把這份工作投放在了美工區(qū)，不一會兒有幾名來的園早的幼兒看見了這份工作都不約而同的議論著，這時我走在他們的面前與他們分享這份教具怎么操作。不一會兒幼兒陸續(xù)都來了，我組織幼兒進行晨操了。在蒙氏團討中我與全班幼兒介紹了上架的新工作后老師在發(fā)區(qū)域卡時有幾名幼兒對美工區(qū)的新工作很感興趣都來觀看幼兒操作，這時我走到他們的面前提醒幼兒要在自己的區(qū)域工作。這時我給美工區(qū)的幼兒示范了工作后他們自己操作時總是重復的進行插花，每次插的效果都不一樣，幼兒在插的過程中體會著、感知著藝術所帶來的美。

通過這個案例讓我反思到了：當孩子在自然環(huán)境成長的過程中，我們成人干預了就等于毀滅了孩子對事物的好奇和想象，對什么事情都沒有自己的想法，總是聽他人的建議，按照別人的思想進行做事。每一個孩子都是一個獨立的小世界，他們有著自己的想法來完成自己事情，當然成人只是干預幼兒不良的行為舉止，對幼兒的內(nèi)心需求了解太少，有時還會誤解幼兒的想法和行為，所以我們成人總是在干預孩子做一些事情，這樣對孩子的成長是很不利的。在這種情況下教師不恰當?shù)母深A阻礙孩子的探索，而且沒有給孩子任何有益的經(jīng)驗。還會給幼兒帶來性格方面不良因素。不愿意表達自己的想法，膽小怕事等等，對孩子今后的精神學習帶來了負面的影響，會造成幼兒學習困難等不良心理疾病。

反之我們成人應該怎么做才對幼兒有利呢？成人也是可以干預的，關鍵是成人的干預要建立在觀察、等待的基礎上，干預要促進孩子在游戲中主動地探索，而不是阻礙、代替孩子做事。了解孩子背后的行為舉止，站在孩子的角度思考問題。多于幼兒交談了解事情的原因。

針對這件事情的發(fā)生，我走進了孩子的心靈世界，了解到真正屬于孩子需要的環(huán)境中，去布置孩子需要的操作工作，這樣有效的提高了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和審美能力，促進孩子多方面發(fā)展，離不開老師的交談、觀察、了解孩子的已有經(jīng)驗來獲得孩子的學習需求。恰如盧梭倡導的一樣，幼兒教育要服從自然的環(huán)境、自然的秩序、自然的法則、自然的規(guī)律，從而使兒童的身心得到自然的發(fā)展。

（作者簡介：吉相運，小教高級，任職于鄂爾多斯市東勝區(qū)鐵西實驗幼兒園，研究方向：幼兒學前教育。）endprint