佟 強(qiáng)

托福聽(tīng)力高分，竟是這樣做筆記！

佟 強(qiáng)

說(shuō)到托福的核心，那聽(tīng)力是當(dāng)之無(wú)愧的部分。先不說(shuō)聽(tīng)力分?jǐn)?shù)是實(shí)力高低的體現(xiàn)，就托福成績(jī)另三部分中多少都和聽(tīng)力相關(guān)，口語(yǔ)和寫作都融入了聽(tīng)力的考核，而閱讀更是與聽(tīng)力的講座部分內(nèi)容相輔相成。但很多同學(xué)的聽(tīng)力能力一直無(wú)法提高，聽(tīng)力成績(jī)也一直上不去，究其原因出來(lái)自身基礎(chǔ)弱外，更關(guān)鍵的就是沒(méi)有掌握方法。本文將對(duì)如何利用筆記提升聽(tīng)力部分成績(jī)做大致介紹。

托福聽(tīng)力 聽(tīng)力筆記

說(shuō)到筆記，不少學(xué)生甚至老師都對(duì)其抱著褒貶不一的態(tài)度，有些人甚至排斥筆記，認(rèn)為聽(tīng)不懂在做筆記也沒(méi)用，更有些人認(rèn)為聽(tīng)懂了則記不記都無(wú)所謂。其實(shí)，對(duì)于要不要記筆記的問(wèn)題，答案是肯定的。

首先，聽(tīng)力對(duì)話長(zhǎng)度每篇2-3分鐘，講座長(zhǎng)度4-6分鐘，先不論記憶力有沒(méi)有那么好，就出的考題來(lái)說(shuō)，題目不僅僅考你有沒(méi)有聽(tīng)懂，更需要你對(duì)細(xì)節(jié)有所把握。聽(tīng)力解題的時(shí)間很短，我們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去記憶，去排除，去猜測(cè)，去思考，這時(shí)候就需要我們準(zhǔn)確把握筆記中的對(duì)應(yīng)位置并尋找關(guān)鍵詞以及同義替換，利用筆記能夠幫助我們迅速解決問(wèn)題，并且能夠保證相對(duì)高的正確率。

第二，筆記的作用不僅僅在于幫助你尋找答案，更在于幫你集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)取聽(tīng)力的內(nèi)容。一些同學(xué)更是易受干擾體質(zhì)，容易受到自身情緒影響也容易受到外界因素的影響，考場(chǎng)上周圍同學(xué)甚至窗外的一舉一動(dòng)都有可能成為你跑神的導(dǎo)火索。更有些同學(xué)就是受不了長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，注意力天生愛(ài)跑，這個(gè)時(shí)候筆記就是你綁住注意力的手銬。

第三，我們可以看到EST官方指南上對(duì)筆記的重要性也有所論述。官方指南都講了，我能自然不需要糾結(jié)了，從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，但凡聽(tīng)力分?jǐn)?shù)上了25分以上的同學(xué)，筆記多少都對(duì)他們有所幫助，因而筆記也被我稱為拿高分的神助攻。

接下來(lái)，我們要知道怎么記。我再?gòu)氖屡嘤?xùn)行業(yè)之前，曾經(jīng)做過(guò)高級(jí)口譯也做過(guò)同聲翻譯，對(duì)于口譯行業(yè)，有自己一套的速記法則，這至少需要兩到三個(gè)月時(shí)間訓(xùn)練才可以做到反應(yīng)自如，聽(tīng)到就能迅速記下，見(jiàn)到就能知道記了什么。但這對(duì)于我們考托福的同學(xué)要求過(guò)高了。那我們考聽(tīng)力需要怎么記呢？最關(guān)鍵的原則就是，記下的自己能看懂。幾點(diǎn)內(nèi)容可以是中文，也可以是英文；可以是符號(hào)，也可以是縮寫；可以是首字母也可以是輔音字母。很多同學(xué)犯得一個(gè)錯(cuò)誤是在記的時(shí)候糾結(jié)單詞拼寫，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)一遍，筆記是給自己看的，就算你記拼音都可以，更何況幾個(gè)元音字母搞錯(cuò)呢？如果中英切換沒(méi)有那么快，那就可以用縮寫來(lái)記錄自己聽(tīng)到的內(nèi)容，比如上例就可以記“mst impo”之類的?？偠灾褪窃趺纯煸趺从洠趺纯吹亩趺从?。

最后也是最關(guān)鍵的得分點(diǎn)，我們來(lái)明確下需要記什么。

首先要記得是關(guān)鍵詞。何謂關(guān)鍵詞？簡(jiǎn)而言之就是出現(xiàn)兩遍以上的詞，他們是與聽(tīng)力內(nèi)容密切相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，也是考點(diǎn)的主要出處。

第二要記得是邏輯詞。EST對(duì)于思維邏輯非常重視，整篇文章的起承轉(zhuǎn)合邏輯變化，是通過(guò)這些邏輯詞來(lái)推導(dǎo)的。

第三，還要注意記筆記的結(jié)構(gòu)。這里的結(jié)構(gòu)并不是要把行文的邏輯像有些書里所寫那樣，像圖一般的畫出，因?yàn)槟阍诼?tīng)完之前并不知道還有幾個(gè)點(diǎn)，還有多少個(gè)因果關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系，也沒(méi)法做到筆記像圖一般的完美，那只有在聽(tīng)完回憶時(shí)才可能做得到。然而這里的結(jié)構(gòu)只是只在論點(diǎn)和支持部分能有所區(qū)分。

要針對(duì)出題點(diǎn)記筆記。學(xué)會(huì)記筆記后一般會(huì)經(jīng)歷兩個(gè)階段，第一就是什么都記，不論聽(tīng)到什么都記下來(lái)，只有沒(méi)有用都記，在做題時(shí)候再去找出題的考點(diǎn)。這樣的方法雖然比較保險(xiǎn)，不論出什么問(wèn)題的考點(diǎn)。這樣的方法雖然比較保險(xiǎn)，不論出什么題都不怕，但確實(shí)也是一種耗時(shí)耗力的方法，而且保不準(zhǔn)記不下所有內(nèi)容，反而是把時(shí)間浪費(fèi)在了不重要的內(nèi)容上。所以第二種方法回事更取巧的做法，那就是有選擇地記，有選擇地記錄出題點(diǎn)的地方。那么出題點(diǎn)是哪些呢？

第一出題點(diǎn)就是對(duì)話或者講座的開(kāi)頭。不論是對(duì)話部分還是講座部分，第一道題一般是就以下幾種問(wèn)法：

(1)Why does the student go to see the professor?

(2)What is the conversation/lecture mainly about?

(3)What is the main idea/purpose of the lecture?

這幾種問(wèn)法都是針對(duì)全文的主旨進(jìn)行發(fā)問(wèn)，那對(duì)應(yīng)的句子也在聽(tīng)力的開(kāi)頭部分。假設(shè)對(duì)話發(fā)生在學(xué)生和圖書管理員之間，學(xué)生來(lái)圖書館問(wèn)課程需要的一本書還有沒(méi)有，圖書管理員查了以后說(shuō)全被借出了，學(xué)生發(fā)問(wèn)為什么圖書館今天有那么多書都在那亂堆而不是放回書架上，圖書管理員答說(shuō)沒(méi)人整理是因?yàn)閳D書館現(xiàn)在缺人，有人辭職了，學(xué)生繼而表示有興趣應(yīng)聘，兩人繼續(xù)對(duì)應(yīng)聘條件以及工作要求進(jìn)行討論。考題第一題問(wèn)，學(xué)生今天為什么回來(lái)找圖書管理員？無(wú)論后文發(fā)生了多少意料之外的事，最初的目的還是來(lái)找書。而講座部分對(duì)這一題的信號(hào)詞有：today we will, now, let’s focus on…。所以針對(duì)第一個(gè)出題點(diǎn)筆記一定要記一下。

第二個(gè)出題點(diǎn)在對(duì)話或講座的結(jié)尾，這部分經(jīng)常會(huì)考對(duì)話部分教授提的建議或者解決辦法以及講座部分教授的態(tài)度。EST特別喜歡在結(jié)尾出題，所以就算快結(jié)束了也千萬(wàn)別松懈。假設(shè)上文所述對(duì)話場(chǎng)景，圖書管理員最后建議學(xué)生先會(huì)寢室填一個(gè)網(wǎng)上申請(qǐng)的表格，這里就很容易出題問(wèn)What will the student probably do next?講座也是一樣，最后結(jié)尾部分教授很可能說(shuō)還沒(méi)有確切證據(jù)表示這就是確認(rèn)的理論，那教授的意圖就是對(duì)上文所講的姐理論表示質(zhì)疑，還需要進(jìn)一步研究才行。

[1]孫酈.英語(yǔ)寫作[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1997.

[2]王立非,孫曉坤.國(guó)外第二語(yǔ)言寫作研究的現(xiàn)狀與取向[J].外語(yǔ)界,2005(5):10～16.

[3]陸裕婷.影響大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素分析以及教學(xué)對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(05):83～85.

沈陽(yáng)工學(xué)院)