崔 瑩

試論多媒體在中國西班牙語課堂的應用

崔 瑩

西班牙語是世界上第二大語言言種，美國人使用的第二語種，其使用的范圍非常廣，除了歐洲西班牙使用之外，還是大部分拉丁美洲國家的官方語言，所以西班牙語專業(yè)的學生具有廣闊的就業(yè)前景。本文在此背景下，希望研究在我國西班牙語課堂教學中如何能夠更加有效的使用多媒體進行教學，怎么利用多媒體手段來才最大的優(yōu)化課堂。

西班牙語 多媒體 教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，其已經深入到了我們生活的方方面面，尤其是對教學也有著深刻的影響，其中多媒體技術能夠為教師課堂提供活力，提供多種可能性，是中國西班牙語課堂教學改革的一個機會。

一、多媒體對西班牙語教學的影響

多媒體教學從其本身概念出發(fā)是指利用多媒體教室為基礎設施，教師通過制作多媒體課件，引入音樂、視頻、圖像等資源來進行的教學。簡而言之，多媒體教學就是將傳統(tǒng)的講授式、板書式的教學轉變?yōu)閯討B(tài)的內容教學模式。多媒體作為教學的一種工具，給西班牙語教學提供了新的教學機遇和調整，對西班牙語教師有了新的定位，具體而言有以下幾點：

第一，轉變了課堂的教學模式。隨著我國改革開放的進程不斷加深，一帶一路的倡議越來越受到世界的歡迎，西班牙語人才越來越成為我國與拉美國家拉近距離的紐帶，所以各個語言學校非常重視西班牙語的教學。傳統(tǒng)的西班牙語的教學課堂是以教師為主導的課堂授課模式，這種課堂模式不利于提高學生學習的主動性，使學生習慣于被動的接受知識的灌輸，不利于提高學生的競爭意識。隨著教育改革和學生對教師的要求不斷提高，學校、家長、教師和學生都希望課堂的講課方式變?yōu)橐詫W生為主的教學模式，多媒體設備的產生為以學生為主的教學模式產生提供了可能。

第二，多媒體教學改變了教師授課的思想，使教師思想更加開闊。有的老師習慣于板書講課模式，認為多媒體授課不適用于西班牙語的小班授課模式，其實多媒體教學手段能夠幫助教師節(jié)約寫板書的時間，這樣一來可以有更多的時間和學生互動，方便教師更好地觀察學生，將課堂主體還給學生；二來教師可以在課堂上舉例子，介紹背景知識等方面內容，直接采取視頻和圖片展示的方法，使學生具有直觀的感受，便于學生理解；三來目前學生大多數(shù)對信息技術較為了解，通過良好的利用多媒體設備，能夠幫助教師和學生更好地溝通，有助于教師和學生達到教學相長的目的。

第三，多媒體教學方便教師因材施教。多媒體教學方法不但可以課上使用，教師還可以通過錄制微課的方式，將微課放在學習教學網絡平臺上，方便基礎較為薄弱的同學根據自身情況進行自學和努力。此外，在網絡教學平臺可以幫助教師學生進行互動，這樣有些性格較為內向的學生也可以通過虛擬的空間對教師進行提問，教師借助網絡等設備達到了和學生良好溝通的目的。

第四，多媒體教學能夠調動學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式是靜態(tài)的，教師的依賴手段除了課本以外，基本上靠教師在講臺上的描述讓學生能夠對西班牙文化、拉美文化產生興趣，這種興趣的培養(yǎng)基本上是靠教師的表達能力。但是借助了多媒體設備，教師可以在介紹西班牙、拉美文化時，采用視頻、音頻、圖片等模式讓學生能夠直觀上感受西班牙、拉美文化，從而提高了學習的積極性。

二、多媒體教學下西班牙語教學改革應具備的條件

教學改革不是一蹴而就的事情，必須在學校硬件支持、學科帶頭人豐富的教學經驗和年輕教師對信息技術良好的把握下進行，本文認為在借助多媒體設備進行西語教學改革應具備以下幾方面的素質：

第一，西語教師具有基本的計算機技能。在多媒體設備下進行西語教學教師應具有以下幾方面的技能：一是具有良好的計算機技能。西語教師大都為文科生，對計算機技術不是十分敏感，但是若想良好的使用多媒體進行教學，需具備PPT的制作和使用能力，這種能力不是單純的指將文字輸入到幻燈片上，還應該具有基本的插入圖片、視頻、音頻的能力，充分挖掘PPT課件的使用方式，從而促進課堂的友好和生動。二是西語教師要充分的挖掘幻燈片課堂的授課模式，使用幻燈片等多媒體設備進行教學，教師不應該只是用翻頁筆來不斷的演示幻燈片內容，應該是在講課時能夠將幻燈片、黑板良好的有機結合，并和學生形成良好的互動模式，將多媒體設備變?yōu)檎n堂的一部分，而不是整個課堂圍繞著多媒體教學設備進行。

第二，西語教師在多媒體課堂中應具備多種能力。傳統(tǒng)的西語教學模式中教師一般為西班牙語專業(yè)畢業(yè)的學生，專門進行西班牙語教學。但是多媒體課堂中對西語教師的要求更加高一些，一是教師具有良好的西班牙語基礎；二是教師具有良好的計算機操作；三是教師具有把課堂還給學生的教學能力。可見在西班牙語課堂內引入多媒體教學設備，對西語教師的要求也更進一步。

第三，西班牙語的多媒體教學對學校有了更高的要求。西班牙語進行多媒體授課，學校必須在以下幾個方面給予支持：一是在多媒體硬件方面給予支持，西班牙語授課模式一般為小班授課，所以應在小教室也進行多媒體設備的安裝，給老師進行多媒體授課硬件支持，需要注意的是，投影儀幕布不應該將黑板遮擋起來，這不利于教師在課堂上使用板書輔助教學。二是應針對西語教師進行培訓。從前文也可知多媒體在西語課堂上的良好應用，需要西語教師具有一定良好的計算機能力，而西語教師普遍課件制作能力欠缺，這就需要學校組織校內計算機教師對西語教師進行PPT制作的培訓，讓西語教師具有制作課件的能力。此外，還應該對西語教師進行教學模式方面的培訓，因為引入多媒體進入西語課堂教學，目的是將課堂還給學生，使學生成為課堂教學的主體，因此在這個方面需要對西語教師進行培訓，讓其了解這種教學模式的特點。三是給予教師更加寬松的工作環(huán)境。隨著西班牙語的重要性越來越被認可，西班牙語專業(yè)的學生越來越多，西語教師的工作任務本身就比較繁重，在西語多媒體教學中，教師課下制作課件也是一個浩大的工程，更加增重了西語教師的工作量，所以學校應考慮到教師工作的具體情況，對教師的考核和評估標準進行調整，給予教師更加寬松的教學工作環(huán)境。

三、多媒體教學在西班牙語課堂應用中存在的問題

西班牙語教學中使用多媒體教學模式屬于時代發(fā)展的必然趨勢，其受到了學校的重視，但也存在著一些問題，具體如下：

第一，多媒體教學設備建設問題。隨著信息化時代來臨學校都安裝了多媒體教學設備，但是對于西班牙語這種小班授課的課堂，學校認為多媒體設備安裝量大、使用率不高，且存在缺乏資金等原因導致多媒體教學設施的建設不到位。

第二，學校師生比失衡。隨著我國加入全球化進程不斷加快，國民對國外經濟、歷史的了解越來越多，尤其是我國和拉美國家國際貿易額不斷增加，導致愿意學習西班牙語的學生越來越多，導致師生比大大小于標準師生比，存在著學生多教師少的現(xiàn)象，尤其是當學生多的時候，難以保障小班授課，從而影響到了教學質量的提高。

第三，教師課件制作和使用質量不高。很多西語教師僅是把課件當做板書的替代品，對課件的可能性挖掘不到位，且教師忽視了課件與板書之間的差別，導致教學質量難以提高。

第四，西語教師師資隊伍力量不夠。多媒體教學重要的是將多媒體授課形式和教學內容有機的進行結合，教師通過這種結合來提高學生的學習興趣和教學的質量。但是，目前能夠有效結合多媒體和教學內容的教師較為匱乏，尤其是老教師雖然已經在課堂上使用了課件，但是效果并不理想。

四、多媒體在西班牙語教學中有效應用的建議

技術的不斷發(fā)展和進步，西語教師在授課過程中引入多媒體進行教學是不可逆的趨勢，本文認為把多媒體設備引入西班牙教學進行有效的應用可以從以下幾方面手段進行：

第一，學校積極支持多媒體教室的建設。對于大多數(shù)高校而言，大課課堂基本上都配備了多媒體設備，教師可以利用課件進行授課，但是對小教室一般沒有進行多媒體設備的建設，對于小語種而言，大多課程都是在小教室進行授課的，所以建議學校對小教室進行多媒體設備建設，通過集中在幾個小教室進行西語授課，從而能夠提高設備利用率，在滿足教師和學生的需求情況下，又節(jié)省了學校的資源使用。此外，還可以設置西語實驗室，在實驗室內布置西班牙文化的內容，通過多媒體設備播放相關內容，教師在講授某些課程時可以帶領學生進入該實驗室。

第二，學校應積極組織有關多媒體課件、信息技術的培訓。對于西語等文科教師而言，對多媒體的使用技術掌握的較少，所以需要學校組織計算機教師專門對教師進行多媒體技術的培訓，讓西語教師能夠更好地利用多媒體設備進行授課。此外，學校還應對西語教師進行多方面的信息技術培訓，例如對微課技巧進行培訓，學校教學網絡平臺的使用培訓，幫助教師更好地適應信息化時代。

第三，實行教師導師制度，形成雙向幫扶。西語教師師生比嚴重低于其他專業(yè)學科的師生比，所以應該積極引進人才加入到西語教師陣營中。對年輕教師的培訓除了學校提供的知識體系，最好可以使用年輕教師導師制度，讓老教師來帶年輕教師盡快的進入到教師的角色當中，這種導師制度的優(yōu)點為：一是老教師幫助年輕教師，在師德、教學方法等各方面都可以指導年輕教師進行提升；二是年輕教師相對于老教師而言對電腦掌握更加全面一些，從而能夠幫助老教師進行課件的制作，從而引入多媒體在老教師講課中來，能夠促進西語教學質量的提高。

第四，鼓勵教師挖掘信息技術、多媒體技術在西班牙語教學中的應用。一是可以在課件中插入圖片、音樂、短視頻等形式，利用多媒體設備提高西班牙語教學的質量。西班牙語在西班牙、拉美為通用語言，并形成了具有特色、豐富的文化，西班牙語歌曲、電影、拉丁舞蹈、西班牙和拉美國家的風土人情均獨具特色，教師通過多媒體向學生展示這些內容，也易于讓學生了解西班牙語使用的環(huán)境，從而有助于西班牙語的交際教學；二是教師應積極挖掘微課的作用，教師可以通過錄制微課并上傳到教學網絡平臺，幫助學生進行課堂內容的預習和復習。微課可以打破時間和空間的限制，讓學生能夠利用碎片化的時間進行學習，而微課的使用也是借助于多媒體的產生。教師還可以把微課納入到課件當中，增加課堂上的活躍程度，提高學生的學習興趣。

第五，學校應該積極的鼓勵教師做教學課題，給予教師動力研究多媒體的教學應用。目前高校大多重視科研課題，不重視教學課題，本文認為這是不對的，只有學校鼓勵教師進行教學課題研究，教師才能夠有動力研究教學方法。而目前多媒體在西班牙語教學中占有重要的位置，所以鼓勵教師進行教研課題的研究，必然會導致教師進行多媒體在西班牙語課堂的應用研究，進而是多媒體在授課過程中更好地被應用。

五、結語

隨著科技的不斷發(fā)展，信息化社會的進程不斷加快，教學方法也不可避免的要進行革新，所以對于西語教師來說，如何使用多媒體進行西班牙語的授課，也是一個需要深入研究的課題。本文通過闡述多媒體使用對西班牙語教學產生的影響和西班牙語教學使用多媒體的有效性，從而提出了西班牙語教學使用多媒體存在的問題，并根據這些問題提出了多媒體在西班牙語教學的有效應用的建議。

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山東外事翻譯職業(yè)學院)