劉海東

應用型本科院校投資學專業(yè)“三實一體”實踐教學模式研究

劉海東

應用本科院校以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。 因此，應用型本科院校的教育、教學任務就被定格為培養(yǎng)知識技術(shù)應用型人才。這就要求應用型本科院校在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，更要注重實踐性教學。

應用型本科院校 投資學 三實一體 教學模式

應用型本科院校的教學任務被定為培養(yǎng)知識技術(shù)應用的高級應用型人才，為滿足社會對畢業(yè)生相關(guān)能力的要求，應以就業(yè)為導向、以提高素質(zhì)為目標，這就對實踐教學提出了更高的要求。投資學專業(yè)作為一個應用性、實際動手能力均較強的專業(yè)，更要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，突顯它的實踐性，著重培養(yǎng)學生的實際動手能力。

一、投資學專業(yè)實踐性教學的主要問題

(一)課堂教學重理論輕實踐、教學方法落后、考核方式不合理

投資學專業(yè)課堂教學過程中，基本沒有擺脫傳統(tǒng)教育指導思想，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在。對投資學專業(yè)知識的系統(tǒng)性、理論性、完整性非常重視，最終以考試成績來評價學生的質(zhì)量高低。而由于各方面因素的限制，考試課一般采取期末閉卷的形勢進行，考試內(nèi)容也多屬于對概念、理論及計算的考核。

在期末考核時，不論考試課還是考查課幾乎都是采用單一的考核形式，實際應用操作的內(nèi)容考得少或根本不考，靠死記硬背就能獲得不錯的成績。導致很多學生平時不用功, 期末突擊復習一樣能過關(guān),這樣對調(diào)動學生的學習主動性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力十分有害。

(二)實訓課程不系統(tǒng)、實驗室條件不足、實訓課流于形式

大多數(shù)應用型本科院校投資學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，實踐課的比例嚴重不足，實踐性教學課時安排份量不足。即使實踐性教學比例達到標準的，其實踐教學也多由于各種因素的限制而流于形式。而大多數(shù)教師也認為只要學生掌握了理論知識，能夠通過考試就可以，實踐的部分可以等畢業(yè)以后在相關(guān)企業(yè)進行逐漸練習，沒必要將實踐課程完全放到學校開設的課程里面來。實踐課在安排的學期上也習慣于排在理論課全部上完以后，造成理論與實踐的脫節(jié)，無法融匯貫通。

目前大多數(shù)應用型本科院校都設有投資學專業(yè)實驗、實訓室，但有些學校只是為了應付上級評估與檢查，至于使用率、效果怎么樣都不太關(guān)心。很多校內(nèi)投資學專業(yè)實驗室設備簡陋陳舊、配備不全。尤其是受校園網(wǎng)絡的約束，實驗、實訓室的帶寬不夠，無法滿足學生對實時行情數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊蟆?/p>

(三)教師實踐經(jīng)驗不足、校外實習基地嚴重缺乏

應用型本科院校中投資學專業(yè)的大部分教師都是從學校畢業(yè)后直接任教的，大多數(shù)沒有證券公司、投資公司、期貨及現(xiàn)貨公司的從業(yè)經(jīng)歷。缺乏實踐經(jīng)驗、實務操作能力和頂崗能力。有的教師甚至自己都不能獨立進行股票、期貨等投資業(yè)務的分析工作，甚至對相關(guān)企業(yè)的崗位設置、業(yè)務流程都不甚了解。對學生的授課只能停留在理論教學的程度，嚴重脫離實際，紙上談兵。而以這樣的方式培養(yǎng)出來的學生實踐技能欠缺就會也是難免的。

二、投資學專業(yè)“三實一體”實踐教學模式的構(gòu)建

(一)以案例例教學為引導培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)技能

在投資學專業(yè)課堂教學中，應該多采用先進、科學、多元化的方法激發(fā)學生的學習興趣。案例教學是指教師根據(jù)課程的教學目的和教學要求，按實際投資業(yè)務中真實的情景加以典型化加工處理形成實例，通過各種教學方法和手段，采用學生獨立研究和相互討論的方式，引導學生思考分析，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題主動獲取知識的能力。具體的實例引導方式可以采?。?/p>

(1)創(chuàng)造情境。創(chuàng)造情境是通過模擬創(chuàng)設一個真實的投資案例情境，要求學生切身體會這個情境。(2)演示教學。演示教學即通過幻燈演示、錄像演示、投影或多媒體教學課件演示等輔助教學活動，展示生動形象的教學畫面或教學情境。針對投資學專業(yè)的特點，尤其是技術(shù)分析方面的教學內(nèi)容，演示教學法可有效地增加課堂教學容量，增強學生的感性認識和學習興趣，提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性，從而提高教學效果。(3)任務驅(qū)動。任務驅(qū)動一般有以下幾個教學階段組成：①確定任務；②制定計劃；③實施計劃；④檢查評估。

(二)以校內(nèi)模擬實訓為抓手培養(yǎng)學生專業(yè)崗位技能

校內(nèi)投資學模擬實驗綜合了投資學專業(yè)技術(shù)分析、宏觀經(jīng)濟分析和基本面分析等多項內(nèi)容，整個模擬實驗應有真實感。(1)完善實驗設施、提高利用效率。(2)重視實驗室的管理、實驗內(nèi)容的更新、實驗組織的創(chuàng)新等“軟件”建設的投入。

(三)以校外實習基地為平臺培養(yǎng)學生綜合技能

以就業(yè)為向?qū)?、以技能為本位，建設有特色應用型人才教育體系，使得“教、學、做”一體化，符合其職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，有利于提高學生了解企業(yè)文化、提升職業(yè)素養(yǎng)，有利于提高學生崗位適應能力和就業(yè)能力。

[1]潘力,于佐君,陳曉玫,穆蕓.淺議高校實踐基地建設和產(chǎn)業(yè)結(jié)合[J].科技與產(chǎn)業(yè)化,2011(02).

[2]中國教育部網(wǎng)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn.

[3]吳支奎.論體驗課程[J].教育理論與實踐,2011,31(8).

[4]中國政府網(wǎng)[EB/OL].http://www.gov.cn.

吉林工程技術(shù)師范學院經(jīng)濟貿(mào)易學院)

本文系2015年吉林省教育科學規(guī)劃立項項目：應用型本科院校投資學專業(yè)“三實一體”課程體系構(gòu)建研究(項目編號：21-18)結(jié)題成果。