陳其玉

反饋教學(xué)模式在散打教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)證

陳其玉

傳統(tǒng)散打教學(xué)模式是以某一動(dòng)作技能為教學(xué)主線，文中對(duì)反饋教學(xué)模式進(jìn)行深刻分析探討，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，存在一定的滯后性。結(jié)果表明，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的反饋教學(xué)模式是教與學(xué)組合互動(dòng)的系統(tǒng)模式，能有效提高教學(xué)水平、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。

反饋教學(xué) 散打技能

一、散打教學(xué)中反饋教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)教學(xué)條件的設(shè)置

為了確保教學(xué)模式的實(shí)施，可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行以下設(shè)計(jì)，其一，教學(xué)活動(dòng)所占用的場(chǎng)地、教學(xué)器材的準(zhǔn)備階段；其二，合理分配反饋小組；其三，教師在教學(xué)前要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，形成良好的師生關(guān)系；其四，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入了解，比如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

教師在教學(xué)中，要貫徹以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“終身體育”價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)散打的興趣。通過(guò)對(duì)散打進(jìn)行教學(xué)，融入人格教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間相互交流合作，增強(qiáng)體驗(yàn)性，利用反饋教學(xué)模式，讓學(xué)生在散打?qū)W習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)與散打技巧，并養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，留心觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，提高學(xué)生的主體地位意識(shí)。

(三)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

其一，人格提升目標(biāo)。在散打?qū)W習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間對(duì)信息作出回應(yīng)，促使學(xué)生提升人格魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其二，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。通過(guò)對(duì)散打知識(shí)與技能的教學(xué)，要讓學(xué)生掌握各種散打的技能，通過(guò)反饋教學(xué)模式，讓學(xué)生明確自己存在的不足之處，及時(shí)做出調(diào)整，并真正領(lǐng)悟到散打的精髓與魅力。其三，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。教師通過(guò)信息反饋，能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立良好的師生關(guān)系，具備體育精神與品質(zhì)，使學(xué)生、能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。其四，心理品質(zhì)目標(biāo)。在散打?qū)W習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，使他們能夠控制自己的情緒，遇到困難，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的心理，體驗(yàn)散打?qū)W習(xí)的快樂(lè)。

(四)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

反饋教學(xué)法以信息的反饋為基礎(chǔ)，并貫穿教學(xué)的始終。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味的講解，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏主體地位意識(shí)，對(duì)信息的接受量相對(duì)較少，而反饋式教學(xué)讓課堂教學(xué)改變了單一的信息傳遞，呈現(xiàn)多向性。

(五)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)

教師可以將個(gè)人的成績(jī)進(jìn)行三維評(píng)價(jià)，即合作意識(shí)、情感態(tài)度、基礎(chǔ)的知識(shí)與技能掌握程度?；A(chǔ)的知識(shí)與技能掌握程度占總成績(jī)的50%,情感態(tài)度與合作意識(shí)各占50%。這一評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生明白散打?qū)W習(xí)的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、散打教學(xué)中反饋教學(xué)模式的實(shí)證

(一)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后散打基本理論成績(jī)分析

為了全面的了解反饋教學(xué)模式的效果，可以劃分小組進(jìn)行分析比較，例如教師可以劃分三組，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、合作意識(shí)、散打知識(shí)與技能的掌握程度進(jìn)行對(duì)比分析。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的散發(fā)知識(shí)與技能都能合格，但某些學(xué)生對(duì)散打?qū)W習(xí)的熱情度不夠，合作意識(shí)淺薄，通過(guò)反饋教學(xué)模式，讓教師明確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而更好的為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠通過(guò)反饋信息，找到自己所欠缺的地方，及時(shí)進(jìn)行反思。

(二)武術(shù)散打戰(zhàn)術(shù)理論測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較分析

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組散打戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)，從結(jié)果來(lái)看，差異性較大，而實(shí)驗(yàn)一組與對(duì)照組的測(cè)驗(yàn)成績(jī)并沒(méi)有明顯差異。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行及時(shí)反饋，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)劃科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生在散打?qū)W習(xí)中缺乏正確的指導(dǎo)，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)的反饋教學(xué)模式學(xué)生與教師之間的溝通交流較少，故而學(xué)習(xí)效率較低。

(三)理論考試成績(jī)情況分析

根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)二組的散打理論測(cè)驗(yàn)成績(jī)高于實(shí)驗(yàn)一組與對(duì)照組。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，三組學(xué)生在散打概述與散打裁判方面基本一致，但在散打技術(shù)分析這部分不難看出存在明顯的差異。從結(jié)果可以看出，三組之間都具有明顯的差異。

(四)學(xué)生技術(shù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的比較

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)散打基本技術(shù)，進(jìn)行了反饋教學(xué)模式的統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)一組、實(shí)驗(yàn)二組散打技術(shù)成績(jī)都高于對(duì)照組。其原因在于教師在具體的教學(xué)中采用了反饋教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)散打技術(shù)概念的理解，提高了他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)散打動(dòng)作的更好掌握。

(五)反饋教學(xué)模式應(yīng)用后的教學(xué)評(píng)價(jià)

反饋教學(xué)模式建立在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，較為系統(tǒng)、全面，能夠讓教師更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解散打知識(shí)，也成為師生之間交流溝通的橋梁，讓學(xué)生通過(guò)信息的反饋，增強(qiáng)體驗(yàn)，彌補(bǔ)自己存在的不足，從而激發(fā)對(duì)散打?qū)W習(xí)的興趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)反饋教學(xué)模式在散打教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)證，讓人們明確反饋教學(xué)模式的重要性。教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位意識(shí)，在散打教學(xué)中注重與學(xué)生的交流溝通，讓反饋信息得到最優(yōu)化，更好的為學(xué)生提高幫助，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

[1]王宏.反饋教學(xué)模式在散打教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)證[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(04).

[2]謝正義.反饋式教學(xué)初探[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(文科版),1994(02).

長(zhǎng)春建筑學(xué)院)