馬超群，王玉萍

摘要：目前本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量下滑嚴(yán)重，針對這一現(xiàn)實分析了本科生畢業(yè)論文存在的主要問題，提出了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，該體系由質(zhì)量準(zhǔn)則與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)、質(zhì)量組織與管理子系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)、質(zhì)量評價子系統(tǒng)、反饋與修正子系統(tǒng)五個子系統(tǒng)構(gòu)成，分別闡述了各自系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和主要任務(wù)，并就提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提出了措施建議。

關(guān)鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；質(zhì)量保障體系；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0003-03

近年來，本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量越來越差，引起了老師和各界的廣泛關(guān)注，不少人認(rèn)為論文質(zhì)量差，尤其是文科生的論文，被認(rèn)定為抄襲過于嚴(yán)重，論文停留于表面和形式，沒有實質(zhì)內(nèi)容。本科生畢業(yè)論文是教學(xué)計劃的重要一環(huán)，作為考核的重要組成部分，目的是為了通過論文和課題的寫作探討，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，鍛煉參考檢索文獻(xiàn)能力、外語閱讀能力、計算機(jī)水平，以及分析問題解決問題的能力，在此過程中還可以對課堂所學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化。因此畢業(yè)論文被認(rèn)為是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位前的一次考驗。由此看來加強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)管理工作是非常重要的。本科生撰寫學(xué)術(shù)論文，在相關(guān)的條件都達(dá)到后學(xué)生可以獲得學(xué)士學(xué)位，這是學(xué)術(shù)的象征。畢業(yè)論文的意義是非常大的，論文質(zhì)量下滑并不是論文本身帶來的弊端。分析其下滑原因，找出解決對策，是我們要亟待解決的問題[1]。

一、本科畢業(yè)論文目前存在的問題

1.論文抄襲嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種各樣的數(shù)據(jù)和資料。學(xué)生選定畢業(yè)論文題目后，大多會在第一時間上網(wǎng)搜索，收集相關(guān)的資料，然后進(jìn)行粘貼拼湊，這在我指導(dǎo)畢業(yè)論文中隨處可見，有的甚至抄襲不同的資料導(dǎo)致前言不搭后語、自相矛盾，整篇論文的內(nèi)容極其混亂，錯誤百出[2]。

2.創(chuàng)新能力差。雖然本科生畢業(yè)論文的主旨并不要求學(xué)生進(jìn)行大量的創(chuàng)新，但是在學(xué)生寫作的過程中，老師們還是希望學(xué)生能加進(jìn)去更多自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，并能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決問題。但是目前大學(xué)生對課題和相關(guān)的論文方向了解甚少，不能進(jìn)行深入的思考，很多甚至不能對既有的理論和方法進(jìn)行正確的應(yīng)用。

3.分析能力差。為了使論文更有說服力，常常采用的手段之一就是羅列數(shù)據(jù)[3]。學(xué)生們在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，獲取數(shù)據(jù)很容易，但是對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析的能力很欠缺，對論點(diǎn)的支撐有限。

4.文獻(xiàn)查閱能力差。目前學(xué)生查閱與論文相關(guān)文獻(xiàn)主要依賴于網(wǎng)絡(luò)，且多為中文文獻(xiàn)，很少涉及外文文獻(xiàn)。在查閱時，把握不住關(guān)鍵詞，僅就論文題目中的詞句進(jìn)行查閱。

5.文字語言能力差。從作者指導(dǎo)、評閱和參與答辯的畢業(yè)論文來看，現(xiàn)在的大學(xué)生文字語言能力較差，通篇錯別字、語法錯誤，論文的邏輯性差、系統(tǒng)性不強(qiáng)。

6.學(xué)生投入時間不足。本科生畢業(yè)論文多放在第8學(xué)期，而這學(xué)期學(xué)生除了學(xué)習(xí)外，很多學(xué)生還要準(zhǔn)備碩士研究生的復(fù)試、找工作等，學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視，投入時間不足。

7.論文答辯流于形式。畢業(yè)生論文答辯一般是在規(guī)定的5—7分鐘的時間內(nèi)對自己寫的畢業(yè)論文從研究內(nèi)容、研究方法和結(jié)論等方面進(jìn)行闡述，然后答辯委員會的老師會對論文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，并提出一些參考意見。同時會對論文的某些觀點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行交流。答和辯是一個師生互動交流的過程，重在答，其次才是辯，而畢業(yè)生往往混淆了主次，重點(diǎn)放在了辯，而忽略了答，或者答非所問。重點(diǎn)是針對答辯委員會老師給出的修改意見，學(xué)生是否采納，是否對畢業(yè)論文進(jìn)行了修改，缺少后續(xù)跟蹤。

二、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系

提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，要從畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)抓起，對畢業(yè)論文全過程實施全程質(zhì)量控制[4，5]。通過建立和完善畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實提高本科畢業(yè)論文水平。本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系主要由5個子系統(tǒng)構(gòu)成，即：質(zhì)量準(zhǔn)則與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)、質(zhì)量組織與管理子系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)、質(zhì)量評價子系統(tǒng)、反饋與修正子系統(tǒng)，具體如圖1所示。

1.質(zhì)量準(zhǔn)則和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)。本科畢業(yè)論文是考查和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量主要從工作量和專業(yè)技能兩個方面來考量，其中專業(yè)技能主要包括：文獻(xiàn)查閱與調(diào)研能力、分析推導(dǎo)的科研能力、文字語言能力、創(chuàng)新能力等。畢業(yè)論文的質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)通常分為5級。

優(yōu)秀：論述充分，計算正確細(xì)致，文理通順，簡明扼要。論點(diǎn)正確，論據(jù)充分，實驗設(shè)計合理，數(shù)據(jù)處理方法先進(jìn)，論文的結(jié)論明確。答辯時所做報告主次分明，說明正確，并能正確地回答老師提出的問題。論文與答辯中顯示理論知識掌握程度好，基本概念清楚，解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

良好：計算比較精確，無明顯錯誤，文理通順。論文論點(diǎn)正確，論據(jù)充分，實驗設(shè)計較合理，數(shù)據(jù)處理方法較先進(jìn)。答辯時所做報告及回答問題基本正確。論文與答辯中顯示理論知識掌握程度較好，有一定的分析問題和解決問題的能力。

中等：計算無原則性錯誤，文理基本通順。分析問題的能力不足。論文論點(diǎn)正確，論據(jù)和實驗數(shù)據(jù)處理方法基本完整。答辯時所做報告能說明問題，回答問題基本正確。論文與答辯中顯示理論知識掌握程度較好，分析問題的能力一般。

及格：計算不夠精確，原則性問題無嚴(yán)重錯誤，論文文理尚通順。論文論點(diǎn)基本正確，論據(jù)能說明問題，實驗數(shù)據(jù)處理無大問題。答辯時所做報告大體能說明問題，回答問題時必須經(jīng)過提示與啟發(fā)。論文與答辯中顯示理論知識掌握程度一般，分析問題的能力較差。

不及格：計算錯誤較多，理論知識與基本概念理解不清，論文不合乎要求，論文論點(diǎn)論據(jù)不明確，實驗與數(shù)據(jù)有誤。答辯報告時不能說明基本內(nèi)容，回答問題有原則性錯誤。

2.質(zhì)量組織與管理子系統(tǒng)。本科畢業(yè)論文的質(zhì)量組織與管理子系統(tǒng)包括學(xué)校教學(xué)行政組織、學(xué)院教學(xué)管理組織、系（教研室）教學(xué)管理組織、指導(dǎo)教師等。該系統(tǒng)的主要功能在于制定規(guī)范，通過計劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督本科畢業(yè)論文教學(xué)工作。

學(xué)校教學(xué)行政組織：制定本科生畢業(yè)論文相關(guān)規(guī)定，規(guī)范化本科生畢業(yè)論文的教學(xué)工作，跟蹤了解進(jìn)展，定期反饋信息，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法。

學(xué)院教學(xué)管理組織：擬定工作計劃和實施細(xì)則，組織學(xué)生選題、中期檢查、協(xié)助答辯委員會組織答辯和成績評定。

系（教研室）教學(xué)管理組織：安排指導(dǎo)教師，分組等。

指導(dǎo)教師：全過程指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。

3.質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)。畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)針對畢業(yè)論文的全過程實施監(jiān)督、指導(dǎo)，主要任務(wù)是分階段實地檢查畢業(yè)論文進(jìn)展?fàn)顩r。具體實施包含自檢和抽檢等。自檢為指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文的檢查和教研室對本系學(xué)生畢業(yè)論文情況的檢查了解，抽檢可以由學(xué)校、院組織畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)成員分階段進(jìn)行檢查等，具體如圖3所示。

4.質(zhì)量評價子系統(tǒng)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價子系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)對畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估與鑒定，以肯定工作成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，有兩部分構(gòu)成，即：成績評定和質(zhì)量評價，如圖4所示。

畢業(yè)論文的成績評定，是畢業(yè)論文考核和管理工作中不可缺少的一部分，也是質(zhì)量評價的基礎(chǔ)。合理評定成績，應(yīng)從學(xué)生研究中的工作態(tài)度，基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，解決問題、獨(dú)立工作的能力，研究的正確性、合理性、可行性與創(chuàng)新性以及答辯時回答提問的正確與否等方面綜合評定，各部分都有相應(yīng)的權(quán)重。學(xué)生畢業(yè)論文成績由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯組評分組成，并確定權(quán)重。學(xué)生論文成績評定，既反映指導(dǎo)教師對學(xué)生的工作態(tài)度、各項能力的評價，也反映評閱教師對設(shè)計成果的客觀評價，更反映答辯組教師對學(xué)生在基礎(chǔ)理論、課題內(nèi)容的掌握程度的評價。在學(xué)生成績匯總的基礎(chǔ)上，結(jié)合抽檢審查結(jié)果對畢業(yè)論文總體質(zhì)量進(jìn)行評估。

5.反饋與修正子系統(tǒng)。通過對畢業(yè)論文的監(jiān)督、檢查、評估與鑒定，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)工作的方案和措施，從而達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

三、幾點(diǎn)措施建議

1.在大四階段實施本科生導(dǎo)師制。從大學(xué)四年級一開始至畢業(yè)的一年時間里，對畢業(yè)論文實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，即大學(xué)四年級一開始，就確定指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)所需要指導(dǎo)的學(xué)生，讓學(xué)生在這一年時間里，根據(jù)指導(dǎo)教師選題的方向，認(rèn)真進(jìn)行選修課學(xué)習(xí)，收集相應(yīng)資料，加強(qiáng)各方面能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣到了畢業(yè)論文階段，就可以做到心中有數(shù)，有的放矢，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.畢業(yè)論文答辯實施導(dǎo)師回避制。實行指導(dǎo)教師不參加所指導(dǎo)學(xué)生的答辯評分，以減少片面性和憑感情、印象評分。通過這樣的答辯評分，指導(dǎo)教師將更重視今后指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文選題，并努力提高論文質(zhì)量。

3.實施畢業(yè)論文末位淘汰制。將答辯后的學(xué)位論文按質(zhì)量進(jìn)行排序，然后將排名相對靠后的人員不按時授予學(xué)位證甚至不再授予學(xué)位證的一種制度安排。在本科畢業(yè)論文中引入末位淘汰這種懲罰機(jī)制，由于大家都害怕被列入末位而影響畢業(yè)和聲譽(yù)，則無論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師都會認(rèn)真對待畢業(yè)論文，都會想方設(shè)法改善和提升畢業(yè)論文質(zhì)量。

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