趙 雯

高職院校教學(xué)常規(guī)檢查在教學(xué)管理中的作用研究

趙 雯

高職院校要想順利的開(kāi)展教學(xué)管理，就離不開(kāi)教學(xué)常規(guī)檢查的作用。當(dāng)前，我國(guó)不斷加強(qiáng)對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量的重視，為了優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，制定出的教學(xué)常規(guī)檢查更加詳細(xì)，也更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，成為協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的重要手段。本文深入分析了高職院校教學(xué)常規(guī)檢查在教學(xué)管理中的作用，并對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出了整改措施，以供相關(guān)人員交流借鑒。

高職院校 教學(xué)常規(guī)檢查 教學(xué)管理 作用 反思

一、前言

一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是與教學(xué)常規(guī)檢查工作分不開(kāi)的，教學(xué)常規(guī)檢查就是各部門對(duì)學(xué)校和教師的各項(xiàng)教學(xué)管理情況，進(jìn)行調(diào)研督導(dǎo)和量化評(píng)比的有效手段。因此，作為為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的高職院校，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)常規(guī)檢查對(duì)教學(xué)管理的作用，從而建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，保障自身教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，突顯辦學(xué)特色，促進(jìn)高職教育不斷向前發(fā)展。

二、教學(xué)常規(guī)檢查的概述

教學(xué)常規(guī)就是一個(gè)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的一些基本規(guī)范制度，學(xué)校的管理者需要按照教學(xué)常規(guī)檢查的要求，根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行系統(tǒng)的制度化管理，一般需要每學(xué)期至少檢查3次，需要在開(kāi)學(xué)、期中、期末階段，以及其他任何事情進(jìn)行不定期檢查，并在檢查完成后需要客觀書寫相應(yīng)的檢查結(jié)果報(bào)告，以備后期的查閱整改。檢查內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)內(nèi)容：一是檢查教師的備課教案和教學(xué)計(jì)劃，其中備課質(zhì)量直接關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量，需要嚴(yán)格檢查教師的教案是否能夠依據(jù)預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)。二是檢查課堂紀(jì)律，因?yàn)檎n堂紀(jì)律情況也會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展有著很大影響，教師不能只是上課即來(lái)、下課就走，不注重課堂紀(jì)律情況，這樣只對(duì)那些自制力強(qiáng)的學(xué)生起到作用，所以只有有序的教學(xué)活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，這是確保教學(xué)質(zhì)量的前提[1]。

三、高職院校教學(xué)常規(guī)檢查在教學(xué)管理中的作用

（一）確保教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展

教學(xué)常規(guī)檢查主要涉及到的是教學(xué)管理者、教育者和受教育者，它通過(guò)對(duì)教師的嚴(yán)格監(jiān)督，能夠幫助教師認(rèn)清自身教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而激勵(lì)他們吸收借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的改善和提高，從而更加順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校的管理者也要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不但要檢查教師還應(yīng)該自我檢查及時(shí)彌補(bǔ)，保證學(xué)校工作健康有序的發(fā)展。

（二）進(jìn)一步完善教學(xué)管理

在進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查的過(guò)程中，需要從實(shí)際出發(fā)，把主要精力集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)的兩個(gè)方面，對(duì)教師的備課、上課和教學(xué)效果等進(jìn)行全面的具體要求，其中檢查反饋成為重要一環(huán)，可以采取當(dāng)面交流、集體反饋等方式，最后對(duì)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，使得教師們能夠有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和完善，促使教與學(xué)的相互促進(jìn)、相輔相成。

（三）加強(qiáng)教師的日常教學(xué)規(guī)范

教師的日常教學(xué)規(guī)范情況將會(huì)直接關(guān)系到實(shí)際收獲的效果，因此高職院校教學(xué)管理者應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的日常教學(xué)檢查力度，要求他們?cè)谡n前必須制定合乎學(xué)生實(shí)際情況的教案，引導(dǎo)他們多運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。另外，作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的有效手段，應(yīng)該監(jiān)督教師認(rèn)真的布置和批改課后作業(yè)，從而切實(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，全面提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

四、加強(qiáng)高職院校教學(xué)常規(guī)檢查的措施

（一）建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在當(dāng)前我國(guó)高職院校的教學(xué)常規(guī)檢查中，主要是針對(duì)教師的教案、學(xué)生的作業(yè)等情況進(jìn)行全面的檢查，看似檢查的內(nèi)容非常多，卻實(shí)際上達(dá)到的效果卻并不好。比如在對(duì)教師的教案進(jìn)行檢查過(guò)程中，重點(diǎn)檢查的都是教案格式是否正確、備課內(nèi)容有多少等，卻不注重分析教案的真實(shí)性，不與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)，更是不注重教師專業(yè)知識(shí)的掌握情況，這樣的檢查方式只是形式主義，難以真正的檢查出問(wèn)題，無(wú)法真正促進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性提高。因此，高職院校管理者要更加注重自身的教學(xué)質(zhì)量情況，引導(dǎo)教師注重分析自身教學(xué)中存在的不足，仔細(xì)查找原因，并根據(jù)檢查意見(jiàn)實(shí)施有效的改進(jìn)方法，確保檢查能夠發(fā)揮出作用。

（二）完善檢查方式，注重師生反饋

當(dāng)前的教學(xué)常規(guī)檢查缺乏創(chuàng)新性，側(cè)重于怎樣管理好在校師生，卻沒(méi)有站在教學(xué)和學(xué)生的立場(chǎng)上去審視檢查細(xì)則是否科學(xué)合理。因此，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查方式，相關(guān)檢查人員也要實(shí)事求是的開(kāi)展工作，客觀公正的展現(xiàn)檢查結(jié)果，教學(xué)管理者還應(yīng)該多聽(tīng)取師生的反饋意見(jiàn)，與他們共同探討當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而尋求解決方法，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)常規(guī)檢查對(duì)教學(xué)管理具有非常重要的作用，有助于教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了充分發(fā)揮教學(xué)常規(guī)檢查的積極作用，就必須注重分析現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，重視師生反饋建議，進(jìn)而不斷的完善和修訂檢查細(xì)則，同時(shí)高職院校管理者和教學(xué)者也要嚴(yán)格遵守，促使其良性運(yùn)行，這樣才能為學(xué)校教學(xué)管理的開(kāi)展保駕護(hù)航。

[1]劉建國(guó).高職院校教學(xué)常規(guī)檢查在教學(xué)管理中的作用[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2015（9（:33～35.

[2]王繼聚.“教學(xué)檢查”不是折騰教師[J].教學(xué)管理,2014（4（:26～27.

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）

趙雯（1983-），女，漢族，湖北武漢人，本科，武漢城市職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：高職教育。