武蕾

【摘 要】隨著中國(guó)制造2025及工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的制造業(yè)急需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，機(jī)電行業(yè)是制造業(yè)的主體，智能制造是機(jī)電行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心，機(jī)電行業(yè)中技術(shù)技能型崗位將會(huì)大量增加，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)理念，分析當(dāng)前機(jī)電專業(yè)中職生和高職生的就業(yè)狀況，對(duì)做好機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)狀況

機(jī)電一體化技術(shù)是在微電子技術(shù)、信息技術(shù)向機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域迅猛滲透并深度結(jié)合的現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù)，以智力、動(dòng)力、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和感知組成要素為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多種技術(shù)功能復(fù)合的系統(tǒng)工程技術(shù)。本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握必需的機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從事機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、銷售及生產(chǎn)輔助管理等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和再學(xué)習(xí)能力的中職生，和能勝任機(jī)電產(chǎn)品維護(hù)、維修、營(yíng)銷與服務(wù)等崗位的工作，具有終身發(fā)展能力的高職生。

一、中職生的現(xiàn)狀分析

目前的中職畢業(yè)生基本素養(yǎng)較差，體現(xiàn)在待人接物、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、工程素養(yǎng)等方面，很多學(xué)生情商不高，口頭及書(shū)面表達(dá)水平有限，以至于企業(yè)不得不指定一系列標(biāo)準(zhǔn)化文件來(lái)解決這方面的問(wèn)題；中職生的動(dòng)手操作能力也很欠缺，很多學(xué)生基本的讀圖識(shí)圖能力較低，一些學(xué)生可能在工作一年以后仍然看不懂圖紙；學(xué)生的英語(yǔ)水平很低，無(wú)論是中職生還是高職生，英語(yǔ)能力都非常有限，而如今的機(jī)電設(shè)備具有很多英文標(biāo)示或英文說(shuō)明，學(xué)生無(wú)法讀懂；現(xiàn)代企業(yè)的變化對(duì)學(xué)生綜合能力的要求提高，機(jī)電、電子、軟件等綜合應(yīng)用能力的要求提高，中職生很難適應(yīng)。

企業(yè)對(duì)以中職生為主體的操作工、裝配工和質(zhì)檢工有著大量的人才需求。操作工主要以操作數(shù)控設(shè)備為主，包括車工、銑工等；裝配工主要職責(zé)是在某一產(chǎn)品的零部件或整機(jī)裝配過(guò)程中，從事某一工序的簡(jiǎn)單操作，其崗位主要分布在大中型企業(yè)的生產(chǎn)流水線上。由于這些崗位大多數(shù)是一些單一的簡(jiǎn)單操作，對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能要求不高，對(duì)畢業(yè)生的行為習(xí)慣和吃苦耐勞精神要求較高。相對(duì)來(lái)講，質(zhì)檢工較裝配工有較高的專業(yè)要求，這兩類崗位是中職生就業(yè)的主要崗位。

二、高職生的現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生整體素質(zhì)較高，在完成理論和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有所提升，具備了對(duì)知識(shí)的遷移能力和適應(yīng)新系統(tǒng)、新設(shè)備的能力；具備良好的職業(yè)與人文素養(yǎng)，掌握機(jī)械、電氣及自動(dòng)控制等必備的專業(yè)理論知識(shí)和技能，能從事機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與管理及機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷與服務(wù)等崗位的工作，具有持續(xù)發(fā)展能力；隨著學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，很多機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生也會(huì)在從事幾年的技術(shù)員工作的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)為從事機(jī)電設(shè)備或產(chǎn)品的營(yíng)銷與服務(wù)。

企業(yè)對(duì)以高職生為主體的調(diào)試工和維修工也有著廣泛的人才需求。調(diào)試工和維修工的主要職責(zé)是對(duì)某些產(chǎn)品或零部件進(jìn)行參數(shù)或性能測(cè)試，故障診斷或處理。這些崗位對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能要求相對(duì)較高，一般都是從生產(chǎn)基層的優(yōu)秀員工選拔出來(lái)，所以中職生畢業(yè)生就業(yè)量相對(duì)較少，主要是高職生。

三、中職生升高職的原因分析

從調(diào)研情況來(lái)看，近40%的學(xué)生是在升學(xué)無(wú)望的情況下進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，還有近40%的學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，只有20%左右的學(xué)生認(rèn)為中職能學(xué)到一技之長(zhǎng)，也就是說(shuō)只有不到20%學(xué)生認(rèn)同中職能成才。同時(shí)，只有20%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校資源滿足教學(xué)要求，36%的學(xué)生認(rèn)為中職教師水平令人滿意，65%的學(xué)生認(rèn)為課程的實(shí)用性不高。但大部分學(xué)生有進(jìn)繼續(xù)深造的愿望，數(shù)據(jù)顯示近80%的學(xué)生有意愿通過(guò)各種途經(jīng)深造。

學(xué)生選擇從中職學(xué)校畢業(yè)再就讀高職的取向目的比較明確，一是為了提高學(xué)歷，提高能力水平；二是認(rèn)同高職畢業(yè)的就業(yè)前途；三是比較認(rèn)同高職的教學(xué)條件，包括老師與實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)成以后，作為高職學(xué)生的就業(yè)去向也很明確，主要是趨于外地，大多是長(zhǎng)三角、珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)，原因一是收入高，二是覺(jué)得發(fā)展機(jī)會(huì)更多一些。

四、中高職背景下如何提升學(xué)生就業(yè)能力

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)

對(duì)企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒拢@是對(duì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識(shí)成績(jī)差的人也不愿要專業(yè)知識(shí)優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)欠缺一些可以通過(guò)企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人成長(zhǎng)也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，個(gè)人發(fā)展才會(huì)更加順利。

（三）培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能

學(xué)習(xí)成績(jī)不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無(wú)可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專業(yè)技能，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱為“人財(cái)”。

（四）培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。企業(yè)和社會(huì)希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長(zhǎng)期追求的“事業(yè)”，要熱愛(ài)、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時(shí)落腳點(diǎn)。一個(gè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁矗强紤]自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)什么價(jià)值。

基金項(xiàng)目：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目——“基于AHP”對(duì)技能高考畢業(yè)生就業(yè)心理研究（項(xiàng)目編號(hào)：2016y13）。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘一彪.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)青年研究，2006，（12）endprint