張棟鐸

摘 要： 信息化時代的發(fā)展讓傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多的依托于信息技術(shù)開展的教學(xué)模式走入教育領(lǐng)域，并展現(xiàn)出其重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂便是一種極為重要的教學(xué)模式，其在初中足球教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的影響，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高?；诖耍疚木头D(zhuǎn)課堂在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞： 初中足球 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用策略

引言

足球被譽(yù)為世界第一大運(yùn)動，其帶給人們奔跑的快樂，帶給人們戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用都是其他運(yùn)動所無法給予的。在鐘愛和喜歡足球的人群中，很大一部分是青少年學(xué)生，不僅彰顯了我國足球生命的延續(xù)，更加體現(xiàn)了我國足球未來發(fā)展的希望。正因?yàn)槿绱?，初中教學(xué)中開展的足球教學(xué)體現(xiàn)出了其所具有的時代特征。但是，新時代以來，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足足球教學(xué)的需要，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，其促進(jìn)學(xué)生提高足球興趣，輔助學(xué)生更好地掌握足球技巧，讓學(xué)生足球能力不斷發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂開展的理論基礎(chǔ)主要包括三個方面：自主學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建學(xué)習(xí)理論。

自主學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師僅僅起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，最終讓學(xué)生通過分析、實(shí)踐、探索的方式提高自我學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，促進(jìn)對知識的學(xué)習(xí)和理解。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后講的教學(xué)模式正是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的。

掌握學(xué)習(xí)理論注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到對知識的夯實(shí)和掌握，進(jìn)而對知識靈活應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂通過適當(dāng)?shù)恼n程安排，通過學(xué)習(xí)進(jìn)度的優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合相應(yīng)測試方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握程度不斷提高。

構(gòu)建學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是知識的創(chuàng)造者和構(gòu)建者，教師不再直接向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，而為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)的輔助，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)進(jìn)行知識的再建設(shè)，有助于學(xué)生真正構(gòu)建新式知識框架和體系，有助于學(xué)生對自我角色予以認(rèn)知，有助于學(xué)生多方面發(fā)展自我綜合能力。

二、初中足球教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂引入初中足球教學(xué)對傳統(tǒng)足球教學(xué)模式來說是極大的挑戰(zhàn)，其所展現(xiàn)出來的巨大優(yōu)勢及對學(xué)生能力的促進(jìn)影響都讓其成為重要的發(fā)展趨勢。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂與初中足球教學(xué)結(jié)合有助于足球課程設(shè)計(jì)，將更多時間留給學(xué)生進(jìn)行知識的挖掘和探索，讓學(xué)生的理論知識發(fā)展不斷蔓延，達(dá)到更高的水平和程度。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂融入足球教學(xué)中讓課堂教學(xué)氣氛更加活潑、生動，讓學(xué)生的課堂參與性更強(qiáng)，有助于學(xué)生開發(fā)自我潛能，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)具有極為重要的促進(jìn)作用。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，其以更加生動的方式讓更加細(xì)膩的足球技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技巧的過程中，能夠從細(xì)節(jié)把控相關(guān)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的技術(shù)技巧和綜合能力。

翻轉(zhuǎn)課堂在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用日漸得到更多人的關(guān)注，其所具有的潛在能量將會在未來教學(xué)過程中淋漓盡致地展現(xiàn)。

三、初中足球教學(xué)開展現(xiàn)狀

就我國初中足球教學(xué)現(xiàn)狀來說，相比較從前來說已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是還存在很大的提升空間。就全國范圍來說，近三年來全國44個布局城市中已經(jīng)有41個城市開展了青少年足球聯(lián)賽，1300個學(xué)校參與進(jìn)來，所完成的比賽達(dá)到了24000場。根據(jù)全國青少年校園足球聯(lián)賽規(guī)程規(guī)定，已開展聯(lián)賽的初中注冊人數(shù)達(dá)到了26000。而且全國校足辦利用暑假、寒假時間開展了多樣化的夏令營、冬令營活動，讓更多青少年學(xué)生走進(jìn)足球、了解足球、愛上足球，促使學(xué)生能夠用飽滿的熱情感受足球的魅力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下的初中足球教學(xué)模式

1.依托微課，強(qiáng)化足球基本動作。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展最重要的一個“媒介”便是微課。通過微課的應(yīng)用讓學(xué)生充分掌握足球技巧，有助于學(xué)生模范訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的足球能力得以提高。

比如，筆者在足球教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好地掌握支撐腳的選位，便制作了微課內(nèi)容對此內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué)。微課時間不長，基本為8分鐘，主要為學(xué)生預(yù)習(xí)使用，在演示過程中特意放大了運(yùn)動員支撐腳的地點(diǎn)，并通過關(guān)鍵點(diǎn)停頓的方式、紅色重點(diǎn)勾畫方式，引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)動員的支撐腳所停落位置予以關(guān)注。讓學(xué)生了解通過支撐腳落地點(diǎn)的正確位置，最大限度地?cái)[腿和觸球。通過這樣的形式，學(xué)生了解到踢球方法為直線助跑而支撐腳必須在球的側(cè)方為最佳，支撐腳與球之間的距離保持在10厘米—15厘米為宜；斜線助跑時候則支撐腳落在球的側(cè)右方，此時腳與球之間的距離為20厘米—25厘米為宜。

2.運(yùn)用合作，促進(jìn)師生溝通交流。

在學(xué)生預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)足球相關(guān)技巧之后，則需要對學(xué)生的動作或者技巧進(jìn)行講授，此過程沿用傳統(tǒng)方式難免會讓學(xué)生感到乏味。翻轉(zhuǎn)課堂注重引入合作教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)的趣味性。

比如，筆者在足球教學(xué)過程中充分利用操場。首先引入“群龍戲珠”小游戲，讓學(xué)生排好隊(duì)，將微課中演示的“帶球”方式展現(xiàn)出來。在模仿過程中，一個同學(xué)模仿，其他同學(xué)觀看，之后就模仿同學(xué)存在的問題予以指出。在模仿過程完成之后，筆者則讓學(xué)生組成小組，分為兩隊(duì)，就“帶球過人”進(jìn)行練習(xí)。此時，學(xué)生通過兩兩組合的方式形成了競爭合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入到了小范圍的練習(xí)階段。筆者在此過程中并沒有過多的教育，而是充當(dāng)旁觀者和指導(dǎo)者，對小組訓(xùn)練過程進(jìn)行觀察和監(jiān)督，隨時指正學(xué)生訓(xùn)練過程中存在的不足，不僅強(qiáng)化了筆者與學(xué)生之間的溝通，而且讓學(xué)生的訓(xùn)練更有效。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)足球運(yùn)動技巧。

足球作為一項(xiàng)重要的運(yùn)動，單純進(jìn)行理論教學(xué)無法讓學(xué)生真正感受其運(yùn)動魅力，學(xué)生掌握足球運(yùn)動技能，對學(xué)生綜合能力提升大有裨益。只有不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生參與此項(xiàng)世界運(yùn)動之中。

比如，筆者在足球教學(xué)過程中注重對訓(xùn)練予以強(qiáng)化。訓(xùn)練的開展并不是單純的“訓(xùn)練”，而是通過比賽的方式強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練。筆者將學(xué)生分成兩個隊(duì)伍，同時設(shè)置好替補(bǔ)隊(duì)員，力爭讓每一名同學(xué)都能上場參與到比賽之中，并分配給學(xué)生一定任務(wù)。同時，筆者通過錄像設(shè)備記錄學(xué)生在賽場上的表現(xiàn)，對每一名同學(xué)的動作通過快速、慢速的方式記錄。比賽結(jié)束之后，筆者通過多媒體形式給學(xué)生展示比賽過程，并針對每一名同學(xué)講解技術(shù)，既讓學(xué)生了解自己在比賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，又讓學(xué)生的不足得以更好的彌補(bǔ)，讓學(xué)生的足球技巧得以夯實(shí)。

4.多樣活動，提高足球綜合能力。

多樣化的活動同樣是翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的重要理念，其注重通過活動的進(jìn)行激發(fā)學(xué)生足球興趣，讓學(xué)生在活動開展過程中強(qiáng)化自我訓(xùn)練，達(dá)到與他人切磋的目的。

比如，筆者在足球教學(xué)過程中非常注重多樣化活動的開展。筆者與其他學(xué)校聯(lián)系，通過校園聯(lián)誼方式了解足球運(yùn)動員歷史，通過注明運(yùn)動員的訓(xùn)練情況讓學(xué)生了解足球運(yùn)動員生涯的不易。同時，還讓學(xué)生進(jìn)入博物館，了解足球運(yùn)動的發(fā)展由來，讓學(xué)生的足球理論知識更加豐富。

結(jié)語

初中足球活動的進(jìn)行離不開重要教學(xué)方式的應(yīng)用，只有讓教學(xué)方式更加多樣化，才能讓學(xué)生的足球?qū)W習(xí)熱情越來越高漲，才能讓學(xué)生對足球的認(rèn)識更深刻，才能讓學(xué)生的足球?qū)W習(xí)能力不斷予以發(fā)展。融合翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行足球教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展教學(xué)方式，更加有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的成長，有助于學(xué)生終身足球?qū)W習(xí)方式的構(gòu)建，是對學(xué)生一生有益的重要教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗萍.關(guān)于初中足球教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探究[J].科技風(fēng)，2017（07）：252.

[2]尤佳能.新課標(biāo)下初中足球教學(xué)的價值、問題及路徑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（01）：182-183.

[3]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（02）：55-61.endprint