葉蓓

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0065-01

近幾年來(lái)，隨著新的課程改革的推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的方式方法提出了更高的要求，語(yǔ)文課堂不能局限于傳遞知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠，把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。我們的日常生活和語(yǔ)文是密切相關(guān)的，在初中語(yǔ)文課堂中引入生活化的知識(shí)，能夠拓寬初中生的知識(shí)面，激發(fā)初中生的語(yǔ)文課堂的興趣，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂的效率。筆者就結(jié)合多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生加深理解

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。由于在日常生活中，學(xué)生很難接觸到文言文，文言文的字詞和現(xiàn)代社會(huì)中詞語(yǔ)的含義有著較大的差異，初中生很難理解文言文中的詞語(yǔ)，久而久之就會(huì)學(xué)習(xí)文言文失去興趣。為了拉近學(xué)生和文言文的距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，筆者在教學(xué)文言文的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文課堂的積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《晏子使楚》這篇文言文，筆者安排了幾個(gè)學(xué)生分別扮演晏子、楚王、兩個(gè)士兵、還有囚犯，同時(shí)安排一個(gè)學(xué)生結(jié)合情境來(lái)敘述旁白。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的充分理解之后，將原來(lái)的故事情節(jié)加以延伸，融入了更加生活化的細(xì)節(jié)，包括肢體語(yǔ)言、生活化的臺(tái)詞、服裝和道具。學(xué)生在表演過(guò)程中，完全將自己融入到角色中去，這樣學(xué)生能夠更直接地感受人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生之間的合作配合能力也得到提高。課堂上學(xué)生興趣濃厚，學(xué)生通過(guò)編寫劇本，拓寬了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了這樣生活化的情境，很好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于文言文的理解更為深刻。

二、參與生活化實(shí)踐，為教學(xué)提供素材

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的另外一個(gè)重難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)寫作文有畏懼的心理，老師也對(duì)于寫作的教學(xué)比較頭疼，作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。然而學(xué)生的作文水平和他們的生活經(jīng)歷以及積累的知識(shí)有著密不可分的關(guān)系。針對(duì)這一問(wèn)題，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，把生活化的內(nèi)容引入到語(yǔ)文作文課堂中去， 讓學(xué)生在平凡的生活中體會(huì)快樂(lè)，感受平凡的意義。學(xué)生對(duì)于生活有了真切的感悟，寫作文時(shí)情感就會(huì)更為真實(shí)，內(nèi)容更為充實(shí)。讓學(xué)生在生活中寫作，在寫作中更好的生活。豐富多彩的生活是作文的重要源泉，學(xué)生作文中無(wú)話可說(shuō)正是因?yàn)槿狈坦倾懶牡纳顏?lái)源。因此只有讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活中，感受生活的五彩斑斕，感受生活的熱情美好，發(fā)現(xiàn)生活的真善美。在教學(xué)中，讓學(xué)生深入生活，熱愛(ài)山水、熱愛(ài)名勝古跡；熱愛(ài)父母、熱愛(ài)老師；熱愛(ài)動(dòng)植物、熱愛(ài)種植、熱愛(ài)參觀訪問(wèn)等，只有學(xué)生心中有了愛(ài)，有了豐厚的生活體驗(yàn)，頭腦中才會(huì)儲(chǔ)備更多的寫作素材，寫作文才會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫。例如在教學(xué)朱自清的《背影》之后，為了讓學(xué)生寫一篇有關(guān)父母之愛(ài)的文章，就讓他們回家留心觀察父母給他們做的每一件事細(xì)小的事情，并用心去體會(huì)。學(xué)生回家認(rèn)真觀察父母給他們做的每一件平凡的事情，之后寫的文章都很真實(shí)，富有情感。

三、開(kāi)展生活化活動(dòng)，讓學(xué)生生成體驗(yàn)

語(yǔ)文教材是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，然而語(yǔ)文老師要意識(shí)到教材不是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，生活化的內(nèi)容在語(yǔ)文教材中是很有限的，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，隨處可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源。在社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)，不同的環(huán)境有著不同的生活的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是很好的語(yǔ)文教學(xué)的源泉。初中語(yǔ)文老師可以在學(xué)習(xí)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入理解語(yǔ)文的課本知識(shí)，讓他們體會(huì)生活的真諦，從而更加熱愛(ài)生活。例如在學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文老師可以安排學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教材開(kāi)展故事會(huì)、演講比賽、辯論賽等，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生能夠充分運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，也能夠更為真切的感受到知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，語(yǔ)文老師還可以將活動(dòng)延伸到學(xué)校之外，例如讓學(xué)生回家多做各種家務(wù)事，并及時(shí)記錄下來(lái)；讓學(xué)生去參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)豐富的社會(huì)生活，讓學(xué)生體會(huì)到生活的不易，拓寬他們的生活事業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。語(yǔ)文老師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的生活環(huán)境，在語(yǔ)文課堂中貫穿更多地生活化的教學(xué)，讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且讓學(xué)生把這些知識(shí)和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生更為輕松地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)生活化是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一個(gè)行之有效的途徑。初中語(yǔ)文老師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將生活和語(yǔ)文知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，用豐富多彩的社會(huì)生活激活初中生，讓他們感悟生活化語(yǔ)文的魅力。endprint