【摘要】近年來隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)中不僅強調(diào)素質(zhì)教育，同時更加注重對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多全能型人才。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，此階段對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范以及習(xí)慣培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)效率的提升。對小學(xué)生而言，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況重點開展體驗式教學(xué)，從而加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)知識的掌握，并有效將知識內(nèi)化，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗式教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0137-01

新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生親自經(jīng)歷并體驗、感受以及探索的過程，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“輕過程重結(jié)果”的教學(xué)理念，強化學(xué)生的主體參與體驗過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展體驗式教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成發(fā)展過程，進(jìn)而使學(xué)生體驗知識的精髓，實現(xiàn)知識能力同步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的不同，其是鼓勵每名學(xué)生通過自己的親身體驗及實際參與到學(xué)習(xí)活動之中。親身體驗數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)活動的全部過程，在這一過程中，通過自身的觀察、體驗、感悟、探索數(shù)學(xué)的奧秘、領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的精髓。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強的邏輯性，在實行體驗式教學(xué)的過程中，除了注重教學(xué)策略及教學(xué)方法，同時還需要教師對體驗式教學(xué)方法給予足夠的認(rèn)同。數(shù)學(xué)具有較強的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，然而小學(xué)生處于形象思維階段。體驗式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的性格特點及思維特點，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)情境之中，充當(dāng)角色扮演者，進(jìn)而完善教師的情境設(shè)計。由此可見，體驗式教學(xué)是一種過程教學(xué)模式，是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動。同時對教學(xué)過程中的一些要素進(jìn)行有序的安排與把握，并實施優(yōu)化設(shè)計進(jìn)而形成有效的教學(xué)方案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生良好的體驗

由于小學(xué)生所處年齡階段的特點，其活潑好動，形象思維能力強，抽象思維及邏輯思維能力仍處于發(fā)展階段，因此這一時期的學(xué)生理解能力較為薄弱。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的。因此教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實際進(jìn)行有機結(jié)合，將目光投放于生活中，尋求生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點，關(guān)注學(xué)生的生活背景及生活體驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的美妙之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中削鉛筆的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受從圓柱體到圓錐體的變化過程，從而認(rèn)識到兩者之間的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的適應(yīng)性，因此更加認(rèn)真的對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生實踐操作深化學(xué)生體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單純的靠教師的講解無法使學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識，因此在教學(xué)實踐中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過親歷探究過程，動手、動腦、動口進(jìn)而獲得知識，這樣能夠使學(xué)生在生動形象的表象材料中對數(shù)學(xué)知識形成鮮明認(rèn)知。例如，在小學(xué)一年級“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，考慮到大多數(shù)孩子家里都有積木，因此在授課時可以利用積木為教具，用各種形狀的積木，將其蘸上印泥在白紙上印一下，這樣就能夠印出不同的圖形，讓學(xué)生在玩的過程中認(rèn)識圖形，找到不同的圖形。然后再讓學(xué)生畫一畫，或者用紙折一個自己喜歡的圖形。并介紹一下自己喜歡的圖形有什么特點。當(dāng)學(xué)生介紹出“長方形是扁扁的、圓形是圓圓的、三角形有三個尖、正方形是方方正正的”。此時在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比一比，使其認(rèn)識圖形之間的區(qū)別。如，正方形的四條邊都是相等的，長方形是是上下邊相等、左右邊相等。如果將正方形以不同的方式進(jìn)行對折能得到兩個長方形及兩個三角形，這樣就能夠加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識及理解。學(xué)生在動手操作的過過程中，體驗平面圖形的一些特征，同時在感知所學(xué)圖形之間關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的探究欲望。此外小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有一些動手操作的活動設(shè)計，如，“空間與圖形”的教材設(shè)計中，就已經(jīng)將活動設(shè)計描述出來。教師可以組織學(xué)生按照教材中給出的步驟進(jìn)行實際操作，進(jìn)而對幾何體及空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的認(rèn)識。

3.借助多媒體設(shè)備開展體驗式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的良好體驗，吸引學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備開展體驗式教學(xué)活動。應(yīng)用視頻、圖像以及音頻、影像學(xué)等等為學(xué)生營造出生動的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識。同時在日常教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體課件針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而促使學(xué)生在特定的情境中通過視覺體驗所學(xué)知識進(jìn)而產(chǎn)生一定的感悟，在意識、情感等方面產(chǎn)生積極的感受，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。以小學(xué)高年級行程問題的應(yīng)用題為例，這部分內(nèi)容是小學(xué)階段教學(xué)的重點同時也是難點，單純的靠教師進(jìn)行速度、距離與時間的講解學(xué)生很難實現(xiàn)深入的理解，此時教師可以借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實的兩地情境，通過播放相對、相向行走的視頻，使學(xué)生在真實的情境中實現(xiàn)對題目的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)更深層次的知識學(xué)習(xí)與理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效理解與掌握。在教學(xué)實踐中教師創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，從而促進(jìn)學(xué)生動手操作能力、觀察能力以及思考能力的提升。體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，同時對學(xué)生綜合能力的提升也有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高歡歡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)模式應(yīng)用策略探討[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（17）.

[2]于利敏.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科技文匯，2013（ 32） .

作者簡介：

趙磊（1969—），男，漢族，大專，一級教師，寧夏青銅峽市人，工作單位：青銅峽市紅星中心小學(xué)，任教數(shù)學(xué)學(xué)科。endprint