王東明，劉姬冰

（綏化學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

冰雪體育教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的提升研究

王東明，劉姬冰

（綏化學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的高低是其能否有效融入社會(huì)的重要指標(biāo)。現(xiàn)代冰雪體育教育具有適應(yīng)性、鍛煉性、娛樂(lè)性等特征，對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)起到了改善人際關(guān)系、加強(qiáng)溝通交流、協(xié)調(diào)認(rèn)知過(guò)程等積極的作用，但冬季體育教學(xué)中冰雪體育教育的社會(huì)化功能未能得到充分發(fā)揮。通過(guò)推進(jìn)冰雪體育教育課程改革、有效利用冰雪體育課堂教學(xué)、營(yíng)造特色冰雪體育文化氛圍、創(chuàng)新理念與冰雪體育教學(xué)相融合，多措并舉，深入探討和發(fā)掘冰雪體育教育的人文元素和教育價(jià)值，以提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，助推其更好地融入社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。

冰雪運(yùn)動(dòng)；大學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)力；策略；素質(zhì)教育

社會(huì)化是社會(huì)獨(dú)立個(gè)體向社會(huì)化群體轉(zhuǎn)變的過(guò)程，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是由“學(xué)生人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化的過(guò)程。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化與推進(jìn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力提升方面的教育，愈來(lái)愈受到諸多高校的重視[1]。社會(huì)適應(yīng)力是社會(huì)獨(dú)立個(gè)體面對(duì)不斷變化的生存與發(fā)展環(huán)境所表現(xiàn)出的適應(yīng)能力，是社會(huì)獨(dú)立個(gè)體向社會(huì)群體轉(zhuǎn)化的能力特質(zhì)，表現(xiàn)為社會(huì)交際能力的提升、社會(huì)認(rèn)知的完善、社會(huì)責(zé)任的有效承擔(dān)、社會(huì)資源獲取的合理利用、社會(huì)產(chǎn)品創(chuàng)造等方面的能力水平。大學(xué)生是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和國(guó)家富強(qiáng)的主要力量，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生還存在著社交能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不夠、合作意識(shí)較差、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力不足等方面的問(wèn)題。如何讓大學(xué)生有效的融入社會(huì)發(fā)展的洪流之中，更好地發(fā)揮自身的價(jià)值，順利完成由“學(xué)生人”到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的人生歷程是擺在高等教育面前的一項(xiàng)深刻課題。社會(huì)適應(yīng)力是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力是大學(xué)生成功融入社會(huì)的敲門(mén)磚和試金石，能夠使大學(xué)生順利進(jìn)入、融入，進(jìn)而改造和創(chuàng)新社會(huì)生活，逐步走向人生的成功。冰雪運(yùn)動(dòng)是我國(guó)北方高等學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，冰雪體育教育課程的開(kāi)設(shè)加強(qiáng)了大學(xué)生體質(zhì)、磨練了大學(xué)生的意志，其豐富多樣的授課形式、較強(qiáng)的競(jìng)技性和娛樂(lè)性深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求，教育部門(mén)應(yīng)針對(duì)大學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)新冰雪體育教育的方式方法，積極進(jìn)行課程教育改革，將大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的教育與培養(yǎng)融入冰雪體育教育之中，在冬季冰雪體育教學(xué)實(shí)踐中滲透能力素質(zhì)教育[2]、抗挫折教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育等方面的教育元素，使高等學(xué)校培養(yǎng)的人才具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力[3]，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

1 冰雪體育教育的內(nèi)容及特征

北方高校特別是東北三省高校充分利用特殊的地理緯度環(huán)境、冬季寒冷、雪期較長(zhǎng)的自然優(yōu)勢(shì)，結(jié)合特色冰雪資源，開(kāi)設(shè)了豐富多樣的冰雪體育教育課程，如部分高校在冬季開(kāi)設(shè)了冰球、速度滑冰、冰上舞蹈、花樣滑冰、雪地足球等教學(xué)內(nèi)容，個(gè)別學(xué)校還開(kāi)設(shè)了越野滑雪、冰壺等課程，融入寒地黑土特色的冰雪活動(dòng)讓大學(xué)生們?cè)诒煅┑刂绣憻捝硇?、培養(yǎng)自信、展示自我、全面發(fā)展[4]。冰雪體育教育具有以下幾方面的特點(diǎn)：（1）適應(yīng)性：冰雪體育課程大部分需要在寒冷的室外進(jìn)行，需要學(xué)生們經(jīng)受長(zhǎng)時(shí)間低溫的考驗(yàn)。這大大提高了大學(xué)生適應(yīng)惡劣環(huán)境的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生不畏嚴(yán)寒、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍的品格。（2）鍛煉性：高校開(kāi)設(shè)的冰雪體育課程大部分都在空氣清新的室外，冬季適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)會(huì)加速人身體的新陳代謝，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)的提升。室外的富氧運(yùn)動(dòng)使大學(xué)生的精力和注意力能夠長(zhǎng)時(shí)間保持集中，有利于其他課程成績(jī)的有效提高。（3）娛樂(lè)性：多樣的冰雪運(yùn)動(dòng)具有一定的娛樂(lè)性和觀賞性，如花樣滑冰融美學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)元素于一身，給人們帶來(lái)了心情愉悅的感受，學(xué)生在課程中不止是上一門(mén)必修課程，還能體會(huì)到冰天雪地所帶來(lái)的視覺(jué)美感，在娛樂(lè)中享受冰雪文化[5]。（4）競(jìng)技性：任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都具有競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，冰雪體育運(yùn)動(dòng)也不例外，在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)競(jìng)技比賽來(lái)提升教學(xué)效果、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、公平競(jìng)技的作風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生不畏艱難，勇闖高峰。（5）教育性：冰雪體育教育具有人文教育的特性，結(jié)合地方特色文化、融入現(xiàn)代元素的冰雪課程能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的人格品質(zhì)，調(diào)節(jié)自身的心理失衡，促進(jìn)大學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展[6]。（6）規(guī)范性：冰雪體育教育具有規(guī)范性的特點(diǎn)，任何一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都源自于國(guó)際大賽項(xiàng)目的微觀再現(xiàn)，具有嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)教育體系和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作的規(guī)范性、評(píng)價(jià)指標(biāo)的嚴(yán)格化使冰雪體育教育極具魅力和感染力。

2 冰雪體育教育對(duì)提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的積極作用

2.1 改善人際關(guān)系、加強(qiáng)溝通交流

社會(huì)化是社會(huì)獨(dú)立個(gè)體向社會(huì)化群體轉(zhuǎn)變的過(guò)程，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是由“學(xué)生人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化的過(guò)程。大學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中需要參與社會(huì)生活、融入社會(huì)集體、取得社會(huì)組織的認(rèn)可，這就不可避免的要與其他社會(huì)人相接處，而良好的人際交往能力、較好的溝通交流能力是社會(huì)適應(yīng)能力中的重要組成部分，在大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中具有重要作用。冰雪體育教育能有效助推大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力提升，冰雪體育教育課程的特殊性為大學(xué)生之間的人際交往、溝通交流搭建了良好的平臺(tái)。冰雪體育教育課程教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)、規(guī)則方法、授課方式是大學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中所沒(méi)有接觸到的，這就需要教師示范、學(xué)生模仿、團(tuán)隊(duì)合作等多種方式靈活運(yùn)用，表現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的協(xié)同過(guò)程，多向的互動(dòng)交流促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的言語(yǔ)交流，大多同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)心得、暢談動(dòng)作要領(lǐng)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了冰雪體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的普及和自身冰雪運(yùn)動(dòng)技能的提高，在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了課程教育和大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力提升的多維度目標(biāo)[7]。冰雪體育教育課程與傳統(tǒng)的課程教學(xué)不同，需要大學(xué)生主動(dòng)參與、自覺(jué)實(shí)踐多次練習(xí)掌握技能，變單方面的灌輸式認(rèn)知到多維互動(dòng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，隨著課程的開(kāi)展，潛移默化中學(xué)生的交際能力能夠得到提升[8]，通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生在體會(huì)到冰雪運(yùn)動(dòng)獨(dú)特魅力的同時(shí)還加速了自身的社會(huì)化進(jìn)程。

2.2 協(xié)調(diào)認(rèn)知過(guò)程、促進(jìn)身心健康發(fā)展

馬克思人的全面發(fā)展理論指出，一個(gè)人的發(fā)展是身心協(xié)調(diào)、統(tǒng)一有序的發(fā)展。自然人從出生開(kāi)始，就開(kāi)始了社會(huì)化進(jìn)程，其中也包括心理的社會(huì)化。心理素質(zhì)是社會(huì)適應(yīng)力的重要指標(biāo)之一，融合認(rèn)知過(guò)程、情感思維、意志控制等多維度的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)適應(yīng)力方面表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)社會(huì)外部環(huán)境、社會(huì)事件的心理變化、外部行為、反應(yīng)傾向、過(guò)程評(píng)價(jià)的綜合[9]。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)形式復(fù)雜多變，多元價(jià)值觀交錯(cuò)共生，面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的諸多問(wèn)題，大學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的心理問(wèn)題，如抗挫折能力弱化、認(rèn)知失衡等，沒(méi)有良好的心理狀態(tài)就無(wú)法保持向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力、樂(lè)觀的生活態(tài)度、積極的自我調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而不能主動(dòng)適應(yīng)各類(lèi)社會(huì)生活，面對(duì)社會(huì)問(wèn)題。冰雪體育運(yùn)動(dòng)是將大學(xué)生從教室內(nèi)拉到教室外，與大自然親密接觸的戶外運(yùn)動(dòng)，可有效緩解大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的各種壓力，舒緩焦慮緊張的情緒，讓大學(xué)生在積極、樂(lè)觀、向上的運(yùn)動(dòng)氛圍中完成互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)[10]。研究表明，經(jīng)常參加戶外冰雪運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生性格更開(kāi)朗、人格更完善、思維更活躍，能夠始終保持一種積極的心理狀態(tài)，緊張、焦慮、抑郁狀態(tài)明顯少于不參加冰雪運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生群體。此外，冰雪體育教育課程要求大學(xué)生克服各種困難，包括：寒冷惡劣天氣、初學(xué)者對(duì)摔倒的畏懼、運(yùn)動(dòng)疲勞傷病等等，大學(xué)生所經(jīng)歷的困難越大，對(duì)學(xué)生個(gè)體而言鍛煉價(jià)值越大，對(duì)個(gè)人的心理承受能力促進(jìn)作用越大。

2.3 提高人文素養(yǎng)、呈現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)

人文素養(yǎng)是大學(xué)生為人處事的基本準(zhǔn)則，是衡量一個(gè)人價(jià)值訴求與人生追求的重要指標(biāo)，人文素養(yǎng)的高低直接影響著一個(gè)人社會(huì)生活的適應(yīng)狀態(tài)和適應(yīng)水平。當(dāng)前高等教育將大學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成做為思想政治教育一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，將人文素養(yǎng)教育納入校園文化建設(shè)、納入黨團(tuán)建設(shè)、融入課堂和社會(huì)實(shí)踐之中。90后大學(xué)生參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我意識(shí)、公平意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，需要各種途徑攝取處理社會(huì)問(wèn)題的方式和方法，將人文關(guān)懷和素養(yǎng)教育融入到各種教學(xué)活動(dòng)中是大學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、獲取方法來(lái)充分適應(yīng)社會(huì)的有效措施，培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立思維、自理自強(qiáng)精神、協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)為更好地適應(yīng)多變和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)人文基礎(chǔ)。冰雪體育教育通過(guò)人與自然和諧發(fā)展、人與人和諧溝通、身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育內(nèi)涵服務(wù)于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活，既塑造人文品格、又張揚(yáng)個(gè)性特點(diǎn)，讓大學(xué)生在冰雪天地中盡情綻放，學(xué)習(xí)課堂書(shū)本以及網(wǎng)絡(luò)無(wú)法帶來(lái)的獨(dú)特知識(shí)，將非智力因素和智力因素有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體主義觀念、獨(dú)立意識(shí)、抗挫折能力等。此外，冰雪運(yùn)動(dòng)拓展了大學(xué)生的知識(shí)路徑，完善了個(gè)性品質(zhì)，完備的個(gè)性特點(diǎn)可以幫助大學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，還能提高處理社會(huì)問(wèn)題自信心。

3 冰雪體育教育提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的有效策略

3.1 推進(jìn)冰雪體育教育課程改革，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的冰雪體育課程教學(xué)更多注重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)、原理方法的教授，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力、實(shí)踐效果、就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育、心理健康教育弱化，脫離了當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際和社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。這就要求教育部門(mén)必須加快推進(jìn)教育深化改革，調(diào)整和整合現(xiàn)有的課程資源、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立國(guó)家、地方、高校三位一體的冰雪體育課程架構(gòu)，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地讓大學(xué)生融入自然、適應(yīng)社會(huì)[11]。高校要整合校內(nèi)外資源，拓展大學(xué)生冰雪體育教育的教學(xué)空間，將校外的俱樂(lè)部、社區(qū)的滑冰場(chǎng)等硬件資源和可利用環(huán)境有效納入學(xué)校教學(xué)體系中，打造校內(nèi)有教學(xué)、校外有實(shí)踐的立體化教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人的良好場(chǎng)域。學(xué)生通過(guò)參加校內(nèi)校外冰雪運(yùn)動(dòng)自覺(jué)地推進(jìn)了自身社會(huì)化進(jìn)程，有效提高了大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力。此外，高校應(yīng)結(jié)合校本實(shí)際，根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、地域差別、專(zhuān)業(yè)差別、生源地差別制定分層次的課程教學(xué)目標(biāo)，打造特色校本教材。強(qiáng)化人文精神、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使之有效融入冰雪體育教育課程體系，改變傳統(tǒng)的、單一的“速滑課程教兩年”的課程結(jié)構(gòu)，有條件的學(xué)校增開(kāi)越野滑雪、冰壺等教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)提高大學(xué)生冰雪體育課程學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性。依據(jù)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)體系構(gòu)建適合于本校學(xué)生特點(diǎn)的冬季體育教學(xué)體系，尊重個(gè)性發(fā)展，全面提升大學(xué)生各方面素質(zhì)[12]，注重學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 有效利用冰雪體育課堂教學(xué)，提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是其有效融入社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重要指標(biāo)，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)一直是高校體育課程的難點(diǎn)所在。責(zé)任是行為個(gè)體道德素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力的內(nèi)化體現(xiàn)，不會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中自發(fā)形成，而是需要行為個(gè)體不斷的參與社會(huì)活動(dòng)、承擔(dān)不同社會(huì)角色、體驗(yàn)領(lǐng)悟等過(guò)程逐漸形成，在這一個(gè)過(guò)程中行為個(gè)體依據(jù)“既定的責(zé)任法則”靈活調(diào)整自身在群體與個(gè)體之間的關(guān)系，來(lái)完成自身責(zé)任使命。冰雪體育教育的內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育元素，是塑造完美人格和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。如冰雪體育教學(xué)課程中的速度滑冰課，教師組成的先進(jìn)帶后進(jìn)幫扶小組，讓學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)主體責(zé)任、養(yǎng)成幫扶意識(shí)；冰壺運(yùn)動(dòng)中的指揮小組學(xué)習(xí)、觀摩比賽、指導(dǎo)隊(duì)員擊球動(dòng)作等都是責(zé)任的培養(yǎng)過(guò)程；雪地足球課程中的裁判員、守門(mén)員等不知不覺(jué)中都肩負(fù)起了自身既定的職責(zé)[13]。通過(guò)冰雪課程教學(xué)，使學(xué)生各種能力和責(zé)任交織在一起，迸發(fā)出積極、合作、溝通、謙讓、堅(jiān)韌的寶貴品質(zhì)，化為自身的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)行為，讓學(xué)生明白對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)體功能定位“為什么負(fù)責(zé)、負(fù)什么責(zé)、如何負(fù)責(zé)的問(wèn)題”，幫助大學(xué)生理解個(gè)體與群體的責(zé)任關(guān)系。

3.3 營(yíng)造特色冰雪體育文化氛圍，搭建人文素養(yǎng)提升新平臺(tái)

文化是一個(gè)民族價(jià)值理念、生活方式、道德追求、思維模式、審美標(biāo)準(zhǔn)的集合體。北方高校冰雪體育教育在一些學(xué)校已然成為一種文化象征，融體育與文化之合、融健身與娛樂(lè)之合、融教育與運(yùn)動(dòng)之合。冰雪文化場(chǎng)域下，這種內(nèi)涵式的文化潛移默化地影響著大學(xué)生，在冰雪體育教育中陶冶了情操、激勵(lì)了人生、健全了人格、完善了自我，是大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要組成部分[14]。高校應(yīng)樹(shù)立“以文化人”的教育理念，切實(shí)營(yíng)造冰雪文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提升。高校應(yīng)在冰雪體育教學(xué)中將冰雪運(yùn)動(dòng)的歷史、技術(shù)特點(diǎn)、場(chǎng)地規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略、服飾要求等方面系統(tǒng)化、信息化，讓“凝固的文化”動(dòng)起來(lái)，借助新媒體和校園媒體打造校園冰雪文化氛圍，還可以通過(guò)組織校內(nèi)、校外的冰雪競(jìng)技活動(dòng)，在帶動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，還能加強(qiáng)大學(xué)生交際、溝通能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。如哈爾濱工程大學(xué)依托冰雪運(yùn)動(dòng)打造校園文化建設(shè)品牌，每年一月份舉辦國(guó)際大學(xué)生雪雕比賽，注重冰雪體育文化內(nèi)涵式發(fā)展，通過(guò)冰雪文化的渲染陶冶學(xué)生情操，樹(shù)立自信、堅(jiān)定信念，讓來(lái)自五湖四海的大學(xué)生能夠自發(fā)地賞冰雪文化、愛(ài)冰雪文化，投入到冰雪文化活動(dòng)中來(lái)[15]。冰雪體育課程中蘊(yùn)含的豐富的人文元素是大學(xué)生素質(zhì)教育的寶貴來(lái)源，冰雪體育課程應(yīng)與學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)的接收載體轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)汲取人文力量的教育主體，使冰雪教育課程成為一種“文化”，成為一門(mén)“藝術(shù)”。

3.4 冰雪體育教學(xué)融入創(chuàng)新理念，激發(fā)大學(xué)生發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題，任何工作都離不開(kāi)創(chuàng)新，冰雪體育教學(xué)也不例外。首先，在冰雪體育教學(xué)內(nèi)容方面。遵循冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)規(guī)律開(kāi)展，在教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、探究性、發(fā)展性、體驗(yàn)性基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)掘冰雪體育教育課程的教育功能和創(chuàng)新點(diǎn)，既要符合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、又要有利于大學(xué)生身心發(fā)展和提升他們的社會(huì)適應(yīng)力[16]。其次，在冰雪教學(xué)教學(xué)方法方面。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂授課內(nèi)容延伸到課外活動(dòng)中，通過(guò)組織競(jìng)賽、開(kāi)展校外展演等活動(dòng)，將冰雪體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐化，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)創(chuàng)造性，使他們的個(gè)性特點(diǎn)得到發(fā)揮，有計(jì)劃和有目的開(kāi)展冰雪體育教學(xué)活動(dòng)。此外，任課教師應(yīng)積極組建冰雪社團(tuán)組織、冰雪運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，讓大學(xué)生在團(tuán)體的大家庭中相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后，體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。以教師教學(xué)能力的水平為主線，力推教師創(chuàng)新冰雪體育教學(xué)，依托個(gè)人優(yōu)勢(shì)打造特色課程，創(chuàng)新授課方式方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微平臺(tái)拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生培育冰雪意識(shí)、冰雪審美、冰雪文化情操起到潛移默化的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

冰雪體育教育是北方大學(xué)生獨(dú)特的教育資源，將冰雪體育教育特色價(jià)值充分發(fā)掘，將有助于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的提高，對(duì)于大學(xué)生交流合作、價(jià)值取向、綜合發(fā)展起到潛移默化的作用。結(jié)合冰雪體育運(yùn)動(dòng)的特征，將現(xiàn)代冰雪體育教學(xué)結(jié)合時(shí)代特征、民族情懷、世界眼光，創(chuàng)新冰雪體育教育內(nèi)容，推進(jìn)冰雪體育教育課程綜合改革，營(yíng)造良好的冰雪文化氛圍，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生心理、生理、文化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)冰雪教育課程內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)，讓大學(xué)生在冰天雪地中賞冰樂(lè)雪，以更加積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)人生，在冰雪中汲取進(jìn)入社會(huì)所需要的各類(lèi)基本素質(zhì)，為更好地融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］孫玉巍.冰雪體育教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2011，33（5）：52-56.

［2］劉義峰.冬季大學(xué)生利用冰雪運(yùn)動(dòng)提高身體素質(zhì)的途徑［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2007，29（6）：77-79.

［3］劉雪梅，張?jiān)品?，李大?黑龍江省普通高校大學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方式的研究［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2010，32（5）：75-79.

［4］葛鴻.雪上定向運(yùn)動(dòng)納入黑龍江省高校體育校本課程的可行性［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2010，32（1）：81-84.

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Research on the Effectof Ice-Snow PhysicalEducation on Improving the Undergraduates'SocialAdaptability

WANGDong-ming，LIU Ji-bing
（ArtDesign SchoolofSuihua University，Suihua 152061，China）

The social adaptability is an important indicator for the the undergraduates to effectively integrate intosociety ornot.With the characteristicsofadaptability，exercise-abilityand entertainment，the modern ice-snow physical education has a positive effect on developing the undergraduates'social adaptability such as improving the interpersonal relationship，strengthening the communication，coordinating the cognitive process.But in the winter sports teaching，it has failure to give full play the socialization function of ice-snow physicaleducation.In order to help theundergraduatesbetter integrate into society and serve the society，the paper suggests some effective strategies for improving the undergraduates'socialadaptabilityby the ice-snow physicaleducation as follows：promoting the reform of ice-snow sports course，taking effective use of ice-snow sports classroom teaching，creating the atmosphere of ice-snow sports culture，making the integration of innovative ideas and ice-snow sports teaching，exploring thehumanistic elementsand educationalvalueofice-snow physicaleducation.

ice-snow sports；undergraduate；socialadaptability；strategy；quality education

G207.01

A

1002-3488（2017）01-0042-05

2016-10-13；

2016-10-27

綏化學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目（思想政治教育）（R1603014）。

王東明（1982-），男，黑龍江綏化人，博士研究生，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃碚摗?/p>