江文鋒

摘 要 本文結(jié)合問卷調(diào)查，就文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型、團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃、校園活動(dòng)、教師指導(dǎo)等五個(gè)方面進(jìn)行分析，得出如精準(zhǔn)教育不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足等問題。進(jìn)而提出相應(yīng)方法建議，如高校應(yīng)加強(qiáng)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)保障、培育參與式創(chuàng)業(yè)課程等；大學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技能等學(xué)習(xí)，探討新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。

關(guān)鍵詞 文科大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)啟蒙教育 現(xiàn)狀與思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.087

1 現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)啟蒙教育開展?fàn)顟B(tài)

針對(duì)現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，開設(shè)了專門性的相關(guān)調(diào)研。在問卷調(diào)查的前提下可以得知，通過運(yùn)用隨機(jī)調(diào)查獲得了95%的調(diào)查有效率。在本次調(diào)研中，被訪學(xué)生中女生占比68%，大四學(xué)生占比40%，專業(yè)涵蓋法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言等，通過對(duì)問卷研究和分析得出以下結(jié)論。

1.1 創(chuàng)業(yè)課程體系不豐富

調(diào)查顯示，僅有6.02%的大學(xué)生擁有接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的親身體會(huì)，此類大學(xué)生針對(duì)多種多樣的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽持有濃厚興趣。除此以外，75%左右的大學(xué)生僅僅參與了涉及到創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課，未接受其他相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育。從基本特征來講，創(chuàng)業(yè)教育本身構(gòu)成了第二課堂，在這其中涉及到多樣化的比賽以及學(xué)生活動(dòng)，然而整體上并不具備全方位的體系支撐。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)課程也并沒有真正融入新形勢(shì)下的專業(yè)教育，二者體現(xiàn)為脫節(jié)的趨勢(shì)。院校在開展日常教學(xué)時(shí)，建設(shè)課程體系本身應(yīng)當(dāng)構(gòu)成核心，在此前提下依托專業(yè)性的多學(xué)科教育。推行現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育，根本宗旨應(yīng)當(dāng)落實(shí)于構(gòu)建全方位的課程體系，進(jìn)而研發(fā)特色化以及本土化的新型創(chuàng)業(yè)課程。因此可見，針對(duì)上述要素仍然亟待加以改進(jìn)。

1.2 欠缺必要的認(rèn)同感

有65.6%的調(diào)查對(duì)象表示沒有了解過創(chuàng)業(yè)啟蒙，27%的大學(xué)生截至目前僅憑網(wǎng)絡(luò)才能接觸到創(chuàng)業(yè)啟蒙。除此以外，僅有7%大學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)能力及知識(shí)等要素都已經(jīng)具備。

1.3 實(shí)踐不深入

有1.8%學(xué)生已進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，6.7%的調(diào)查對(duì)象著手準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，如市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，有9.6%的調(diào)查對(duì)象有創(chuàng)業(yè)期望想法，有81.9%的調(diào)查對(duì)象不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)度不強(qiáng)

學(xué)校每學(xué)期均會(huì)開設(shè)5-6門創(chuàng)業(yè)教育類公共通知選修課，但是結(jié)果是往往因選課人數(shù)不足而取消開課。當(dāng)被問到是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)類選修課時(shí)，學(xué)生更愿意選擇電影賞析、茶文化等課程。有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生希望得到專業(yè)性創(chuàng)業(yè)成功人士的指導(dǎo)，大學(xué)生希望接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校開展通適性教育課程之間的矛盾日益凸顯。

1.5 缺少技術(shù)壁壘，核心競(jìng)爭(zhēng)力乏力

有60.2%調(diào)查對(duì)象選擇工科專業(yè)學(xué)生相對(duì)文科生更具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上代表學(xué)生參加國(guó)家級(jí)省級(jí)創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)，飛行器、材料科學(xué)等專業(yè)作品居多，文科參賽作品相對(duì)較少，一定程度上缺乏創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)業(yè)類型選項(xiàng)，大多集中在培訓(xùn)班、服務(wù)咨詢公司、創(chuàng)新工作室等，技術(shù)壁壘相對(duì)較小。

2 開展文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

2.1 創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相結(jié)合

主題班會(huì)是輔導(dǎo)員落實(shí)相關(guān)工作的一種常見形式，可以把創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)為主題班會(huì)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。輔導(dǎo)員隊(duì)伍可以成為創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙老師，分階段開展主題教育。如大一提供學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和需要具備的綜合素質(zhì)，大二指導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，大三做案例分享，讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)成功學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐事跡中得到啟發(fā)，同時(shí)提供政策法規(guī)就業(yè)技巧公關(guān)禮儀等服務(wù)，大四有針對(duì)性地支持有創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生，為他們提供與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)。

談心談話是輔導(dǎo)員了解學(xué)生的常見工作方法。輔導(dǎo)員可以通過日常交流談話，記錄備案有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生信息，逐步完善建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生信息庫(kù)，日后可有針對(duì)性推薦進(jìn)行一對(duì)一教育。創(chuàng)業(yè)靈感來自生活，與專業(yè)教師不同，輔導(dǎo)員以學(xué)生活動(dòng)為平臺(tái)與大學(xué)生接觸，諸如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐等，大學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)業(yè)想法時(shí)可以加以引導(dǎo)，幫助建立堅(jiān)定的信念、找準(zhǔn)正確的方向、形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，做到育人工作與創(chuàng)業(yè)教育完美融合。

2.2 開展精準(zhǔn)化的創(chuàng)業(yè)啟蒙實(shí)踐

院校針對(duì)大學(xué)生有必要強(qiáng)化最根本的教育和引導(dǎo)，使他們能夠高效、成功地走向創(chuàng)業(yè)之路。文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，可以從女性特點(diǎn)、藝術(shù)類、公益性等特色角度有效開展。

文科大學(xué)生一大特點(diǎn)就是女生較多，其中的關(guān)注點(diǎn)在于提升女生具備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，針對(duì)女性大學(xué)生致力于尋找精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)定位。在條件允許時(shí)，開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶，確保從全方位的角度入手來提升服務(wù)層次與創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)，進(jìn)而優(yōu)化了女生創(chuàng)業(yè)所需的外在條件。例如：有針對(duì)性開展茶文化、母嬰、化妝等相關(guān)培訓(xùn)。大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)中的可就老齡化、二胎、幼兒教育進(jìn)行探討。

2.3 發(fā)揮人際交往優(yōu)勢(shì)，搭建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

在調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示有24.3%對(duì)象選擇認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中缺少人脈。大學(xué)生對(duì)于他人的關(guān)心、呵護(hù)能力會(huì)顯得很弱，創(chuàng)業(yè)情感支持這一維度的低分段人數(shù)較多。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該吸引有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生，為他們搭建一個(gè)交流溝通平臺(tái)，提供情感支持和創(chuàng)業(yè)交流。

文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺少核心技術(shù)，但是他們擁有的表達(dá)能力、公關(guān)能力、財(cái)會(huì)能力卻是每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不可或缺的?？梢酝ㄟ^建立創(chuàng)業(yè)者數(shù)據(jù)庫(kù)，舉辦模擬創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，將在價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)等方面較為相似成員進(jìn)行有機(jī)組合，為文科學(xué)生找到好的團(tuán)隊(duì)。作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的核心性成員，本身應(yīng)當(dāng)具備更高層次的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)成員密切配合的前提下才能致力于推進(jìn)全過程的創(chuàng)業(yè)，維持長(zhǎng)期性的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2.4 注重創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育

學(xué)生存在盲目創(chuàng)業(yè)、心理適應(yīng)能力差、創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定等常見創(chuàng)業(yè)心理問題。在面臨挑戰(zhàn)時(shí)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏堅(jiān)定的意志。具體在創(chuàng)業(yè)時(shí)，某些大學(xué)生一旦觸碰了難題，那么將會(huì)表現(xiàn)為畏難或者退縮等心態(tài)，而非盡力予以解決難題。因此可見，大學(xué)生在初期創(chuàng)業(yè)時(shí)通常都會(huì)擁有高漲熱情；然而到了后期，很多大學(xué)生就可能傾向于半途而廢。從本質(zhì)來講，創(chuàng)業(yè)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，從一定意義上講，大學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)性、獨(dú)立性、意志力、自信心以及自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力等都構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)所需的良好心態(tài)。作為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識(shí)到：自身在創(chuàng)業(yè)的全過程中很難確保順利，其中必然都會(huì)涉及到多樣化的挫折以及難題。在面對(duì)艱難時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)致力于調(diào)整自身，確保自身?yè)碛袃?yōu)良的心態(tài)。在此前提下，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)擁有不畏艱難的良好心態(tài)與意識(shí)，理智應(yīng)對(duì)多種多樣的挫折。endprint

2.5 依托第二課堂，打造創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)業(yè)精神，既包括對(duì)機(jī)遇的把握，也包括對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受。因此在創(chuàng)業(yè)時(shí)，大學(xué)生本身應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的行動(dòng)力，敢于冒險(xiǎn)與創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也不能缺少團(tuán)組織的參與，此項(xiàng)舉措對(duì)助力大學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著舉足輕重的作用。共青團(tuán)開展創(chuàng)業(yè)教育工作具有組織優(yōu)勢(shì)、隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)于潛在的第二課堂進(jìn)行全面的拓展，致力于提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過發(fā)掘潛在的第二課堂，就能構(gòu)建兩類課堂之間的密切互動(dòng)，確保大學(xué)生都能擁有優(yōu)良的實(shí)戰(zhàn)能力以及創(chuàng)業(yè)技能。在拓寬宣傳的前提下，對(duì)于優(yōu)良的輿論氛圍進(jìn)行了全面構(gòu)建，同時(shí)也要致力于塑造優(yōu)良氛圍并且構(gòu)建全新的文化導(dǎo)向。具體在宣傳時(shí)，關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實(shí)于針對(duì)創(chuàng)業(yè)典型、現(xiàn)行政策以及有關(guān)法規(guī)的全面宣傳，對(duì)于大學(xué)生自身具備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行全方位的激發(fā)。在必要的時(shí)候，院?？梢砸暻闆r開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)類的KAB以及SYB服務(wù)，或者運(yùn)用創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)路演以及創(chuàng)業(yè)沙龍等方式來構(gòu)建優(yōu)良的氛圍。

2.6 把握優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇

大學(xué)生如果要識(shí)別優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，那么需要謹(jǐn)慎辨別繁雜的市場(chǎng)信息，在全面判斷的前提下再去選擇適合自身的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。在全面權(quán)衡以及綜合判斷的基礎(chǔ)上，確保創(chuàng)業(yè)者擁有多樣化的輔助技能以及專業(yè)常識(shí)，在此前提下才能構(gòu)建體系化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在全面培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，確保大學(xué)生都能擁有更高層次的專業(yè)素養(yǎng)，熟練并且準(zhǔn)確運(yùn)用靈活性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建高效科學(xué)的知識(shí)體系。

大學(xué)生如果要致力于把握好優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，則有必要融入新形勢(shì)下的創(chuàng)業(yè)文化。對(duì)于高校來講，創(chuàng)業(yè)教育本身構(gòu)成了教育體系中不可或缺的關(guān)鍵部分，而創(chuàng)造與創(chuàng)新也構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的核心所在。因此可見，創(chuàng)新者本身應(yīng)當(dāng)擁有健全性格與堅(jiān)韌耐力，懂得克服困難并且耐心應(yīng)對(duì)曲折。因此可以得知，高校是否具備優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化，直接關(guān)系著大學(xué)生本身具備的綜合性創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

參與式教學(xué)是指在創(chuàng)業(yè)課程中，模擬真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，設(shè)置具體工作情境。具體在開展全過程的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，大學(xué)生在這其中都要扮演多樣化的角色，進(jìn)而選擇適合自身的多樣化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)課程體系本身包含了參與式教學(xué)，在扮演多樣化角色的同時(shí)就能感受到企業(yè)運(yùn)行狀態(tài)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的駕馭處理能力。通過樹立參與式教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自我實(shí)現(xiàn)。endprint