周振輝

摘 要 地圖是教師在進(jìn)行知識(shí)講解過(guò)程中的重要教具，在初中地理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。初中生處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未健全的時(shí)期，通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)有助于拓寬眼界與思維，建立世界意識(shí)。本文通過(guò)強(qiáng)調(diào)在初中地理教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義，進(jìn)一步提出地圖教學(xué)使用過(guò)程中的基本要求，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中地理 地圖教學(xué) 基本要求

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，材料資源十分有限，合理運(yùn)用課本上的課本或者地球儀進(jìn)行教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)有一個(gè)直觀的印象，另一方面地圖教學(xué)是地理學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)地理課程，學(xué)生要學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖。因此，在初中地理教學(xué)課堂上合理運(yùn)用地圖教學(xué)十分有意義，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義

1.1發(fā)揮學(xué)生主體地位

利用地圖進(jìn)行教學(xué)，可以將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活直接聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)習(xí)中國(guó)南方的地理地形時(shí)，可以以廣西憑祥市為例，以小見(jiàn)大，使學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的重要性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)地圖、地球儀等教學(xué)教具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位意味著以學(xué)生為先，可以通過(guò)學(xué)生自己講解自己生活中與地理有關(guān)的故事，點(diǎn)出地理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)地理課堂的趣味氛圍。

1.2拓寬學(xué)生眼界與思維

初中階段的學(xué)生三觀都未完全成熟，習(xí)慣以自我為中心，地理課程的學(xué)習(xí)將學(xué)生的眼界進(jìn)一步拓寬到世界，而地圖教學(xué)則是其中的重中之重。通過(guò)知識(shí)與圖像的結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。如在講授世界的氣候時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是死記硬背世界所有的氣候特點(diǎn)，而現(xiàn)在的教學(xué)方式是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回想地圖上每個(gè)板塊的地理緯度，結(jié)合特例，進(jìn)行氣候特點(diǎn)的記憶，促進(jìn)學(xué)生在視覺(jué)和感覺(jué)上的雙重記憶。

1.3提高思維能力與規(guī)律意識(shí)

地圖是地理學(xué)科的直觀語(yǔ)言，能夠通過(guò)各種方式更加全面具體的展示地理知識(shí)，合理進(jìn)行地圖教學(xué)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和空間能力。如在講授地理環(huán)境對(duì)于植物植被成長(zhǎng)的影響時(shí)，可以通過(guò)比對(duì)植被分布圖與氣候環(huán)境圖，從而可以清楚的看出我國(guó)的植被分布比較多的地方一般是氣候比較溫暖、濕度比較大的熱帶性氣候，同時(shí)降雨、降雪等對(duì)植被的種類也有影響。在講解環(huán)境與人文條件時(shí)，可以將交通線、自然資源分布圖、地形圖進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)城市有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能更好的了解歷史上的多次人類遷移，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉。在地理教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)圖、認(rèn)圖上，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)通過(guò)圖形總結(jié)相關(guān)規(guī)律。因此在進(jìn)行地理知識(shí)測(cè)評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這一方面的考察，如可以讓學(xué)生繪制海波800米的山嶺與海拔600米的山嶺，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力以及記憶能力。

2初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的基本要求

2.1選用合適圖片

在具體講解某一地區(qū)的地形地貌、氣候條件時(shí)，需要選擇具有代表性的，能夠讓學(xué)生對(duì)該地區(qū)有直觀印象的圖片，同時(shí)通過(guò)對(duì)該地區(qū)所處位置、交通線分布、交通樞紐情況、人口密集程度的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)該地區(qū)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。如將了解廣西憑祥市時(shí)，通過(guò)以上多張圖片，可以分析指導(dǎo)該地地處我國(guó)南部，風(fēng)景秀麗、多植被、交通發(fā)達(dá)，通過(guò)分析溫度線可知憑祥市氣候適宜，適合作為風(fēng)景區(qū)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。只有學(xué)生具備一定的合理運(yùn)用地圖的意識(shí)，才能將地圖教學(xué)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此在進(jìn)行地圖教學(xué)之前最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地圖分析事物、掌握規(guī)律的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以先展示一組不同類型的地圖，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析地圖中的不同，在相互解答問(wèn)題，最后讓教師進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，也起到了很好的教學(xué)效果。

2.2定時(shí)更換地圖

由于地圖在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此在課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定時(shí)更換地圖。如在對(duì)我國(guó)長(zhǎng)江水系進(jìn)行講解時(shí)，需要根據(jù)課程進(jìn)度將圖片展示分為長(zhǎng)江源頭、長(zhǎng)江上游、長(zhǎng)江中下游或者將長(zhǎng)江水系分為整體圖與局部圖，教師在講解每個(gè)部分的時(shí)候需要注意更換不同的地圖，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江水系有一個(gè)直觀的印象。除了前面提到的讀圖、識(shí)圖、認(rèn)圖能力以外，學(xué)生的繪圖能力也很重要。在初中地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能合理利用地理圖表查找相關(guān)資料。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生一邊看書，一邊根據(jù)教師講解的知識(shí)點(diǎn)繪制課本上的地圖，來(lái)加深對(duì)于該地圖的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生合理利用地圖的能力。學(xué)生對(duì)于地圖的熟悉程度直接決定了其運(yùn)用地理知識(shí)的能力。因此教師在講解地圖之前，首先需要對(duì)地圖中出現(xiàn)的各種符號(hào)、圖形以及圖例等常識(shí)性知識(shí)進(jìn)行講解，并且需要學(xué)生記憶背誦。其次在學(xué)生初步具備一定的識(shí)圖能力之后，則需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的識(shí)圖，同時(shí)在識(shí)圖的過(guò)程中，需要注意圖形中的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，通過(guò)多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)自己的分析能力。最后，需要依靠學(xué)生自身的空間想象能力，這點(diǎn)可以通過(guò)平時(shí)觀看地理知識(shí)方面的紀(jì)錄片、電影等進(jìn)行積累。

3結(jié)語(yǔ)

就目前的教學(xué)情況而言，地圖教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中使用的情況并不盡如人意。其中除了教師重視程度不夠，在地理教學(xué)中還是更加偏向傳統(tǒng)的滿堂灌，使得地圖教學(xué)不能發(fā)揮自己原有的效果之外，學(xué)生沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)地圖教學(xué)對(duì)地理教學(xué)的重要性也是其中一個(gè)原因。因此，在學(xué)校增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，健全地圖教具等基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，也要完善評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于識(shí)圖、認(rèn)圖的重要性的認(rèn)識(shí)。

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