黎慶軍

（中山市華僑中學(xué) 廣東中山 528400）

初中體育籃球課堂的和諧教學(xué)法分析

黎慶軍

（中山市華僑中學(xué) 廣東中山 528400）

在科學(xué)技術(shù)日趨先進(jìn)，社會競爭日趨激烈的今天，我國的教育教學(xué)改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)。雖然國家不斷推行教育教學(xué)改革的相關(guān)政策，提倡素質(zhì)教育以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但長期處于應(yīng)試教育體制下的教師與學(xué)生，在教與學(xué)上仍然未能跟上時代發(fā)展的步伐，尤其是在體育教學(xué)方面。究其原因，主要還是在于課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與積極性。因此該文以初中體育籃球課堂為例，分析和諧教學(xué)法如何創(chuàng)造和諧、平等的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

初中體育 籃球課堂 和諧教學(xué)法

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，成為廣泛關(guān)注的課題。相應(yīng)的，傳統(tǒng)應(yīng)試教育和課堂教學(xué)中存在的問題也逐漸顯現(xiàn)：知識傳授與能力培養(yǎng)的失衡，教學(xué)方法單一，課堂互動不足，重文化知識輕體育素養(yǎng)等等。和諧教學(xué)法強調(diào)教學(xué)活動中各要素的和諧與平衡，最終目的是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和各項能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的平等、自主、創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題，將和諧教學(xué)法運用在實際的課堂教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量提升以及素質(zhì)教育的推行有重要意義。

1 初中體育籃球課堂教學(xué)存在的問題

整體來講，初中體育籃球課堂教學(xué)效果并不理想，大部分學(xué)生不僅沒有達(dá)到體育鍛煉的效果，也無法真正掌握籃球技能。課堂教學(xué)中主要存在以下問題。

1.1 課堂教學(xué)互動性不足

目前，許多初中體育籃球課堂教學(xué)仍然停留在“集體自由活動”或者“老師講學(xué)生聽、老師示范學(xué)生照做”的層面，教師沒能真正關(guān)注與學(xué)生之間的溝通和思想碰撞，與學(xué)生的交流僅停留在死板的課堂內(nèi)容和重復(fù)鍛煉上。整個課堂教學(xué)欠缺師生的合力參與，課堂氛圍也不夠和諧積極。

1.2 課堂教學(xué)流于形式

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分教師僅僅將體育籃球課堂作為學(xué)生活動身體的方式之一，所以，課堂教學(xué)往往局限在單一的、形式化的教學(xué)模式，不僅教師的教學(xué)技能無法提升，學(xué)生也無法用正確的態(tài)度來參與學(xué)習(xí)。

1.3 課堂教學(xué)欠缺客觀的評價體系

體育課堂教學(xué)相較文化課教學(xué)，在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式上都不夠完善。體育籃球教師無法客觀地指出學(xué)生的問題，自然也無法與學(xué)生做思維、思想上的溝通引導(dǎo)，長此以往，學(xué)生在課堂上的所學(xué)所獲均會有所局限，課堂教學(xué)的作用無法真正發(fā)揮。

2 和諧教學(xué)法概述

和諧教學(xué)法強調(diào)教學(xué)要素間的和諧、平衡，注重良好師生關(guān)系的建立，重視教學(xué)主體——學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，是一種讓學(xué)生獲取知識技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)、綜合能力與素質(zhì)、創(chuàng)造性思維，改善教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

和諧教學(xué)法始終遵循幾項重要的教學(xué)原則：自主學(xué)習(xí)原則、平等互動原則、合作學(xué)習(xí)原則、激勵創(chuàng)新原則、探究思考原則、快樂教學(xué)原則以及精講活練原則?；谶@幾項原則，和諧教學(xué)法在課堂教學(xué)設(shè)計中，往往包括了重要的課堂流程：課前準(zhǔn)備—確定新課目標(biāo)—團(tuán)隊合作探究—教師精講答疑—課中引導(dǎo)溝通—測評與檢驗?zāi)繕?biāo)—課堂總結(jié)與課后練習(xí)。

3 初中體育籃球課堂的和諧教學(xué)法應(yīng)用特點

3.1 綱要信號

綱要信號是和諧教學(xué)法的一個重要手段和顯著特點，是指教師通過認(rèn)真細(xì)致的課前準(zhǔn)備，提前把握課堂教學(xué)中的重、難點以及教學(xué)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，通過“綱要信號”的方式直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)課堂知識。

初中體育籃球課堂需要教學(xué)生許多動作技術(shù)要領(lǐng)，難點要點多且很難理解掌握，通過綱要信號，比如：動作口訣，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容快速簡化并且便于記憶，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，便于學(xué)生理解，不僅節(jié)約課堂時間，教學(xué)過程也更生動有趣。

3.2 暗示教學(xué)

暗示教學(xué)，顧名思義，是指教師根據(jù)實際的課堂教學(xué)環(huán)境，通過面部表情、動作、語言等給予學(xué)生心理上的激勵和促進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)的積極性與和諧度。

初中體育籃球課堂的教學(xué)環(huán)境具有一定的特殊性和變化性，教學(xué)內(nèi)容也比較豐富，教學(xué)組織工作比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)過程也需要反復(fù)的練習(xí)。因此，通過和諧教學(xué)法中的暗示教學(xué)，能夠在不同的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在不同的教學(xué)內(nèi)容下感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，營造互幫互助，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

4 初中體育籃球課堂的和諧教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢與原因分析

和諧教學(xué)法一方面能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，推動教師更為細(xì)致、用心的準(zhǔn)備課程，并在課堂中為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在分組學(xué)習(xí)和個人探究中因材施教：另一方面也能給予學(xué)生更多的主體地位，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，從被束縛轉(zhuǎn)換為開放創(chuàng)新，最終創(chuàng)建教與學(xué)的和諧融洽氛圍。結(jié)合多次的應(yīng)用實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在初中體育籃球課堂教學(xué)的實際應(yīng)用中，和諧教學(xué)法對于提升籃球?qū)W習(xí)的技術(shù)評定成績、理論成績以及綜合能力有顯著的效果。經(jīng)過對和諧教學(xué)法仔細(xì)剖析，主要原因如下。

4.1 先進(jìn)的教學(xué)觀念

和諧教學(xué)法的教學(xué)觀念非常先進(jìn)，其對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)完全符合素質(zhì)教育的要求，而且和諧教學(xué)法始終倡導(dǎo)師生間的平等互動，學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作以及學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)和思考探究。因此，和諧教學(xué)法的教學(xué)觀念很大程度就決定了教學(xué)方式和教學(xué)流程，也對教師提出了較高的要求。

4.2 先進(jìn)靈活的教學(xué)手段與方法

和諧教學(xué)法非常注重教師與學(xué)生之間的信息傳遞方式，主張教學(xué)信息的主動接收、理解與吸收，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受與灌輸。比如其中的綱要教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況所采用的一種多樣性的信息交流手段，幫助學(xué)生對信息去蕪存菁，提高學(xué)習(xí)效率。此外，和諧教學(xué)法具有較大的靈活性，主張通過圖像、表格、音頻、視頻等教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的多種感官，令課堂內(nèi)容更生動，學(xué)生的大腦更活躍，注意力更集中。將和諧教學(xué)法應(yīng)用在籃球課堂教學(xué)中，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作并反復(fù)練習(xí)，將發(fā)揮重要作用。

4.3 對學(xué)生非智力因素的重視與培養(yǎng)

和諧教學(xué)法非常重視學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知分析、情感、信心等非智力因素，比如前面提到的暗示教學(xué)。因為一旦學(xué)生樹立了自信，培養(yǎng)了興趣，擁有了良好的學(xué)習(xí)動機，將主動的分析問題、解決問題，并且克服各種學(xué)習(xí)障礙，自主的進(jìn)行探究式、深入式的學(xué)習(xí)。而這恰恰是籃球?qū)W習(xí)中的寶貴特質(zhì)。

4.4 有效合理的評價體系

和諧教學(xué)法更倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價、團(tuán)隊互評、教師評價三線并行，這種評價方法能有效的緩解學(xué)生壓力，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在樹立個人目標(biāo)的同時重視團(tuán)隊目標(biāo)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的互幫互助。自然，和諧教學(xué)法的應(yīng)用能極大促進(jìn)籃球課堂教學(xué)中個人的提升、團(tuán)隊協(xié)作、教練指導(dǎo)。

5 結(jié)語

綜上所述，將和諧教學(xué)法運用在初中體育籃球課堂教學(xué)中，一方面對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題解決問題等綜合能力培養(yǎng)有重要作用；另一方面能夠創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。需要注意的是，要更好地踐行籃球課堂和諧教學(xué)，教師應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的情況做換位思考和課程設(shè)計，在引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育鍛煉的同時，也應(yīng)注重課堂中的思考、互動和討論，以及課堂外的延伸學(xué)習(xí)，如此才能真正發(fā)揮和諧教學(xué)法的價值。

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2095-2813(2017)07(c)-0010-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.010