王靖涵

(東北師范大學體育學院 吉林長春 130024)

高校體育課程教學模式的構建與探討①

王靖涵

(東北師范大學體育學院 吉林長春 130024)

在我國高校蓬勃發(fā)展過程中,高校中的每一學科都受到了人們的重視,尤其是體育課程教學。此課程教學原本在學校地位并不高,但在我國倡導全民運動之后,高校也逐漸提高了體育課程教學的地位。對當前的體育課程教學進行分析后發(fā)現(xiàn),體育課程教學模式和教學方法等沒有與時俱進,體育課程教學模式存在較為明顯的弊端。在這樣的情況下,高校重新構建體育課程教學模式是非常有必要的。因此,該文對高校體育課程教學模式的構建進行了探討。

高校 體育課程 教學模式 構建

在社會發(fā)展過程中,人是不能缺少的主體,而人想要充分地發(fā)揮自己的價值,則離不開健康體魄的支撐,因此,提高自身的身體素質,強化自己的體魄是非常關鍵的。在此種思想意識的引導下,高校越來越重視體育教學,體育教學是大學生參與系統(tǒng)化體育運動,提高自己體質的主要平臺,因此,學生對體育課程教學的要求不斷提高,此課程的教學壓力與日俱增。在此種情況下,傳統(tǒng)的高校體育教學模式逐漸被淘汰,對體育教學模式進行重新構建是勢在必行的。

1 對當前高校體育課程教學中存在的弊端進行分析

1.1 教學觀念較為落后

高校在開展體育課程教學的過程中,具體的教學行為會受教學觀念的影響,同時教學觀念還會對教學改革以及教學模式的構建產生影響,由此可以看出,教學觀念是非常重要的因素之一。對目前高校體育課程的教學觀念進行分析后發(fā)現(xiàn),目前高校體育的教學觀念較為落后,在落后觀念的引導下,體育課程教學模式更新速度較慢,從而嚴重影響了體育教學的有效性[1]。

1.2 課程教學方法較為單一

在高校體育教學中,因為以往的體育教學地位不高,所以相應的此課程的時間以及研究等都比較少,這樣就導致高校開展的體育教學方法比較單一,依然采用的是傳統(tǒng)教學方法,教師在課堂教學中主要是灌輸知識,忽視了學生的主體地位,這樣就導致大學生逐漸失去體育學習的興趣,久而久之,高校體育課程的教學效率明顯下降,教學所取得的效果不理想。

2 對當前高校體育課程教學模式呈現(xiàn)出來的特點進行分析

2.1 對簡約性特點進行分析

高校在開展體育課程教學的過程中,離不開課程教學模式,不同的課程教學模式構成要素之間摻雜著十分復雜的聯(lián)系,這些模式在不斷成形的過程中,注重的是核心內容的反應,過去教學中的經(jīng)驗對其產生的束縛正在逐漸減弱。目前高校的體育課程教學模式省略了很多復雜的理論知識,以一種簡約的框架體現(xiàn)出來,這樣的體育課程教學模式更具有實用性,對學生的學習來說有著積極的幫助。

2.2 對指向性特點進行分析

高校之所以要構建體育課程教學模式,主要是為了利用教學模式來實現(xiàn)教學目標,所以說,教學模式的構建具有明確的指向性,并不是盲目構建的,而是對教學現(xiàn)狀以及教學目標等進行綜合分析后構建起來的。

2.3 對相對穩(wěn)定性特點進行分析

高校在開展體育課程教學的過程中,為了使教學效率更高,在實際教學過程中需要結合具體的實踐活動,通過理論實踐相結合的方式來開展教學。在這樣的教學過程中,構建的教學模式也是理論和實踐相結合,所以從某種程度上來說,高校構建的體育課程教學模式是具有相對穩(wěn)定性的。但是體育教學模式并不是一成不變的,在社會對體育教學提出新要求的時候,教學模式就要隨著教學目標的變化而發(fā)生一定的改變,所以說,體育課程教學模式是相對穩(wěn)定的,從特定方面入手分析其是穩(wěn)定的,但從全方面入手分析它又是可變的[2]。

2.4 對整體性特點進行分析

高校構建的體育課程教學模式中,既包括了體育教學思想、目標,還包括了具體的操作程序等,由此可以看出,高校體育課程模式具有整體性,這樣的教學模式不僅能夠反映一個方面,還能夠將教學過程中所涉及到的所有元素動態(tài)聯(lián)系都展示出來,呈現(xiàn)一個完整的教學過程。

3 高校體育課程教學模式構建措施

3.1 對教學觀念進行更新

在我國高校體育教學開展的過程中,教學觀念是非常重要的因素,教學觀念對教師的教學行為有著至關重要的影響,因此,在構建新體育課程教學模式的過程中,首先要做的就是對教學觀念進行更新。在構建教學模式的過程中,應樹立以學生為本的教學觀念,然后圍繞學生這一主體來構建相應的教學模式。與此同時,在構建教學模式過程中,還應將教學觀念放入模式中,以此促使教師能夠在按照教學模式開展教學的時候注意改變自己的教學觀念,從而不斷改進自己的教學行為,有效地開展體育教學[3]。

3.2 對課程模式進行有效改進

在高校體育課程模式中,主要采用的是選修課與選項課課程模式,其中選項課模式開設的基礎是對學生的運動能力以及技能等進行有效的了解,然后在此基礎上根據(jù)體育設施的承載能力來開設實際的體育課程教學。選項課課程模式的開展可以幫助大學生更好地掌握運動技能,進而在有效運動過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。而選修課則主要是以學生的體育學習興趣為基礎,不同學生對不同的體育活動興趣不同,鑒于這樣的情況,選修課可以為學生學習不同的體育活動技能提供一個良好的平臺,這樣大學生的自主選擇權就得到了體現(xiàn),學生可以通過自由的選擇來積極地參與到體育活動中,這樣高校開展的體育教學才能取得更好的效果。

3.3 對教學方法進行改進

在我國信息化技術應用范圍不斷拓展的過程中,高校在對體育課程教學模式進行重新構建的過程中,就必須要對教學方法進行改進,應該將現(xiàn)代化信息技術融入教學模式中,將網(wǎng)絡教學作為教學的補充,只有這樣體育課程教學模式才能是完善的,其應用作用才能得到充分的體現(xiàn)。在構建模式的過程中,高?？梢岳镁W(wǎng)絡信息技術來搭建新平臺,開設網(wǎng)球、乒乓球等不同體育活動信息系統(tǒng),在這些信息系統(tǒng)中,可以記載一些當前的賽事,也可以公布一些比賽的時間等(校園比賽),學生在這些系統(tǒng)中看到相關的信息后,就可以積極地參與到比賽中,進而提升自己的運動技能。同時,高校還可以完善課程信息,可以將每一課程的教學大綱等在系統(tǒng)中公布,然后定期對系統(tǒng)進行更新,這樣學生就能夠從系統(tǒng)中獲取更多的課程信息[4]。同時,信息化的教學方法還可以為教師和學生的溝通搭建一個新的平臺,在這一平臺中,教師和學生是處于平等地位的,學生若是有意見可以直接提出來,在師生友好溝通的過程中,學生的體育學習興趣就會逐漸提升,而教師的教學水平也將得到提高,所以說,高校在構建新體育課程教學模式的過程中,應該對教學方法進行改進,這樣才能保證體育教學的效果。

4 結語

綜上所述,高校在發(fā)展過程中若是想要取得更好的效果,就必須重視每一專業(yè)課程,高校只有全面發(fā)展,才能夠在殘酷的市場競爭中站穩(wěn)腳跟,為社會輸送更多新鮮的血液。因此,高校在對體育課程教學模式進行構建的過程中,必須要從教學觀念、課程模式以及教學方法等多方面入手,只有全方位地進行重新構建,體育課程教學的作用才能有效地發(fā)揮出來,教學目標才能得以實現(xiàn),高校才能培養(yǎng)出更多高素質、體魄強健的人才,進而推動社會的進一步發(fā)展。

[1]溫喜壯,周春太.新建本科高校體育課程俱樂部教學模式——以遼東學院為例[J].遼東學院學報:自然科學版,2012,19(2): 126-129.

[2]賴水香.高校體育課程“課內外一體化”教學研究——基于客家體育的探索與實踐[J].教育學術月刊,2014(9):106-111.

[3]張向.普通高校公共體育課實施俱樂部制課內外一體化教學模式的研究——以吉林化工學院體育課程改革實踐為例[J].才智,2012(7):336.

[4]向靜,曹永強,趙全，等.高校公共體育課程教學模式改革探索——以東莞理工學院公共體育課程改革為例[J].福建體育科技, 2014(2):57-59.

G807.02

A

2095-2813(2017)02(b)-0006-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.006

王靖涵(1992—),女,漢,遼寧大連人,碩士研究生,研究方向:體育課程與教學論。