賴麗雅

江西省弋陽縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬實驗學(xué)校

生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

賴麗雅

江西省弋陽縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬實驗學(xué)校

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)效果能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，那么，教師可以充分發(fā)揮生活教育理論的作用，通過將生活教育理論科學(xué)的運(yùn)用在英語教學(xué)中，加大對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的英語課堂，從而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果的增強(qiáng)，也為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識提供有利保障。

生活教育理論；小學(xué)英語；教學(xué)

目前，小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，無法將教育教學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起，對學(xué)生造成較為不利的影響，由此可見，小學(xué)英語教師必須要對教育教學(xué)情況與實際生活聯(lián)系在一起，保證能夠?qū)⑸罾碚撊谌氲接⒄Z教學(xué)中，使小學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、教材處理生活化，讓英語貼近生活

小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識點(diǎn)大多是日常生活中所遇到、能經(jīng)常運(yùn)用的知識，如學(xué)生最愛逛的公園，動物園；學(xué)生最喜歡吃的水果、牛奶、冰激凌；學(xué)生掛在嘴邊的一些日常禮貌用語??然而僅靠書中的知識點(diǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用創(chuàng)設(shè)最佳的語言情境。在日常教學(xué)中我有意識地收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，M，WC等收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語，如餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的iuice等。并打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，Mvfiles，E—mail等生活中的英語。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲，思維活躍，效率提高，也讓學(xué)生感到英語就在身邊。這樣生活化地處理教材。喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中挖掘更多的生活英語，運(yùn)用到日常英語教學(xué)中，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又拓展學(xué)生的視野。

二、小學(xué)英語聽、說教學(xué)與實際生活的結(jié)合

小學(xué)英語教學(xué)中聽、說的教學(xué)對于小學(xué)生的發(fā)展而言產(chǎn)生直接影響，小學(xué)英語教師必須要將其與實際生活聯(lián)系到一起。首先，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行分析，保證能夠制定符合小學(xué)生學(xué)思維水平與認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生的語言輸出與語言輸入的能力，使小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語知識。其次，小學(xué)英語教師應(yīng)該意識到英語聽、說是英語知識中最為重要的項目，必須要將實際生活與英語教學(xué)聯(lián)系在一起，在充滿情感的英語教學(xué)中，與學(xué)生們共同聽英語聲音、說英語語言，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。例如：在小學(xué)英語《Food》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起，圍繞著生活中的食物實施教學(xué)工作，并且引導(dǎo)學(xué)生利用“Wouldyoulike......”的句型學(xué)習(xí)英語食物知識，保證能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時，小學(xué)英語教師還要設(shè)置情景教學(xué)模式，安排學(xué)生進(jìn)行角色表演，使學(xué)生能夠根據(jù)對圖片的觀看訓(xùn)練學(xué)生說英語的能力，或是利用多媒體教學(xué)工具設(shè)置教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，以期達(dá)到預(yù)期的效果。

三、作業(yè)設(shè)計生活化，讓英語融入生活

我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)。使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于生活。并且使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活。有利于學(xué)生全面發(fā)展。

（1）交流性的：課外把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看。并讓家長一起表演．提出寶貴的意見。

（2）習(xí)得性的：讓學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播．把自己模擬最得意之處錄制下來，和學(xué)生一起欣賞或進(jìn)行評比．選出“英語小能手”，并鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書．看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。

（3）操作性的：如布置學(xué)生為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽．學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，書寫標(biāo)簽、設(shè)計標(biāo)簽時就會非常用心．這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，又可提高書寫水平。通過這一作業(yè)，學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而高興。

四、日常運(yùn)用生活化。走向生活，生活再現(xiàn)英語

英語是一門工具性的學(xué)科．我們學(xué)英語的最終目的是用英語表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會，幫助學(xué)生創(chuàng)造英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。得此啟迪，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中．我們可以增加一些課外的活動，讓學(xué)生更貼近生活，體驗生活的滋味，譬如，每周可開展一次英語角活動，地點(diǎn)可以根據(jù)課堂所學(xué)的內(nèi)容不斷變化，比如可以在年級中組織一次足球比賽，要求學(xué)生在比賽中盡量用一些簡單的英語對話，如，Pass the ball to me(把球傳給我)0K(好的)等，一場足球比賽后．大部分學(xué)生對于一些日常的交際用語肯定會運(yùn)用自如，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也會提高。又如，創(chuàng)設(shè)了為一個外國小朋友過生日的情境，讓學(xué)生先商量要送給外國小朋友什么生日禮物．讓學(xué)生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型：“What would you like as a birthday present?”及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞：接著讓學(xué)生為生日的外國小朋友送禮物．大家爭先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說：“It’sforyou．Happybirhday!”還借助音樂和燈光創(chuàng)設(shè)情境，在美妙的《Happy Birthday!》(生日快樂)的英文歌曲中，唱唱跳跳、輕輕松松地學(xué)英語。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)效果能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，那么，教師可以充分發(fā)揮生活教育理論的作用，通過將生活教育理論科學(xué)的運(yùn)用在英語教學(xué)中，加大對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的英語課堂，從而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果的增強(qiáng)，也為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識提供有利保障。

[1]謝桂蘭.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(32):97-98.

[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(2):37-37,39.