柯曉丹

【摘 要】高新技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中職學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，學(xué)校思想政治教師繼續(xù)教育問題迫在眉睫。文章從中職院校思想政治教師面臨的挑戰(zhàn)入手，全面分析思想政治教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，提出解決中職院校思想政治教師繼續(xù)教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職院校；政治教師；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀及對(duì)策

一、中職院校政治教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

2014年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出建立有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2017年人社部要求貫徹落實(shí)《技工教育“十三五”規(guī)劃》最大亮點(diǎn)就是要大力發(fā)展技工教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，自媒體環(huán)境下中職學(xué)生思想變化情況更復(fù)雜，如何適應(yīng)新時(shí)期中職學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的變化，如何有效地培養(yǎng)社會(huì)需要的技能人才，這對(duì)中職政治教師思想政治教育的帶來諸多挑戰(zhàn)。繼續(xù)教育是學(xué)校人力資源開發(fā)的有效途徑和重要保障，但由于一些主客觀因素，政治教師繼續(xù)教育存在一些問題。

1.校本培訓(xùn)時(shí)效性不強(qiáng)，培訓(xùn)機(jī)會(huì)分配不均

校本培訓(xùn)時(shí)效性不強(qiáng)。校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的主要方式，它具有較大優(yōu)勢(shì)：培訓(xùn)對(duì)象廣，全校教師都可以參加；培訓(xùn)時(shí)間、形式靈活，滿足教師培訓(xùn)需求。培訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性的解決問題，提高學(xué)校發(fā)展水平，可是時(shí)效性不強(qiáng)。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)會(huì)分配不均，差異性較大。中職學(xué)校專業(yè)課教師占主導(dǎo)地位，培訓(xùn)方面具有較大優(yōu)勢(shì)，學(xué)校每年有許多國培和省培的名額，多數(shù)都落在了重點(diǎn)專業(yè)老師頭上，大多數(shù)文化課老師在校多年還未參加過校外重點(diǎn)培訓(xùn)。

2.課題研究能力不強(qiáng)

中職政治教師的科研活動(dòng)往往局限于課堂教學(xué)，做課題研究大多數(shù)是寫論文的多，做實(shí)驗(yàn)的少，關(guān)起門來做的多，合作研究的少，方法也欠科學(xué)和規(guī)范，課題研究比較膚淺，所獲得的一些研究成果往往是經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，教師的科研方法還有待于進(jìn)一步提高。參與科研實(shí)踐的積極性不高，課題研究目標(biāo)不夠明確，大多停留在立項(xiàng)研究階段，沒有機(jī)會(huì)和條件把課題研究應(yīng)用于實(shí)踐。

3.打造多元化教師發(fā)展動(dòng)力不足

思想政治教育專職教師學(xué)科背景上與技能專業(yè)相距甚遠(yuǎn)，某一技能知識(shí)了解膚淺，教育內(nèi)容的取舍上不愿甚至不敢涉及技能專業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)；在科研工作中，思想政治教育者對(duì)與技能相關(guān)的領(lǐng)域缺乏探究的熱情與興趣，無法拉近與學(xué)生的距離，思想政治教育的功效難以落到實(shí)處。同時(shí)，學(xué)生也更注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)文化課態(tài)度一般。因此，部分政治教師也是得過且過，認(rèn)為憑借著現(xiàn)有學(xué)識(shí)水平足以勝任中職院校德育教育教學(xué)工作。

二、中職院校政治教師繼續(xù)教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式

以校本培訓(xùn)為主，多與外校，兄弟校交流。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念束縛，樹立正確的學(xué)員觀、教學(xué)觀和師生觀。在職教師是繼續(xù)教育的主體，具有相對(duì)成熟的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，教育影響具有選擇性。培訓(xùn)要從“以教師為中心”、“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)員為中心”、培育“創(chuàng)新型學(xué)員”的現(xiàn)代教學(xué)觀，使學(xué)員整體協(xié)調(diào)發(fā)展。“使每一位學(xué)員都得到適合其自身特點(diǎn)的最佳教育和發(fā)展，之成為學(xué)習(xí)的真正主人”。

2.建立健全評(píng)價(jià)制度，機(jī)會(huì)均等

科學(xué)、規(guī)范、合理的繼續(xù)教育評(píng)價(jià)制度，可以有效調(diào)動(dòng)文化課政治教師繼續(xù)教育積極性，對(duì)教師可以引導(dǎo)、督促和激勵(lì)作用。一是多元化與多樣化相結(jié)合。在職人員知識(shí)能力水平、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等方面均存在明顯差異。二是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)結(jié)論上不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)員之間的橫向比較，要注重學(xué)員自身的縱向比較。對(duì)外出教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后和發(fā)展非技能教師的角度出發(fā)，增加政治教師出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3.提高自身課題研究能力

課題研究有效提高政治教師專業(yè)化水平，開展課題研究也是中職教師的責(zé)任和義務(wù)。課程改革也提出教師要從傳授者向研究者轉(zhuǎn)變，通過研究創(chuàng)新教學(xué)思路和教育教學(xué)方法逐步形成職業(yè)教師特色的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，發(fā)揚(yáng)傳幫帶的精神加快培養(yǎng)和提高文化課教師的科研水平。技能專業(yè)課教師鼓勵(lì)政治教師參與到技能專業(yè)課的研究課題中。通過參與課題研究和實(shí)踐，提升政治教師對(duì)技能的了解，從而豐富自己的知識(shí)水平，提升課題研究實(shí)力和能力。

4.提升自身能力，打造成多元化教師

向“雙師”素質(zhì)方向發(fā)展。“雙師型”教師既具備一定理論知識(shí)，又具有相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐技能；既能勝任理論教學(xué)，又能勝任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平，成為引導(dǎo)學(xué)生成長成才的“人師”。同時(shí)，把提升自身能力當(dāng)成自身迫切需要。自媒體環(huán)境下，中職政治教師通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立與自媒體相適應(yīng)的教育理念。積極借助自媒體創(chuàng)新理論傳播的模式，推進(jìn)德育教育工作的有效開展。

總之，思想政治教育是以心靈啟迪心靈、培育健康心靈的教育，技能專業(yè)的教育是培養(yǎng)學(xué)生展示自我實(shí)踐能力的教育，二者的完美結(jié)合能為社會(huì)培育出身心健康、技術(shù)高超的技能人才。要提高中職院校思想政治教育的實(shí)效，需要思想政治教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。endprint