杜劍春

摘 要 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗是中學生獲取化學經(jīng)驗知識和檢驗化學知識的重要手段，是提高科學素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑，貫穿中學化學教學的全過程。因此，化學教學將通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究過程，激發(fā)學習情趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞 化學實驗 微型實驗

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)的教學課程，結(jié)構(gòu)機械單一，內(nèi)容偏深、偏窄，學科知識分化過細，重視課內(nèi)書本知識的學習，過于強調(diào)學科本位，門類過多，缺乏整合，而忽視學生課外學習意識和能力的培養(yǎng)，以及良好個性品質(zhì)的形成；傳統(tǒng)的教學方式，基本上是整堂課以老師單純灌輸知識，學生被動接受為主。由于方法單一，所以學生課堂效率不高，從而影響到學生對知識的理解和掌握。將轉(zhuǎn)變落后的教學方式與學習方式，提出以“科學探究”為主的多元化學習方式作為課堂改革的突破口。所謂“科學探究”教學就是要學生積極主動獲取知識，提出問題，猜想與假設(shè)，進行實驗驗證得出結(jié)論并進行交流的實踐性教學活動。那么，如何在化學教學中實施實踐性教學呢？

1認真做好課堂演示實驗，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和科學方法

實驗是化學研究的重要手段，透過時實驗展示化學現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景的方法是化學課堂教學中經(jīng)常用到的，在化學實踐性教學中，我們可以通過調(diào)整實驗順序，改進或增補實驗等方法創(chuàng)設(shè)探究情景，從而激發(fā)學生的探究興趣。教學中如果教師能通過一些新穎有趣的實驗來創(chuàng)設(shè)問題情景，學生的學習興趣不僅回變的濃厚，而且探究問題的欲望會更加強烈。

化學課的演示實驗都是具有相當?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實驗，一定要求學生明確實驗?zāi)康摹⑺杷幤?、操作步驟，并認真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實驗操作技能，嚴肅認真的科學態(tài)度去感化、影響學生。尤其要告誡學生不遵守實驗規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實驗的正反實例對學生進行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態(tài)度。同時，在演示實驗中，不失時機的進行各個環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動學生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

同時，化學與人們的生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該精于設(shè)計，巧于結(jié)合，利用學生已有的生產(chǎn)生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情竟，激發(fā)學生運用化學知識去解釋日常生活中現(xiàn)象的興趣，使學生認識到學習化學的現(xiàn)實意義。

2推廣“微型實驗”，體現(xiàn)綠色化學原則，激發(fā)學生學習興趣

微型化學實驗是國內(nèi)外近二十年發(fā)展起來的一種新的化學實驗形式，以其儀器花費少、藥品消耗少、操作安全、污染較小、節(jié)省時間等諸多優(yōu)點而被普遍采用。結(jié)合我校實際情況，實驗設(shè)備較少的現(xiàn)狀，大力推廣“微型實驗”，教師指導(dǎo)學生制作一些微型儀器，尋找一些代用藥品，為完成課本一些實驗或探索一些物質(zhì)的性質(zhì)提供了極大的空間，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的愛好和興趣設(shè)計實驗方案進行探索活動。

3學生有爭議的問題要重點對待

在化學學習中，學生對所遇到的問題產(chǎn)生爭議是難免的，爭議是學生的認知思維發(fā)生沖突的結(jié)果，是科學探究的基礎(chǔ)，教師在化學課堂上應(yīng)該有意創(chuàng)設(shè)一些有爭議的問題來進行探究教學.例如：探究乙烯的性質(zhì)時將乙烯通入溴水后，溴水褪色。于是大多數(shù)同學認為是乙烯的作用而使該水褪色，但少數(shù)同學回答卻是不一定。原因是制取乙烯時產(chǎn)生的副產(chǎn)物SO2也可溴水褪色。這種有爭議的問題就激發(fā)了學生強烈的探究興趣。到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗乙烯？在課堂上，只有爭議不斷的產(chǎn)生才能真正體現(xiàn)探究的價值和意義。（轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 http：//www.studa.net）

據(jù)科學測算，現(xiàn)代學校只能使學生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學生自主學習的觀念和能力?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，自主學習需要教師進行激勵和指導(dǎo)，教師組織教學的水平，直接影響學生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學的時間內(nèi)盡量讓學生體驗自主學習的愉快；讓學生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習），在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力；讓學生逐步學習、領(lǐng)會和應(yīng)用知識，鼓勵學生在觀點、見解、方法上有所創(chuàng)新；讓學生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題；讓學生多討論、多嘗試；讓學生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動。

總之，經(jīng)過多年的教學和新課程實施的實踐，對化學實驗教學進行了一系列的探索和理性的思考，深深體會到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前和今后化學教學中的一項長期而艱巨的任務(wù)，是時代的需要，是化學教育的新課題。因此，教師要更新教育觀念，當好主導(dǎo)，把握新的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，積極探索，努力實踐，培養(yǎng)出具有綜合努力和創(chuàng)新努力的一代新人。

參考文獻

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