左華山+范樹軍+張立恒

摘 要 為提高汽車維修專業(yè)從業(yè)人員技能水平，在實訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用“標(biāo)準(zhǔn)參照式”教學(xué)方法，效果良好。

關(guān)鍵詞 標(biāo)準(zhǔn)參照式 汽車維修 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0背景分析

通過對汽車維修專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然掌握了一定的修理方法和操作要領(lǐng)，但仍不能較好地適應(yīng)工作崗位需求，主要表現(xiàn)為維修標(biāo)準(zhǔn)不熟悉、維修操作不規(guī)范、維修質(zhì)量無保證、不能獨立承擔(dān)維修任務(wù)。由此，筆者通過反思汽車維修專業(yè)教學(xué)的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提出了“標(biāo)準(zhǔn)參照式”教學(xué)方法。

1 “標(biāo)準(zhǔn)參照式”教學(xué)法的內(nèi)涵

“標(biāo)準(zhǔn)參照式”教學(xué)方法是嚴(yán)格按照汽車維修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過教師的講解示范和技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗操作與固化訓(xùn)練中“做有標(biāo)準(zhǔn)，練有參照”，自覺建立維修標(biāo)準(zhǔn)意識，形成規(guī)范操作技能的一種實訓(xùn)方法。它有以下特點：

一是優(yōu)化了汽車維修專業(yè)實訓(xùn)做法。本專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，目前比較認(rèn)可的是“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，但在實施過程中，還存著諸多難點，教學(xué)效果并不理想。通過對實訓(xùn)方式進(jìn)行優(yōu)化提升，形成了以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范為核心的“標(biāo)準(zhǔn)參照式”教學(xué)方法，并將其貫穿到實訓(xùn)全過程，滲透于教學(xué)諸要素中。

二是探索了規(guī)范化訓(xùn)練的實施方法。規(guī)范化實訓(xùn)是形成規(guī)范操作技能的根本保證。針對汽車維修專業(yè)，創(chuàng)新提出了“標(biāo)準(zhǔn)參照式”的訓(xùn)練方法，著重從技術(shù)文檔、教師、學(xué)生三個方面，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)考核三個環(huán)節(jié)，就如何確立標(biāo)準(zhǔn)、演繹標(biāo)準(zhǔn)和踐行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究探索。

三是深化了規(guī)范操作技能形成過程的認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范化操作的目標(biāo)要求，忽視了對規(guī)范操作技能形成過程和支撐條件的研究把握。“標(biāo)準(zhǔn)參照式”教學(xué)方法重點強(qiáng)調(diào)技能形成要經(jīng)歷觀察、摹仿、體驗、實操、調(diào)整、固化等一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生的規(guī)范性在很大程度上受到教師規(guī)范性的引導(dǎo)和制約，同時受到操作工具專業(yè)性和維修工裝完備性的支撐和影響，還依賴于操作規(guī)范等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的確立和貫徹等。

2 “標(biāo)準(zhǔn)參照式”教學(xué)法的實踐

“標(biāo)準(zhǔn)參照式”教學(xué)法從確立標(biāo)準(zhǔn)、演繹標(biāo)準(zhǔn)和踐行標(biāo)準(zhǔn)三個環(huán)節(jié)，著力培育維修規(guī)范意識，固化規(guī)范動作，從而解決“教不規(guī)范”和“練不標(biāo)準(zhǔn)”的問題。

2.1整合技術(shù)文檔，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書，確立標(biāo)準(zhǔn)

2.1.1參閱技術(shù)文檔

嚴(yán)格按照車輛維修技術(shù)規(guī)范，借鑒維修廠家的經(jīng)驗做法，針對課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實訓(xùn)項目，結(jié)合教學(xué)保障條件和教學(xué)目標(biāo)要求，編寫維修作業(yè)的工藝流程和相關(guān)規(guī)范，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和特點，形成與實訓(xùn)教學(xué)相一致的作業(yè)指導(dǎo)書。

2.1.2細(xì)化操作規(guī)范

確定實訓(xùn)項目后，參照相關(guān)技術(shù)文件，從實訓(xùn)項目的操作步驟、順序以及工具設(shè)備的使用等，進(jìn)行規(guī)范要求。在實施過程中，確因客觀條件限制，不能達(dá)到規(guī)范要求、或降低操作要求的地方，需向?qū)W生作出補(bǔ)充說明。

2.1.3建立評價標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)考察學(xué)生作業(yè)過程和結(jié)果，對方法是否正確、步驟是否合理、動作是否到位、結(jié)果是否準(zhǔn)確等作出明確判斷，為任務(wù)建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.2教師先行先會，講解示范，演繹標(biāo)準(zhǔn)

2.2.1準(zhǔn)備專業(yè)設(shè)備工具，體現(xiàn)設(shè)備器材應(yīng)用的規(guī)范性

“標(biāo)準(zhǔn)參照式”實訓(xùn)教學(xué)，其標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性首先體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)備和專用工具的使用上。為此，一方面，在熟悉現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備操作使用方法的基礎(chǔ)上，將其靈活而有效地運用于實訓(xùn)課教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)應(yīng)用價值；另一方面，充分發(fā)揮主觀能動性，自制部分維修工裝補(bǔ)足空缺。從最初的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)開始，讓學(xué)生接觸到專業(yè)的規(guī)范的維修硬件，為規(guī)范化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2.2使用專業(yè)術(shù)語表述，體現(xiàn)理論講解的規(guī)范性

教學(xué)用語，是教師在教學(xué)活動中一項重要的信息傳輸內(nèi)容。做到準(zhǔn)確用語，在實訓(xùn)教學(xué)中尤為重要。為此，實訓(xùn)過程中的每一個操作步驟，都參照維修規(guī)范，準(zhǔn)確使用相關(guān)動詞來進(jìn)行表述；實訓(xùn)過程中涉及到的總成及零部件名稱、專用工具名稱、技術(shù)參數(shù)等，都使用專業(yè)術(shù)語。通過準(zhǔn)確用語，逐漸克服在以往的教學(xué)中存在的“憑經(jīng)驗”、“太隨意”等問題，進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)。

2.2.3正確示范標(biāo)準(zhǔn)動作，體現(xiàn)操作演示的規(guī)范性

講解示范，在實訓(xùn)教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)作用，要求教師在講清動作要領(lǐng)的同時，將動作準(zhǔn)確地展示出來。在達(dá)到規(guī)范操作的技能水平基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)做到以下兩點：一是要重點展示動作要領(lǐng)，必要時結(jié)合常見錯誤動作進(jìn)行反面示范；二是要掌握好演示節(jié)奏，將分解動作示范和連貫動作示范有機(jī)結(jié)合起來。教師通過示范動作，使學(xué)生做到能看清、能領(lǐng)會、能模仿教師的操作，從而建立規(guī)范操作的感性認(rèn)知。

2.3學(xué)生練習(xí)固化，教師指導(dǎo)糾偏，踐行標(biāo)準(zhǔn)

操作練習(xí)，是學(xué)生鞏固理論知識、形成維修技能、培養(yǎng)良好習(xí)慣的唯一途徑。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可劃分為兩個階段：一是體驗式練習(xí)，是學(xué)生模仿教師操作的練習(xí)。二是固化式練習(xí)，是學(xué)生獨立完成操作的練習(xí)。通過這兩個階段的練習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐步建立起規(guī)范操作的意識，形成適應(yīng)任職崗位需求的維修能力。

3結(jié)束語

“標(biāo)準(zhǔn)參照式”教學(xué)方法適用于汽車維修專業(yè)中修理技能的訓(xùn)練，特別是拆裝、檢查、調(diào)整、修理、檢測、試驗等規(guī)范性較強(qiáng)的操作類訓(xùn)練項目，也適用于其他專業(yè)同類型實作課程教學(xué)。通過應(yīng)用該教學(xué)方法，能夠使專業(yè)教學(xué)準(zhǔn)備更充分，教師講解示范準(zhǔn)確合理，學(xué)生操作練習(xí)漸進(jìn)規(guī)范，從而讓學(xué)生切實轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)、高技能的勞動者，未來必然能更好地適應(yīng)工作崗位需求。endprint