馬登玲

摘 要 面對(duì)低年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)、好跳、思維活躍的生理特點(diǎn)，我們要利用教材，在分析中、比較中盡可能地挖掘?qū)W生識(shí)字的最大潛能，讓識(shí)字成為學(xué)生輕松愉快的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，把快樂識(shí)字引進(jìn)課堂，讓孩子通過積極參與感受到識(shí)字的快樂，讓學(xué)生在識(shí)字方面由想學(xué)、樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，我的作做法是在分析中、比較中，自主與合作中快樂識(shí)字。

關(guān)鍵詞 淺談 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1把漢字字形分析得生動(dòng)些、形象些

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字掌握學(xué)形是難點(diǎn)。原因一：不少漢字音形義脫節(jié)，需要一個(gè)一個(gè)地認(rèn)讀，一個(gè)一個(gè)地辨形、釋意；原因二：孩子感知事物細(xì)節(jié)能力差，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，尤其形近字之間的細(xì)微差別不易分辨清楚。教小學(xué)生識(shí)字，在教好字義的同時(shí)強(qiáng)化字形教學(xué)顯的十分重要，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法把漢字分析的生動(dòng)形象些，以便使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），對(duì)生字做生動(dòng)形象的分析，主要是借助造字法來幫助學(xué)生記住字形字意，具體做法是用象形法、指事法分析獨(dú)體字，用會(huì)意法分析合體字，學(xué)習(xí)生字“藏”c€醤g引導(dǎo)學(xué)生觀察“藏”，看藏有哪幾部分組成的？學(xué)生觀察后，認(rèn)為“藏”由“艸”和“臧”兩部分組成，再次讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看“臧”又是有哪幾部分組成的？學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)“臧”字可以拆分為“爿、臣、戈”三部分，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生介紹：“爿”和“戈”很象古代的兩種兵器，并順勢(shì)通過課件展示兩種兵器的圖片，學(xué)習(xí)迅速對(duì)“爿”和“戈”兩個(gè)漢字字符賦予了形象化的認(rèn)識(shí)。抓住學(xué)習(xí)新的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生：我們現(xiàn)在再來看看“藏”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生頓時(shí)思維活躍、思想豐富起來：我發(fā)現(xiàn)“藏”很有意思，一個(gè)大臣左手拿著兵器“爿”右手拿著兵器“戈”藏在草叢中等著敵人來……，總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，現(xiàn)在同學(xué)們明白了平時(shí)最喜歡的游戲活動(dòng)“捉迷藏”的“藏”和日常生活中把東西藏起來的“藏”的意思了吧！

2把形近字辨析更有趣味一些

平時(shí)在上網(wǎng)、閱讀報(bào)刊時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)讀到許多有趣的漢字對(duì)話，對(duì)學(xué)生比較記憶非常有利，如：“莊”對(duì)“壓”說：“一點(diǎn)也不要放錯(cuò)，錯(cuò)了就永遠(yuǎn)地翻不了身了。”“廣”對(duì)“廠”說：“站得高才能看得遠(yuǎn)?！薄巴獭睂?duì)“吳”說：“你的嘴怎么長(zhǎng)到頭上去了？”，“鳥”對(duì)“烏”說：“不長(zhǎng)眼睛，你眼前能不漆黑一團(tuán)么？”……這些漢字對(duì)話生動(dòng)有趣，能給人留下深刻的印象。在教學(xué)中遇到形近字也讓學(xué)生自編漢字對(duì)話來識(shí)記，而學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，他們或自己編或與同桌互編或小組合編，編出了許多內(nèi)容豐富、淺顯易懂的漢字對(duì)話，如：“喝”對(duì)“渴”說：“你有水呀，怎么還這么渴呢？”“渴”對(duì)“喝”說：“唉，沒有口喝不了??！”……像這樣的漢字對(duì)話，不但點(diǎn)出了形近字之間的區(qū)別，而且點(diǎn)明了字義，既能增加字的趣味性，又能加深學(xué)生對(duì)這些字的理解與掌握。

3在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，合作識(shí)字

在教學(xué)過程中，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。在課外閱讀中自己識(shí)字，在閱讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可拼讀音節(jié)、可以查字典，也可以向父母請(qǐng)教，逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣。在與同學(xué)的交往中自主識(shí)字，進(jìn)入一年級(jí)時(shí)身邊很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認(rèn)識(shí)呢？我找到了一條既能認(rèn)識(shí)同學(xué)又能識(shí)字的途徑，每個(gè)桌角放上學(xué)生的作業(yè)本，讓同學(xué)們互相詢問，介紹過程中識(shí)記同學(xué)的名字，并承諾請(qǐng)認(rèn)得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒有想到同學(xué)的認(rèn)字熱情非常高，不到一個(gè)星期，有些同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)所有同學(xué)的姓名了。在生活環(huán)境中自主識(shí)字，課外識(shí)字可以是隨機(jī)的，如在馬路上、車上、電視中、廣告上等隨時(shí)隨地來識(shí)字，也可以是課外識(shí)字的延伸，如學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生隨家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購物，認(rèn)讀商品名稱、剪貼商品包裝，在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)讀包裝上的字。

自主識(shí)字的途徑多種多樣，我們尊重學(xué)生，充分地肯定他們的識(shí)字方法和能力，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生同桌、小組之間互相交流識(shí)字方法，對(duì)同一個(gè)字，各小組可以采用不同的識(shí)字方法?，F(xiàn)在識(shí)字教學(xué)課上學(xué)生的識(shí)字方法多達(dá)十幾種：有加一加、減一減、換一換、講故事、猜謎語、數(shù)筆畫、形聲字、形近字、多音字、同音字、比較、查字典、熟字加偏旁、熟字減偏旁等等。課堂上合作識(shí)字，課內(nèi)外合作編寫識(shí)字手抄報(bào)，積累好詞佳句，每周寫一篇日記，每個(gè)單元進(jìn)行一次識(shí)字積累展示，互相交流所認(rèn)識(shí)的字和所積累的好詞佳句。

總之，低段識(shí)字?jǐn)?shù)量多、難度大，要想讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，要求我們老師不僅要教會(huì)生字，更重要地是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，在分析中、比較中、自主與合作交流中實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，輕松扎實(shí)有效地學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2004.endprint