張德富

摘 要 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚開放性，開放性教學(xué)可以大面積培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文試圖在界定課堂教學(xué)這一特定環(huán)境的前提下，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)主要方面的開放性做初淺的探討。從開放教學(xué)目標(biāo)、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)練習(xí)、開放課堂評(píng)價(jià)？等方面進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂開放性教學(xué)是一種多向、多角度、多手段的發(fā)散型教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，展示學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)不同水平層次學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)施開放式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。本文通過闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施開放式教學(xué)的意義及策略，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在新課改下如何實(shí)施開放式教學(xué)，探究規(guī)律性的教學(xué)。

1開放教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向的作用。開放教學(xué)目標(biāo)旨在把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生預(yù)先知道這一堂課要求達(dá)到的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？蓮娜缦氯矫孢M(jìn)行制定和達(dá)成目標(biāo)：（1）制定目標(biāo)。目標(biāo)制定時(shí)，不僅僅考慮教材本身的要求，同時(shí)考慮學(xué)生當(dāng)前基礎(chǔ)知識(shí)和思維水平等實(shí)際狀況。在制定認(rèn)知技能目標(biāo)的同時(shí)，更要考慮發(fā)展領(lǐng)域的目標(biāo)，即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)、思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高而言，發(fā)展領(lǐng)域目標(biāo)應(yīng)得更多的重視。（2）達(dá)成目標(biāo)。各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，不僅要達(dá)成認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，要同樣考慮發(fā)展性目標(biāo)是否達(dá)成，從有利于學(xué)生發(fā)展、體驗(yàn)的角度講，環(huán)節(jié)不應(yīng)“因?yàn)檎J(rèn)知目標(biāo)已達(dá)成而不顧學(xué)生情感發(fā)展的需要就嘎然而止”。（3）評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)成，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生在其他方面是否有了發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和觀念、探索和創(chuàng)新精神是否得到了培養(yǎng)。

2開放教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容也需要開放。目前數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活是教材的一大弊端，然而不少教師卻非常尊重教材，恨不得將教材“復(fù)制”“粘貼”到學(xué)生的頭腦中。教學(xué)內(nèi)容的封閉，學(xué)生學(xué)得寡然無味，所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從封閉走向開放。師生都應(yīng)是教材的創(chuàng)作者，教學(xué)過程也應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。只有這樣，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生喜聞樂見，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出富有情趣和意義的活動(dòng)，才能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

3開放教學(xué)過程

開放教學(xué)過程是一種開放探索的過程，是特殊的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的過程。教師只有開放知識(shí)和問題的探求過程，精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)感受，自己去主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，獲取解決數(shù)學(xué)問題的方法，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。如教學(xué)“圓的畫法”時(shí)，教師向?qū)W生提出：“誰能用一支粉筆徒手畫圓？”學(xué)生爭先恐后地要求上黑板表演。教師請(qǐng)了兩位特別自信的學(xué)生畫圓，結(jié)果這兩位學(xué)生在全班學(xué)生的嬉笑中宣告失敗。此時(shí)，教師說：“我來試試，看行不行?！比鄬W(xué)生睜大了眼睛，等待著老師的失敗。當(dāng)老師兩指捏粉筆，小拇指按住黑板固定，一旋轉(zhuǎn)畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓時(shí)，學(xué)生們十分驚奇。老師裝著得意的樣子問學(xué)生：為什么老師這樣有本領(lǐng)呢？學(xué)生們一下頓悟了：老師，因?yàn)槟愕男∧粗赴醋『诎鍥]動(dòng)，捏粉筆的兩指和小拇指之間的距離也沒變。教師笑著表揚(yáng)了他們，并啟發(fā)學(xué)生探索出了畫圓的兩個(gè)要素：定點(diǎn)（圓心），定長（半徑）。這一活動(dòng)使學(xué)生既輕松愉快，又觀察了探索過程，較好地掌握了畫圓的知識(shí)與技能，并由此聯(lián)想到了繩子畫圓、木條畫圓等日常方法。

4開放課堂訓(xùn)練

開放式課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，要能多角度、多層次的思考問題，對(duì)生活中遇到的問題會(huì)用數(shù)學(xué)思想去審視，去解決，于是離不開平時(shí)的訓(xùn)練?？蓮娜缦聨追矫嫒ピO(shè)計(jì)練習(xí)：（1）分層設(shè)計(jì)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、綜合題，分成A、B、C三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇不同層次的練習(xí)題，教師分類指導(dǎo)。這樣讓不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有提升和成就感。（2）設(shè)計(jì)開放性練習(xí)。設(shè)計(jì)時(shí)題型要多樣化，如填表、選擇、補(bǔ)充不同的條件和問題等，同時(shí)注意突出條件、問題、思路、結(jié)論的開放性。（3）練習(xí)設(shè)計(jì)具有應(yīng)用性、探究性。教師構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

5開放課堂評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。我認(rèn)為開放的評(píng)價(jià)體系是把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性能得到發(fā)揮。開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可采用師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)態(tài)度有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)今學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，他們往往只通過別人的評(píng)價(jià)而獲取心靈的成功感，所以教師在對(duì)學(xué)生回答的問題不能置之不理，更不能諷刺挖苦。而是要用一種積極的態(tài)度來給予評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種不可缺少的教育行為，更應(yīng)發(fā)揮它的教育功能，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探求知識(shí)的過程中享受成功的快樂，使課堂教學(xué)達(dá)到真正意義上的開放。

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，是讓學(xué)了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既向?qū)W生提出智慧的挑戰(zhàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。endprint