顧曉雨++華雪君++朱挺++姚慧

摘 要：校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。我校致力于打造應(yīng)用型本科院校，根據(jù)不同的系院，我校校企合作各不盡相同，針對財會類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀，基于應(yīng)用型大學(xué)的基礎(chǔ)上，探討校企合作模式新篇章。

關(guān)鍵詞：校企合作 應(yīng)用型 合作模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（c）-0193-02

財務(wù)會計類專業(yè)培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)管理和會計學(xué)的基本理論和基本知識；掌握財會學(xué)科的定性、定量分析方法；具有分析和解決財會方面問題，熟悉國內(nèi)外與財會相關(guān)的方針、政策及法規(guī)和國際會計慣例的基本能力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。參照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”[1]。近幾年在人才培養(yǎng)方面逐步從理論教學(xué)向理論與實踐教學(xué)并重的方向轉(zhuǎn)變。但是，高校內(nèi)部所涉及的實訓(xùn)課程難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，為了主動接軌社會需求，提高學(xué)生的實踐能力，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)崗位需求，校企合作逐步成為實踐教學(xué)的主要模式。但是在現(xiàn)階段，校企合作還僅停留在最原始的學(xué)生輸送層面，深層次的合作尚待開發(fā)。

1 獨立學(xué)院下財會類專業(yè)校企合作面臨新問題

1.1 校企合作成果未能惠及全體學(xué)生

以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例，根據(jù)財會類專業(yè)目前的在籍學(xué)生規(guī)模，在未來的三年內(nèi)，每一屆的學(xué)生人數(shù)都在500人以上，目前所簽約建立的校企合作單位有20余家企業(yè)。企業(yè)所吸納的實習(xí)生根據(jù)每家企業(yè)自身的經(jīng)營規(guī)模大小，業(yè)務(wù)量的高低，會提出不同的實習(xí)生需求。但是根據(jù)歷年的實習(xí)安排，系部所能安排的學(xué)生占整體學(xué)生的比值僅僅2.5%左右，最多的一年，2016年暑期達(dá)到3%左右，這個比例相對較低。為了完成學(xué)校的實踐教學(xué)，更多的學(xué)生只能通過自身的資源尋找實習(xí)單位，未能在指定的實習(xí)單位實習(xí)，對于學(xué)生的實踐質(zhì)量的控制存在一定的缺失。在合作企業(yè)中，往往以高校周邊企業(yè)為主，這些企業(yè)更加看重當(dāng)?shù)厣吹膶W(xué)生參與到校企合作中來，因此當(dāng)?shù)厣淳哂刑烊坏膬?yōu)勢。

1.2 校企合作模式下各方利益難統(tǒng)一

學(xué)生、高校和企業(yè)是校企合作模式下的三個重要主體。學(xué)生，是這個合作模式下的主體，希望借校企合作的機(jī)會，能夠在學(xué)習(xí)之余獲得社會實踐的能力，企業(yè)工作的技能，希冀達(dá)到理論與實踐的相統(tǒng)一，學(xué)與用并重，為日后的職業(yè)生涯及早謀劃。學(xué)校與企業(yè)，雙方在合作中，學(xué)校希望能夠達(dá)到課本內(nèi)容之外的教學(xué)效果，依托企業(yè)的資源及機(jī)遇，擴(kuò)充學(xué)校的教學(xué)模式，豐富學(xué)校的培養(yǎng)方式，同時也可以為在職教師提升教學(xué)水平進(jìn)行助力。而企業(yè)更多地將注意力放在企業(yè)效益方面，考慮的是獲得人才的結(jié)果，輕視了人才的培養(yǎng)過程，即獲得直接有償勞動力創(chuàng)造企業(yè)財富。在此過程中，實習(xí)學(xué)生與企業(yè)并無直接勞動關(guān)系，最大程度節(jié)約了企業(yè)的用人成本。根據(jù)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)反饋情況，企業(yè)更多地傾向于將學(xué)生安排在跑外勤、資料的整理與歸納，學(xué)生能夠真正獲得專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的相對缺乏，實際實習(xí)價值大打折扣，難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 固化的教育模式間接影響校企合作

根據(jù)目前已經(jīng)簽約的校企合作協(xié)議來看，部分企業(yè)也是希望通過校企合作的方式參與到學(xué)校的教育教學(xué)中來，在協(xié)議中明確提出：“選派企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀講師擔(dān)任導(dǎo)師、兼職教師，在開設(shè)的相關(guān)專業(yè)、班級中參與教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、核心課程、實踐教學(xué)等的制定和安排，承擔(dān)部分的教學(xué)任務(wù)”，但是，高校在學(xué)期內(nèi)仍有較大的教學(xué)任務(wù)需要完成，暫時無法實現(xiàn)將企業(yè)納入到高校的培養(yǎng)計劃和教育教學(xué)工作中來。從學(xué)生角度考慮，為了在籍學(xué)生在學(xué)期中保證自身的學(xué)業(yè)，學(xué)期中暫不安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)工作。根據(jù)會計行業(yè)的相關(guān)行情而言，每年的3～4月往往是各大上市公司出年報的繁忙時段，正好與各大高校的教學(xué)安排相沖突，為此，學(xué)生錯失了部分學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時，企業(yè)為短期因業(yè)務(wù)量的上升，人手不夠而發(fā)愁。

1.4 合作模式制度保障相對缺失

2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010-2020年》第十五條提出：建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化[2]。但是現(xiàn)階段所查找到的資料中，為校企合作出臺相應(yīng)的法律法規(guī)等法律性的文件相對缺失，并沒有完全出臺正式的法律條文。2014年，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中再次強(qiáng)調(diào)校企合作的人才培養(yǎng)模式[2]。而《教育法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》和《就業(yè)促進(jìn)法》并無明確的規(guī)定，實際操作性較低，希望政府能夠進(jìn)一步加強(qiáng)政府職能，盡早將相關(guān)規(guī)定細(xì)化并落地實施。結(jié)合我校校企合作開展的實際情況：在簽訂協(xié)議時，高校與企業(yè)進(jìn)行多次協(xié)商，將合作的框架率先構(gòu)建起來，同時，合同內(nèi)部細(xì)節(jié)多次協(xié)商，最后形成雙方都能履行的合同進(jìn)行實施，雙方應(yīng)履行相應(yīng)義務(wù)和行駛權(quán)利，目前都是雙方合作最基礎(chǔ)的形式之一。

2 積極推進(jìn)校企合作幾點建設(shè)性意見

2.1 有限資源最大化

依據(jù)現(xiàn)實情況，財會類專業(yè)學(xué)子人數(shù)眾多，為此我們將繼續(xù)深入地與財會類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，以期待財會類專業(yè)學(xué)子能夠得到更多相關(guān)專業(yè)的實習(xí)；擴(kuò)寬校企合作范圍，增加新行業(yè)，擴(kuò)寬新領(lǐng)域，為財會類專業(yè)學(xué)子創(chuàng)造更多的選擇空間和自主學(xué)習(xí)的模式。目前根據(jù)實際情況，參照人力資源管理的模式：選人、用人、留人、育人四個模塊，來促進(jìn)我校學(xué)生的實習(xí)，采取規(guī)避生源地概念，采用競爭上崗的策略，有意向的學(xué)生提交簡歷，由企業(yè)進(jìn)行初步篩選，后進(jìn)行筆試、面試等流程，一方面為在校學(xué)生提供一次較為真實企業(yè)招聘模擬，另一方面通過各種形式，讓企業(yè)也加入到實踐教學(xué)中來，而不是被動地接受學(xué)生。同時，為了打造出良好的學(xué)校形象，在學(xué)生入職實習(xí)前，系部開動員會；中期，指導(dǎo)教師會不定時抽查實習(xí)情況，并了解相關(guān)情況后進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。結(jié)束后，根據(jù)實習(xí)單位開具的實習(xí)情況評價回執(zhí)，進(jìn)行考評。將有限的實習(xí)資源充分利用起來，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的良好互信，為后續(xù)的深入合作再創(chuàng)條件。積極和其他新興市場、新型企業(yè)建立更多的聯(lián)系，廣開合作渠道，擴(kuò)開合作方向，深入合作領(lǐng)域。endprint

2.2 各方利益相統(tǒng)一

高校與企業(yè)的合作過程中，首先需要簽訂合法合規(guī)的相關(guān)校企合作協(xié)議或補(bǔ)充協(xié)議，作為雙方行動的指導(dǎo)性文件，有據(jù)可循。其次，高校在合作過程中，學(xué)校必須要擺正自己的立場，正確地發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，合理的協(xié)調(diào)和鞏固三方的利益[3]。企業(yè)能夠承擔(dān)更多的社會責(zé)任，營造良好的社會形象，為人才的培養(yǎng)和后續(xù)人才儲備未雨綢繆。校企合作企業(yè)在合作過程中更能貼近地了解到高校教育教學(xué)過程中的情況，有針對性地引進(jìn)人才、留用人才、培養(yǎng)人才。實習(xí)生在獲得實習(xí)機(jī)會后，檢驗了自身的理論水平，鍛煉了自身的實踐能力，提升了職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)了綜合能力，同時，也要服從學(xué)校，企業(yè)的合理安排，盡早將自己打造成職業(yè)人。

2.3 教育教學(xué)模式革新化

在深入的教育教學(xué)改革進(jìn)程中，借助校企合作深入，在職教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積極打造“雙師型教師”[3]，既能傳道授業(yè)解惑，又有出眾的實踐技能傳授。人才之間的交流可為高校、企業(yè)共同創(chuàng)造新的火花。同時，在教育教學(xué)安排中，企業(yè)的優(yōu)秀講師通過學(xué)校安排的試講考核，可為在校學(xué)生增開公共選修課，或為在校學(xué)生舉辦相應(yīng)的實物比賽等形式融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)中來，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)品質(zhì)。同時，各個高校在校企合作建設(shè)中還應(yīng)注重地方化和制度化[4]，根據(jù)每個地區(qū)所帶有的產(chǎn)業(yè)特色合理建設(shè)校企合作項目，將產(chǎn)教研有機(jī)統(tǒng)一，通過校企合作方式間接推動教育改革，形成地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈，帶動教育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在校企合作的時間上，可以采取彈性制的合作時間[1]。根據(jù)自身專業(yè)教育教學(xué)安排和市場需求，有節(jié)制的輸送財會學(xué)生到實訓(xùn)基地參與實踐教學(xué)。

2.4 法律法規(guī)體系健全化

行文中所提到四部法律針對校企合作缺乏可操作性，希望政府單位能夠在盡快落實相關(guān)的政府條例的同時進(jìn)行規(guī)范校企合作，為今后的合作開展有據(jù)可循，有章可查。目前我校參照《中華人民共和國合同法》學(xué)校與企業(yè)之間簽訂校企合作協(xié)議進(jìn)行約束雙方行為，主要文本以“產(chǎn)學(xué)研”校企合作協(xié)議為主，依據(jù)雙方意愿，增替少補(bǔ)合同條款進(jìn)行合作。

3 結(jié)語

綜上所述，財會類專業(yè)校企合作的建設(shè)希望能得到社會各界的加入與支持，同時以培養(yǎng)人才為出發(fā)點，創(chuàng)新校企合作模式，應(yīng)避免表象化，淺層化，要注重合作的內(nèi)涵、質(zhì)量和效益[5]，為全新的教書育人開啟新的思維啟示。

參考文獻(xiàn)

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[5] 凌偉，陳劍鋒.獨立院校軟件人才校企合作培養(yǎng)模式實踐[J].教科導(dǎo)刊，2016（6）：20-21.endprint