吳瀟

摘 要：文化傳統(tǒng)是一個國家、一個民族在漫長的歷史發(fā)展過程中形成的特定的價值觀念、心理特征，國家的教育模式與本身的傳統(tǒng)文化之間有著十分密切的關系，特定的文化傳統(tǒng)之下會形成一定的歷史慣性，進而影響到各國的教育觀念、教育模式，本文就國內(nèi)外高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及文化特質進行簡單的研究討論。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式 文化特質

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（c）-0227-03

近年來隨著國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展，技術人才在市場上受到了更多的歡迎，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術性人員的重要途徑。實際的教育工作開展過程中，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式會受到許多因素的影響，文章對比分析不同文化背景之下各國高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，希望能夠對職業(yè)教育的開展有所啟發(fā)。

1 國內(nèi)外高職教育模式及其文化特質

不同國家的文化傳統(tǒng)不同，國民的思維觀念、行為模式等都存在很大的差異，教育工作直接關系到國家未來的發(fā)展，深受國家傳統(tǒng)文化的影響，對國內(nèi)外各個國家高職教育模式以及人才培養(yǎng)效果進行綜合對比分析可以看出，就現(xiàn)階段而言，美國、澳大利亞、德國等國家的高職教育模式比較成功，最終培養(yǎng)出來的專業(yè)技術人才比較符合社會需要，下文對這些國家的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式與文化特質之間的關系進行分析探討。

1.1 加拿大的高職人才培養(yǎng)模式與文化特質

加拿大采取的是CBE教育模式，嚴格意義上來說，CBE教育模式并不僅僅限于加拿大，它流行于北美洲，是一種以能力為基礎，以崗位需要為核心的職業(yè)教育模式。這種教育模式是為了適應20世紀60年代加拿大的經(jīng)濟發(fā)展需求產(chǎn)生的，這種教育模式利用現(xiàn)代化的教育手段以及傳播媒介，具有經(jīng)營性、可持續(xù)性、實用性、開放性等特點，實際的教育工作中結合各行業(yè)的實際情況以及社會的需求開展教育工作，各學院面向全世界進行招生，實施社會化管理手段，學院的專業(yè)課程與生產(chǎn)實際緊密結合，教育的主要目標是讓學生能夠勝任崗位，授課時間盡可能方便學生[1]。這種教育模式十分符合加拿大、美國等國家追求自由、平等，尊重人的個性這一文化特征。美國、加拿大這一類型的國家的發(fā)展歷史都相對比較短，原始居民均為印第安人，16世紀西歐國家入侵北美之后先后都經(jīng)歷過其他國家的殖民侵占，直至18、19世紀才逐漸獨立，由此可以看出，這些國家的發(fā)展歷程十分的相似，在這個過程中形成的主流文化有一定的相似性，重視機會均等及個性張揚，反應到國家的基礎教育中之后特別強調教育的公平性，CBE教育模式內(nèi)容豐富、形式多樣、功能較多，兼容并包，教學效果良好。

1.2 德國雙元制教育模式文化特質

德國主要采用的是雙元制教育模式，在德國教育系統(tǒng)中占據(jù)重要地位，能夠解決普通高等教育中許多難以解決的問題[2]。雙元制教育就是整個教育培訓過程中在學校以及工廠企業(yè)中完成，其中以企業(yè)培訓為主，將知識教育與實踐培訓緊密的結合起來，這種教育模式在德國的經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。雙元制教育模式重視學生實踐能力的鍛煉，將學校教育工作與企業(yè)用人緊密結合，拉近了二者的距離，不僅適合企業(yè)的用人需要，同時對學生的成長發(fā)展十分有利。具體的教育工作中，理論教學占據(jù)整個學業(yè)時間的30%，企業(yè)培訓占據(jù)70%，學校的培訓及考試以學生的實踐能力為主，學生畢業(yè)真正進入企業(yè)之后能夠迅速的適應企業(yè)的工作環(huán)境，跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，企業(yè)不需要再花費較多的時間經(jīng)歷進行人才培養(yǎng)，可以有效的降低企業(yè)的成本。雙元制職業(yè)教育之中，年輕人需要不斷的深化理論學習，同時鍛煉自身的職業(yè)技術能力、人際交往能力，有效地提升了學生的職業(yè)能力。

雙元制教育模式的形成與德意志民族的個性以及宗教信仰密不可分。德意志民族凝聚著嚴謹、嚴肅、傲慢、誠懇、勇敢、勤奮等一系列特質，嚴謹幾乎是德意志民族深入骨髓的性格特征，德國是一個注重實用性的國家，反映在教育之中，德國的教育就十分的重視學生個人專業(yè)技術能力的提升。從近代德國發(fā)展來說，德意志城市經(jīng)歷了由手工業(yè)行會接管市政府的一個階段，社會上的小資產(chǎn)階級以及廣大的手工業(yè)者要求所有參加行會的成員都必須要嚴格遵從行會制定的一些強制性的規(guī)章制度[3]。但與此同時，馬丁·路德宗教改革之后，現(xiàn)代民族主義逐漸形成，新的教育理念蓬勃興起，新教育強調要尊重所有人的個人選擇，正是在這些文化內(nèi)涵的影響之下，德國形成了獨具特色的“雙元制”高職教育模式，為德國的高職教育發(fā)展做出了巨大的貢獻，推動了德國經(jīng)濟的高速發(fā)展。

1.3 英國的“三明治”教育體制及其文化特質

英國的三明治教育模式目前已經(jīng)發(fā)展了100多年，這其實是一種半工半讀、學工交替式的課程設置模式，20世紀初，雖然英國工業(yè)壟斷地位喪失，工業(yè)利潤減少，但總體來說社會對于技術工人的需求量依然非常高，這種情況下，教育界為了能夠更快的培養(yǎng)出更多滿足工業(yè)發(fā)展需要的技術工人，部分技術院校就漸漸開始嘗試設計一種新的教育模式，也就是“三明治”模式，但由于缺乏產(chǎn)業(yè)界的支持，最初階段，三明治教育發(fā)展十分的緩慢，直到20世紀中葉，英國國家技術教育體系確立，三明治教育才逐漸開始發(fā)展，此后先后解決了三明治教育模式應用中的各種問題，比如學位認證問題等，促進了三明治教育的迅速發(fā)展。20世紀60、70年代，在英國產(chǎn)業(yè)界的支持之下，三明治教育的規(guī)模明顯壯大，英國政府同時也頒布了一系列的規(guī)范政策為三明治教育的發(fā)展奠定了良好的基礎[4]。80到90年代，三明治教育進入成熟時期，在政府的支持下，順利突破了高教界內(nèi)外環(huán)境變化帶來的困境，當前階段，在政府支持、產(chǎn)業(yè)與學校合作之下，三明治教育進入繁榮時期，成為目前英國職業(yè)教育中最常見的人才培養(yǎng)模式，是英國高職教育的重要優(yōu)勢之一。三明治教育模式中一個非常關鍵的點就是產(chǎn)學結合，學生接受教育的過程中，職業(yè)技術教育與工作訓練交替進行，學生在學習期間，學校還會安排其進入企業(yè)單位進行實習，這種教育體制與英國的“經(jīng)驗主義”文化特征關系十分的密切。按照經(jīng)驗主義理論，學生學習過程中經(jīng)驗的獲得十分的關鍵，崗位實習以及工作體驗是幫助學生積累工作經(jīng)驗的重要途徑，因此三明治教育模式中十分重視實訓。此外，紳士文化也是英國文化的典型特征，高等教育追求精英教育目標，受到這一價值去向的影響，三明治教育模式將學科學習與崗位學習放在同等位置之上。endprint

1.4 澳大利亞“TAFE”教育模式文化特質

“TAFE”教育模式是由澳大利亞技術與繼續(xù)教育機構在不斷的發(fā)展過程中形成的一種比較成功的現(xiàn)代化職業(yè)教育模式。1973年澳大利亞技術與繼續(xù)教育機構成立之初的主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)技術人才，當時的職業(yè)教育框架主要包括藝術學院和機械學院兩部分，經(jīng)過長期以來澳大利亞政府以及教育界人士的推動，學校終身教育的理念被更多的民眾認可接受，職業(yè)教育的發(fā)展方向逐漸被確立。二戰(zhàn)之后，澳大利亞職業(yè)教育經(jīng)歷了改革工作，基本確立了“TAFE”教育模式，20世紀80年代之后，TAFE教育模式開始向新興行業(yè)蔓延，迅速發(fā)展壯大。90年代，政府部門建立起了規(guī)范化的“國家培訓框架體系”，此后，“TAFE”教育得到了充分的發(fā)展。TAFE教育模式中由政府提供管理及服務，是當前階段澳大利亞職業(yè)技術教育的主要教育模式，被列入到國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃之中。這種教育模式以行業(yè)為主導，以學生能力為基礎，教學質量較高，屬于多循環(huán)終身教育模式。TAFE學院在招收學生的時候并不限制學生的年齡、學歷、職前職后等問題，學校的學員可以根據(jù)自身的工作生活情況自主選擇接受教育的形式、時間及學習環(huán)境等。

從文化方面來說，1770年以前澳大利亞大陸上的居民為澳大利亞土著人，雖然期間其他一些大陸的居民曾經(jīng)漂洋過海登陸過這片廣闊的土地，但這里依然以土著人為主，1770年英國以喬治三世的名義占有這塊土地，1786年英國政府建立殖民地，此后的100多年的時間里，澳大利亞一直都是英國的殖民地，直至1901年澳大利亞才脫離英聯(lián)邦，成為獨立的聯(lián)邦國家，因此澳大利亞的政治制度、思想體系、文化傳統(tǒng)大多是從英國移植的，這種文化傳承使得澳大利亞的教育模式與英國十分類似，比如澳大利亞的職業(yè)資格框架體系與英國基本一致。

1.5 日本產(chǎn)學研教學模式及文化特質

日本職業(yè)教育的特色之一就是企業(yè)辦學，教育發(fā)展過程中十分重視產(chǎn)學研合作問題。產(chǎn)學研教育模式是在日本政府主導之下產(chǎn)生的，以企業(yè)為主體，最初創(chuàng)建這種教學模式的目的是為了促進日本經(jīng)濟的發(fā)展，具體的實施過程中，首先由企業(yè)向高校委托科研課題，提供一定的財力支持，派遣研究人員或者技術人員進入學校進行培訓，促進企業(yè)研究人員專業(yè)水平的提升，這種教育模式以企業(yè)為主，學校為輔。日本文化表現(xiàn)出十分明顯的融合特征，日本民族的文化融合了中國、歐洲、美國以及其他一些國家的文化，其中中國文化對日本文化影響最為深刻[5]。這種多元化的文化特征造就了日本的教育理念。日本高職教育發(fā)展過程中，廣泛吸取了德國、美國等多個國家的教育理念，重視學生的技術能力及就業(yè)能力的提升，希望通過校企合作為學生提供更多的實踐機會，同時參照美國的教育模式，廣開專業(yè)技術學校的大門，吸納更多的社會成員投入到高職教育之中。

1.6 國內(nèi)高職人才培養(yǎng)模式

我國現(xiàn)代職業(yè)化教育發(fā)展的歷史比較短，盡管現(xiàn)階段國家教育部十分重視職業(yè)教育的發(fā)展問題，頒布了一系列促進職業(yè)教育發(fā)展的文件，用于引導職業(yè)教育改革工作的開展，各大高職院校在實際的教育教學工作中也在積極地學習其他國家優(yōu)秀的教育模式，將產(chǎn)學研結合、校企合作等教學模式相結合，以學生的就業(yè)為導向，針對市場上各用人單位對于新時代創(chuàng)新型人才的需求開展人才培養(yǎng)工作，但是，實際的教育工作之中，受到長期以來學科本位教育模式以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，廣大社會民眾對于職業(yè)教育存在很深的誤解，絕大多數(shù)的學生及其家長都將職業(yè)教育看作是次等的高等教育，學生在成績不理想的無奈之下才會選擇職業(yè)教育，這種社會環(huán)境的影響之下，高職院校的教育教學改革工作受到了阻礙，許多學校都存在著辦學條件差，基礎設施建設不完善、師資隊伍不健全等問題，嚴重影響了我國高職教育的發(fā)展。

2 國內(nèi)外高職教育模式文化研究啟示

每個國家地區(qū)的文化都存在很大的差別，在各自文化的影響之下，產(chǎn)生的教育理念自然也有非常大的區(qū)別。比如美國高職院校教育講求實用主義，學為所用是美國高職教育理念的核心。此外，人類社會在不斷地發(fā)展之中，相應的文化也要順應時代的趨勢，不斷的更新，文化適應性對于國家文化的多元化程度影響非常大，適應力強，文化的多元化程度比較高，反映在教育工作中，對于各種教育理念、教育模式的包容性就比較好，但同時這種融合了多種理念的教育模式可能質量難以保證，需要業(yè)內(nèi)有關研究人員慎重選擇，合理的融合。文化適應能力比較弱的國家，教育發(fā)展過程中容易故步自封，對于客觀性考試或者標準化測試等要求比較嚴格，這種情況下教育模式的多元共存難度比較大，更新改革工作十分的困難，實際上并不利于高職教育工作的發(fā)展[6]。不同國家的文化傾向性也會影響到職業(yè)教育的發(fā)展，文化屬性主要包含科學文化和人文文化兩大重要組成部分，我國對于人文文化的傾向性非常強，長期以來對于自然科學的重視度都比較高，直到近現(xiàn)代才開始發(fā)展，這種情況下，我國大多數(shù)的國民對于職業(yè)教育都不夠重視。西方國家對于科學文化的傾向性比較強，因此對于職業(yè)教育的重視度較高。

3 結語

高職教育是國家教育的重要組成部分，對于國家工業(yè)的發(fā)展非常關鍵，十三五職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中明確提出要產(chǎn)教融合推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，這就需要廣大高職院校要能夠借鑒各國先進的教育模式，結合我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，加強校企合作，積極地創(chuàng)新教育教學模式，改善職業(yè)教育辦學模式，培養(yǎng)更多的符合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型專業(yè)技術人才，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

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[2] 曲藝，宋德花，范文廣，等.淺析國內(nèi)外高職人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題[J].現(xiàn)代交際，2014（6）：192-193.

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[5] 黎海波.日本產(chǎn)學研合作模式、發(fā)展特點及啟示[J].中國科技成果，2008（13）：15-18.

[6] 匡瑛，石偉平.論社會文化傳統(tǒng)世界各國高職模式選擇的影響[J].教育與職業(yè)，2006（33）：15-18.endprint