羅建知

【摘 要】初中語文教學(xué)是一門藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生夯實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)，樹立正確審美觀念，提升文化道德修養(yǎng)的重要途徑。小說作為初中語文教材中的重要組成部分，與其它類型的文章存在著題材、內(nèi)容、篇幅等方面的差異。由此，本文通過對(duì)初中語文小說審美教學(xué)面臨的主要問題的探究，對(duì)其在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中語文；小說；審美教學(xué)

初中語文課本中有很多的小說題材，這些小說對(duì)語文教學(xué)具有非常重要的作用，所以教師要充分利用這些小說資源，培養(yǎng)學(xué)生小說審美，這也是新課改對(duì)初中語文教學(xué)的要求。通過對(duì)小說審美教學(xué)，能夠提升學(xué)生的鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的審美情趣。所以教師在小說教學(xué)中不僅要注重對(duì)文本的解讀，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）由于學(xué)生常年處于升學(xué)的壓力以及填鴨式的教學(xué)模式下，對(duì)于日常的閱讀持有厭倦的消極態(tài)度。許多學(xué)生認(rèn)為有時(shí)間閱讀還不如用來休息或者背書，許多語文教師也是不提倡學(xué)生用寶貴的課余時(shí)間去閱讀課本以外閑暇的書籍，甚至有些教師在看到學(xué)生閱讀課外小說會(huì)對(duì)其進(jìn)行沒收等處罰。這些行為以及觀念在一定程度上磨滅了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，也麻木了學(xué)生對(duì)于小說語言之美的欣賞之心。興趣是最好的老師。學(xué)生缺乏閱讀興趣便是缺乏學(xué)習(xí)小說的動(dòng)力，不僅不利于感受小說的獨(dú)特之美，也不利于提高學(xué)生自身對(duì)小說的審美能力的培養(yǎng)。

（2）傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)限制了小說審美教學(xué)的發(fā)展。新課改后，小說在中考語文閱讀考查中占據(jù)較高分?jǐn)?shù)，初中語文教師也比較注重教育學(xué)生對(duì)小說的“賞析”。之所以說是“賞析”而不是審美，是因?yàn)椴⒉皇墙虝?huì)了學(xué)生對(duì)小說進(jìn)行真正的欣賞，而是對(duì)小說進(jìn)行提取和解剖。許多語文教師在講授小說的時(shí)候會(huì)比較注重教授學(xué)生從文本中提煉出中心思想、總結(jié)作者的思想感情以及對(duì)某些佳句佳篇進(jìn)行模式化的分析鑒賞。這種偏離了小說的教學(xué)目標(biāo)、片面的追求考試要點(diǎn)的教學(xué)方式把學(xué)生的審美能力機(jī)械化、模式化，并沒有讓學(xué)生自由品讀小說、感受小說的獨(dú)特美。

（3）小說自身存在的特性不利于審美教學(xué)充分發(fā)揮作用。某些小說自身篇幅比較長，不能完整的收錄進(jìn)語文教材當(dāng)中，學(xué)生不能完全感受小說的內(nèi)在含義。再加上眾多古典小說的語言都比較晦澀難懂，而且每一個(gè)章節(jié)都相互存在著一定的邏輯性和感情的聯(lián)系，這些章節(jié)上存在的聯(lián)系難以在教材的片段文本中體現(xiàn)出來，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間和資源對(duì)小說進(jìn)行完整的鑒賞分析。這些情況導(dǎo)致學(xué)生的審美能力有限，不能完整、深入的探究小說的奧秘。

二、初中語文小說審美教學(xué)的策略

1.利用構(gòu)建主義，加深學(xué)生的體驗(yàn)美

初中課本中的小說，大部分創(chuàng)作的時(shí)代背景距離我們現(xiàn)代都比較遠(yuǎn)，很多學(xué)生難以理解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)造情景、細(xì)節(jié)描述以及作者所表達(dá)的情懷，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)小說美的體驗(yàn)。所以在教學(xué)前，教師可以先為學(xué)生構(gòu)建當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，將學(xué)生帶入到作者創(chuàng)作的時(shí)代背景中，這樣他們就能夠更好的體驗(yàn)小說中所描述的情節(jié)和作者的思想感情。

2.加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造審美意境

新課改頒布后，初中語文小說審美教學(xué)逐漸被提上日程。為了加強(qiáng)初中語文小說審美能力的培養(yǎng)，需要教師在課程設(shè)計(jì)的過程中，刻意強(qiáng)調(diào)小說審美的重要性，同時(shí)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程。這樣才能夠?yàn)檎n堂上開展小說審美教學(xué)提供有效的依據(jù)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升審美想象

從新課改的角度來看，提升學(xué)生的想象力也是教學(xué)中的主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生小說審美能力的培養(yǎng)，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。隨著學(xué)生想象力的提升，能夠不斷的完善學(xué)生的審美感知。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，為了使學(xué)生更好的感受魯迅所描述的兒時(shí)的記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己小時(shí)候經(jīng)常玩耍的天地，進(jìn)而感受魯迅對(duì)這些兒時(shí)回憶的珍視，以及熱愛生活的態(tài)度。

4.開拓思維空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

“自主性”是建構(gòu)主義教學(xué)觀的第一心理要素。當(dāng)代建構(gòu)主義教學(xué)理念認(rèn)為要學(xué)生享有“自主性”的活動(dòng)，就得設(shè)法為他們開拓出廣闊的思維空間。語文教學(xué)要想謀求自由空間的開拓，務(wù)必要抓住訓(xùn)練思維這個(gè)關(guān)鍵。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多角度、多層次的思維方式對(duì)問題進(jìn)行思考。如課文《楊修之死》關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。這其實(shí)是讓學(xué)生展開想象的翅膀，在廣闊自由的思維空間中對(duì)小說的神韻進(jìn)行充分自由的自我建構(gòu)。文中提到曹操以“造言亂軍”的罪名誅殺楊修可謂堂堂正正，無可指責(zé)。就事論事，不過如此，真是簡單得很。但細(xì)究起來，這件事又很不簡單。因?yàn)椴懿僭缬袣⑿拗模恢痹诘却龝r(shí)機(jī)，為的是找一個(gè)最堂皇的理由把楊修除掉，以免旁人猜忌。

5.創(chuàng)設(shè)情景，提升小說的審美教學(xué)水平

情景創(chuàng)設(shè)是一種基于構(gòu)建主義而實(shí)施的教學(xué)方法。它將抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際場景的聯(lián)想、構(gòu)建中來，使得學(xué)生將小說中的語言文字與實(shí)際場景進(jìn)行聯(lián)系。教師可以通過音樂、文字、圖片或語言描述、場景模擬等方式對(duì)小說內(nèi)容與作者思想進(jìn)行講解，使學(xué)生通過增強(qiáng)視覺、聽覺等感官體驗(yàn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

總之，初中語文小說審美教學(xué)作為初中階段語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生審美理念，深化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，有著十分重要的作用。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材編訂小說的教學(xué)特點(diǎn)，提升自身語文教學(xué)功底，提高學(xué)生文章鑒賞水平，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)；同時(shí)，將情景創(chuàng)設(shè)、思維訓(xùn)練等方式合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而提升自身語文課堂的教學(xué)技巧，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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